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标题: 人教版四年级上册《世界地图引出的发现》公开课教案和课后反思 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-3-30 20:04
标题: 人教版四年级上册《世界地图引出的发现》公开课教案和课后反思

《世界地图引出的发现》公开课教案之一
　教材分析：
　　本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
　　故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不时漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自身的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
　　上述内容是依照事情发展的顺序来叙述的，每个局部连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自身想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让同学懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富同学的词汇很有好处。
　　教学重点：
　　了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。
　　教学目标
　　1.认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
　　3.体会科学家勇于探索大自然奥妙的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
　　教学过程：
　　一、引入：
　　法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨着《昆虫记》。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢？
　　二、自读课文，感知内容
　　1．边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、研讨。
　　2．简单的说一说文章的主要内容。
　　三、默读导读和课文，质疑问难
　　1．通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。
　　2．师生一起归纳问题，老师指导解决。
　　问题：
　　（1）魏格纳的奇妙的想法是怎样发生的？有了这个想法之后，他做了些什么？
　　（2）魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？
　　（3）魏格纳重大的发现靠的是什么？
　　四、细读课文，解决问题，交流所得
　　1．老师指导同学观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳发生这种想法的原因。
　　2．反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自身的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。
　　3．默读第7自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。
　　4．师生一起交流读书体会，论证魏格纳胜利的原因。
　　五、复述故事
　　指定同学用自身的语言简要的复述故事，其余同学评议、补充。
　　六、交流地理知识
　　相互交流展示自身了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。

作者: admin 时间: 2010-3-30 20:04

　　　　　　　　　　　　《世界地图引出的发现》公开课教案之二
　　教学目标
　　1．认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
　　3．体会科学家勇于探索大自然奥妙的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
　　教学重点
　　了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
　　教学难点
　　理解有关的地理知识
　　教学准备
　　世界地图，地球仪，幻灯片
　　教学过程
　　一、教师导入：
　　法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天俺们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让俺们带着这个问题去阅读课文。
　　二、初读课文
　　说说初读课文应该做什么？1．标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。2．再读画出不懂的问题。
　　三、反馈自学情况
　　1．读认读生字词理解词义。
　　2．按自然段读课文。
　　3．提出不懂的问题。
　　四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？
　　1．分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的局部的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
　　2．反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？
　　五、师：魏格纳为了证明自身的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。
　　出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。
　　六、出示课文填空，回顾课文内容
　　七、魏格纳为什么能在一张平平经常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么？
　　仔细观察，认真考虑，反复论证，是魏格纳获得胜利的不可缺少的几个因素。
　　八、留作业：
　　1．摘录课文中的好词
　　2．课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。（选作）

作者: admin 时间: 2010-3-30 20:04

《世界地图引出的发现》公开课教案之三
　　教学目标
　　1．认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
　　3．体会科学家勇于探索大自然奥妙的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。
　　教学重点难点
　　从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、考虑、论证的重要。
　　课时布置：一课时
　　学法指导：自读自悟，讨论交流。
　　教学过程
　　一、初读课文，了解内容
　　1．师：同学们，俺们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（同学回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让俺们一起去了解了解吧！
　　2．分学习小组学习课文：
　　1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
　　2)小组内交流不懂的问题，再读课文，考虑：魏格纳的奇妙想法是怎样发生的？有了这个想法后，他做了些什么？
　　3．用自身的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。
　　二、探究课文，领悟道理
　　1．指导同学观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出局部的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
　　2．反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。3．读第7自然段，要让同学理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导同学在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
　　三、总结课堂，迁移升华
　　1．交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让同学体会到：仔细观察，认真考虑，反复论证，是魏格纳获得胜利的不可缺少的几个因素。
　　2．同学可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。

作者: admin 时间: 2010-3-30 20:04

《世界地图引出的发现》公开课教案之四
　　一、教材分析：
　　这是第七册第二单元布置的一篇略读课文，叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷~魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
　　本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。
　　因为是略读课文，所以主要以同学自读为主，教师稍加引导和点拨。因为有了信息技术的整合，所以对于难点的突破有了更好的选择。
　　二、教学目标：
　　1、认识七个生字，能借助字典或联系上下文，理解不懂的词语。
　　2、正确流利有感情地朗读课文，大致了解课文主要内容。
　　3、运用信息技术，协助收集资料，理解课文，交流感受。
　　4、体会科学家勇于探索大自然奥妙的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
　　三、教学时间：
　　一课时
　　四、教学准备：
　　教师课前收集大陆漂移学说的资料，寻找大陆漂移的动画演示，准备世界地图、地球仪。
　　同学利用网络收集跟课文有关的信息
　　五、教学过程：
　　1导入揭题
　　出示世界地图，说说你有什么发现？
　　九十多年前，有一个科学家就从中发现了一个大秘密，一个地球的秘密。
　　让俺们一起来读课文，找答案。
　　揭题，读题
　　2自学课文
　　要求：读准生字，理解新词，初步感知内容，提出不懂的问题。
　　3自学反馈
　　同学读生字，正音，齐读。
　　小组交流问题，组内不能解决的记录下来。
　　4师生交流理解大意
　　课文讲了哪位科学家？
　　他有什么发现？引导读第5段，质疑。
　　他是怎么发现的？引导读第2段，打出世界地图，同学对照理解。质疑。
　　他有什么证据证明？引导读第7段，
　　这些证据是如何获得的？交流，说明了什么呢？
　　5现在，大家是否已经清楚了魏格纳发现的地球的秘密。
　　一起观看大陆漂移动画，看完说说你的感想。
　　6大家来交流一下俺们搜集资料的收获。
　　小组交流，专人汇报。
　　7结语
　　大自然、地球、宇宙中未知的秘密还有许许多多，有待于俺们去探索，去发现，只要俺们勤于观察，勇于探索，就像——魏格纳。
　　8写感受
　　在网络平台上完成，互相点评。
　　9课外作业
　　熟读课文，将文中的好词好句摘录下来。
　　感兴趣的话再去收集资料，了解更多知识。

作者: admin 时间: 2010-3-30 20:04

《世界地图引出的发现》教后反思
　　同学的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才干加深理解和体验，有所感悟和考虑。这课教学中俺让同学通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情境，经历魏格纳“偶然发现”“艰难假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。上完课作如下反思：
　　本课是略读课文，作为略读课文，假如要一课时上完，就必需以充沛的自读自悟为基础，然后才干根据文章的特点，紧扣文章的重点、难点、疑点，组织多种形式的讨论交流活动，从而做到“略”中有“精”，深化感悟。
　　本文重点是了解魏格纳发现、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理知识。为了突破课文重难点，感悟课文内容，发展同学语文综合实践能力，本节课，教师通过讲故事、听录音、质疑、交流、合作研讨、观察实践、拟小标题等各种方式充沛调动同学的积极性，充沛发挥同学的主体性，引导同学抓住课文的主要内容以及给自身留下深刻印象的地方，进行充沛的读书实践，品味魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。
　　但一节课的信息交流终究有限，应鼓励同学课后上网或找一些相关文章读一读，可以是大陆漂移说和魏格纳的文章，也可以是关于其他发明发现的文章，如牛顿观察苹果落地发现了万有引力，瓦特观察壶盖跳动发明了蒸汽机，等等，以深化对人物的认识和对“观察”“发现”的认识，达到扩展知识，提高阅读能力，享受阅读乐趣，形成健康的情感态度价值观，全面提高综合素质的目的。

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