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标题: 北师大版《矛与盾》公开课教案及课后反思（优秀） [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-3-31 11:15
标题: 北师大版《矛与盾》公开课教案及课后反思（优秀）

《矛与盾》公开课教案1
一、激趣导入
1、六年级是毕业班了，同学们平时的学习非常辛苦，今天上课前，老师先和大家放松一下，来看一段动画片。
2、同学们，你们能用一个成语来形容老博士发明的这两样新式武器吗？（自相矛盾）
3、你知道“自相矛盾”这个成语是什么意思吗？（比喻说话行为前后不一致，相互抵触）
4、这个成语中的“矛”与“盾”分别是什么意思呢？
5、说话行为前后不一致和古代的这两样兵器又有什么联系呢？今天，我们就要一起来学习这个成语的典故，一起来念课题，齐读。
二、了解作者，扩大知识面
1、《矛与盾》这篇文章选自《韩非子》。这是一篇文言文。在上学期，同学们已经接触过文言文了，来谈谈你的体会，我们怎样才干把文言文学好了呢？
A多读，读通读顺，读到能背诵。
B借助注释来理解句子的意思，能用文言文将故事的内容讲出来。
2、同学们归纳的很好，今天我们继续来用这两个方法学习《矛与盾》。
三、朗读课文
1、首先，请同学们试着用以前学过的读古文的方法读读课文，请你注意，要读流利，读通顺，读正确，读的有古文的味道，直到自身满意为止。
2、大家读的真认真，请一位同学来试试，其他同学可要聚精会神地听，听听他读的好在哪儿，还有哪些地方可以更好。
3、听原文配音，照着配音员的样子再来读读。
四、读懂课文
1、请同学们组成学习小组，边看注释边读文章，大概了解每句话的意思。
2、全班交流。
3、读了这则寓言故事，你懂得了什么道理呢？
五、课堂小结
看得出，大家都非常喜欢文言文，课后老师再优秀给大家几篇，我们可以回家继续研究充溢魅力的文言文。

作者: admin 时间: 2010-3-31 11:15

《矛与盾》公开课教案2
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文，熟读成诵。
2、借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
3、培养同学学习文言文的兴趣，提高文言文转换成现代汉语言的口头表达能力。
【教学重点】
1、理解寓言中所蕴含的深刻道理。
2、背诵课文。
【教学难点】
1、能说出重点语句的含义。
2、能用自身的话讲述寓言故事。
【教学时间】一课时
一、讲故事导入
师讲故事生思名
这些都是寓言故事，它有一个一起的特点？（综合大家所说：假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理。）今天我就带大家再来学习一篇寓言故事，那就是第25课《古代寓言故事》中的《矛与盾》。
二、板书课题揭题激读
1、板书：矛与盾
2、齐读。考虑：什么叫矛，什么叫盾？，矛用来干什么的？（刺），盾用来干什么的？（挡）。矛盾是什么意思？（手捂住“与”）（说话前后不一致即矛盾）。
3、师：好，现在我们自由阅读课文，想一想，课文围绕《矛与盾》写了一件事？告诉我们一个什么样的道理？
三、初读课文读通读准
1、全体同学自由读文（读文要求：一句一句地读，把音读准。）
2、刚才我们把课文读了一遍，知道了这篇短文从形式上属于文言文，上学期我们已经学过了一些文言文，如《学弈》、《两小儿辩日》，谁来说一说怎样学习文言文效果会好一些呢？
3、指名读课文（读准字音、读通语句）
4、范读（节奏）
5、同学再读文。
四、汇报交流，读中理解
1、课文中有两个读音完全相同的字，谁能帮老师把它们找出来写在黑板上？它们各是什么意思？
2、粥的是什么？先誉的又是什么？接下来该誉什么了？（文言------文言）
3、结果怎样？
五、揭示道理，发散思维
1、咱班有多少名同学？今天我有幸认识了___位好朋友，大家也面带微笑，再看看插图，图上这些围观的人也都是满面笑容的，他们的笑容和同学们的笑容有什么不一样的地方吗？
（一是出于对老师的尊敬，一是对自相矛盾者的讪笑）
2、大家都在讪笑那个楚国人，他到底错在什么地方？这篇文言文寓言故事告诉我们什么道理？
3、既然大家都讪笑那个楚国人，他的买卖是难以做下去了，老师想请大家帮帮助，怎样把他的矛和盾卖出去呢？
（生讨论）
4、师：我代表那个楚国人真诚地感谢同学们的协助，人，还是多读些书才干明白更多的道理啊！你们说是这样的吗？
六、总结全文
这个故事教会了我们说话做事要实事求是，前后相符，不能自相矛盾。希望大家在课后广泛阅读更的的寓言故事，学会更多做人的道理。
七、作业
1、背诵课文。
2、预习
八、板书设计
矛与盾
盾———— 坚固
} 不能应
矛 ———— 锋利

作者: admin 时间: 2010-3-31 11:15

《矛与盾》课后反思3
一节课下来，总是感觉缺乏之处很多，比方说对《矛与盾》寓意的理解过于单一、死板而导致偏颇，强调了“实事求是”的同时似乎忽略了它的“自相矛盾”，到现在想来觉得还是在此环节中多给同学一些时间，引导同学们充沛发表自身的见解、体现“自读自悟”才好。
对同学的评价缺乏，是我在执教这一节课中暴露出来的另一问题。可能是重视的程度不够，所以造成了课上评价的严重匮乏，比方在让同学自由选择“买与不买”“想买什么不想买什么”时有三名同学选择了买矛，一名同学选择了买盾，而大局部同学则是读懂了课文，选择了不买，在处置这一情况时我匆忙了许多，没能对这四名同学作出“你敢于坚持自身的意见，这是一种可贵的品质”“现在你怎样想？”“知错就改，更加难得”等评价，造就了缺憾。在课下吉校长也曾和我交换过意见：“课的设计固然重要，但教师的预设和生成在课堂上更为重要，是细节成绩了完美。”老师们认为呢？
备得充沛、设得巧妙的同时让我们对同学的评价更贴确与美丽些吧！

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