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标题: 让早期阅读融入幼儿一日生活 [打印本页]

作者: ljalang 时间: 2015-4-4 19:56
标题: 让早期阅读融入幼儿一日生活
让早期阅读融入幼儿一日生活
　　【内容摘要】早期阅读活动是幼儿接触书面语言的重要途径，学前阶段儿童的早期阅读行为十分重要，将会影响幼儿将来对书籍、学习的热情和读写成绩。学前阶段儿童早期阅读将会形成促进人一生发展所需的学习动机和态度，我们要创设生活化的环境让幼儿体验阅读，提供生活化的游戏让幼儿学会阅读，选择生活化的学习内容让幼儿爱上阅读。

　　【关键词】早期阅读一日生活幼儿

　　一、早期阅读的现状
　　早期阅读是指0～6岁学前儿童，凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。早期阅读是幼儿认识社会和大自然的重要方式之一，是幼儿生理和心理健康发展的重要条件，也是幼儿个性正常发展的一个不可忽视的因素。小班幼儿在入园前就接触到早期阅读方面读物的幼儿并不少，但是真正能对书本内容感兴趣、有良好阅读习惯的却寥寥无几。
　　根据《幼儿早期阅读现状的调查报告》显示，86%的家长认为对幼儿进行早期阅读是必要的，早期阅读对幼儿良好学习习惯的培养有积极作用；8%的家长认为可有可无，顺其自然，可以等孩子大些再加以引导，只有6%的家长认为孩子没必要进行早期阅读，他们认为孩子听听故事就行了，阅读是识字以后的事了。由此可见家长已初步具有对幼儿早期阅读重要性的认识。当今社会“望子成龙，望女成凤”几乎成为大多数家长心中最大的愿望，家长们总想让自己的孩子赢在起跑线上，于是幼儿园的孩子们在父母的期望下早早地接触了书籍的阅读。在书籍的选择、如何恰当开展阅读等方面，家长却不知道怎样的阅读是适合幼儿的，应该怎样正确培养幼儿阅读习惯，这就需要老师对家长和幼儿进行早期阅读的正确教育与帮助。
　　二、阅读无处不在
　　1、教育活动中的图书阅读
　　《新纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受
　　语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”在幼儿园的语言活动中教师可以组织幼儿接触一些生动活泼的儿歌，让幼儿感受语言的魅力，激发幼儿阅读的兴趣，也可以通过各种各样的故事激发幼儿的阅读兴趣。识字对于幼儿园小朋友比较困难，所以幼儿不能如成人般捧着密密麻麻满是文字的书阅读，但幼儿已经有足够的能力阅读绘本故事，教师可以选择一些适合各个年龄段的不同幼儿阅读的绘本来组织教育活动。
　　例如中班阅读《青蛙小弟睡午觉》，一只小青蛙在闷热的夏日午后睡了个午觉，螳螂发现了午睡的小青蛙，正当它挥起大刀想吃青蛙小弟时，蜥蜴来了，吓跑了螳螂，紧接着出现了老鼠、蛇、老鹰等动物，形成了一个有趣的食物链，故事这个绘本的故事情节简单有趣，教师能根据中班幼儿好奇好动好模仿的特点，让孩子们在猜一猜、学一学的过程中了解绘本中动物们的特征，感受每个动物出现时紧张、害怕的气氛，充分激起孩子们对阅读的兴趣。在绘本的结尾老鹰的出现让人想不到还有谁能够吓走老鹰，让青蛙小弟安全睡午觉，而闪电和雷声的出现却让这个故事有了一个完美的结局，老鹰被吓走了，青蛙小弟睡了一个香香的午觉醒了。
　　这个绘本以幼儿所喜爱熟悉的动物为素材，故事有趣、环环相扣，非常适合中班幼儿阅读。教师能够抓住故事中喜悦、害怕、紧张的情绪和一条食物链设计集体阅读活动，让他们在看看、读读、猜猜、玩玩中养成良好的阅读习惯，了解自然界中的奥秘。活动中幼儿能自己独立的通过阅读找到心中问题的答案，加深了对作品的体验与理解。
　　2、生活中的标记阅读
　　《新纲要》指出：“ 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”幼儿在园的一日生活中除了教育活动图书阅读，阅读也可以通过其他方式融入于其他活动之中。幼儿并不像成人一般认识大量的文字，为了增强他们对阅读的兴趣与自信心，在儿童生活中可以添加一些简单的标记与图画，让幼儿阅读。
　　(1)区角游戏时教师可在美工区中投放的制作步骤图，幼儿能够在
　　阅读步骤图后自己独立制作，体验成功的快乐。如：教师可制作一张纸团印画制作流程图，揉纸团——蘸颜料——印画——装饰，让幼儿按照步骤图制作出自己的作品。
　　(2)在洗手池旁可以贴上节约用水的标记或者洗手的流程图标记，提醒并帮助幼儿养成正确洗手的好习惯，知道节约用水、如何用水。
　　(3)教师能够为值日生设计值日生的任务示意图，让小值日生在在阅读后了解自己需要完成的事情。如：浇花——给金鱼换水——督促小朋友插牌牌，这一系列流程图。这样的活动不仅能够培养幼儿独立和责任心，也能潜移默化中让幼儿阅读，大大增强幼儿对阅读的自信心，提高对阅读的兴趣。
　　3、独立的图书阅读
　　不同的幼儿对图书的喜好是不同的，有的喜欢动物故事；有的喜欢外国童话；有的喜欢动物世界；还有的喜欢科普知识。因此我们应给予幼儿自由选择图书的权利，鼓励他们按自己的需要进行阅读。
　　幼儿园的图书室，也是班中幼儿最爱去的地方，图书室里铺着柔软的地毯，绿色的墙面上挂着卡通图片，垫子、书桌、椅子、挂在墙上的书架、电视机、VCD都充满了浓浓的读书氛围。除此以外，空白的纸和书写工具，还让幼儿在碰到问题时，寻找所需的答案，并通过符号、文字、图象等自己进行记录，图书室让幼儿阅读的范围得到了进一步的拓宽。
　　此外，我们还可以让幼儿自制图书。由于孩子们非常喜欢操作活动，自制图书本着"做中玩、做中学"的理念，以手工制作或绘画为主，给幼儿创设了一个操作平台，幼儿在制作的每个环节都是自主的，他们可以选择自己喜欢的故事，可以自主掌握进度，可以自己设计画面、安排内容，整个制作过程幼儿都在积极地运用已有经验来创作，从中获得新的学习经验。当然，幼儿对自制的图书自制图书的兴趣大于普通买来的图书，会更乐于看书。
　　三、顺其自然，阅读不等于识字
　　幼儿图书的阅读离不开文字，许多家长都希望孩子早早的识字，于是不断地让孩子学习识字，但集中、快速、大量识字是幼儿进入小学阶段的学习任务，在幼儿园阶段我们应该帮助幼儿获得前识字经验，提高对文字的敏感度，而不是专门集中的识字活动。
　　文字是生活中不可避免的一种沟通工具，我们不需要刻意避免幼儿接触文字，应让幼儿在丰富的文字环境中，在丰富的生活和阅读经验的基础上，在教师和家长有意识的引导下无声无息地发展起来。因此在主题墙上我们能通过文字标题和一些相关的卡片为幼儿提供前识字的经验。在阅读活动中通过介绍书名等方式提供发展前识字经验的机会。幼儿的识字是靠兴趣，当孩子愿意问你：“老师这是什么字？”时，我们应该直观生动的向孩子，让孩子对文字感到兴趣。
　　总之，让幼儿在“玩中学，学中玩”，在轻松无压力的条件下进行学习，充分调动幼儿的学习积极性，效果远远超出了人们的意料之外。阅读不但能开发孩子大脑潜能，拓展幼儿的知识面，激发孩子从小对语言文字的兴趣，培养幼儿的想象力、思维能力、注意力、观察力、动手操作能力以及口语表达能力等等。养成良好的阅读习惯，幼儿将终身受益，幼儿良好阅读习惯的培养，并不是一天、两天的事，而需要家庭和幼儿园的共同、长期的努力。我们一起努力吧！让阅读伴随孩子的一生。

新光幼儿园　许亚敏

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