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标题: 人教版四年级上册《白鹅》公开课教案 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-3-30 19:59
标题: 人教版四年级上册《白鹅》公开课教案

《白鹅》公开课教案之一
　　◆学习目标
　　1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自身喜欢的局部。
　　3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
　　4、誊写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
　　◆课前准备
　　1、观察自身喜欢的一种动物。
　　2、安排同学预习，自同学字新词。
　　3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）
　　第一课时
　　◆单元导读，梳理要点
　　1、阅读单元导语。
　　2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。）
　　3、揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）
　　◆学习生字，初读课文
　　1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）
　　2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。）
　　3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）
　　4、指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。）
　　◆整体感知，理清脉络
　　自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）
　　1、口头填空：这是一只————————————————-的白鹅。（高傲、高傲、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……）
　　2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导同学找相关段落，并完成如下板书。）
　　姿态：左顾右盼
　　叫声：引吭大叫
　　步态：从容不迫
　　吃相：架子十足
　　◆初识“高傲”
　　1、朗读第一自然段，考虑：你从哪里看出白鹅的“高傲”
　　2、品词：伸长头颈，左顾右盼。
　　3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”
　　◆作业
　　1、写生字。
　　1、朗读课文，划出自身喜欢的句子。
　　第二课时
　　◆复习巩固，引入新课
　　1、听写生字词，订正。
　　2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”？
　　◆学习第三、第四自然段，再识“高傲”
　　1、出示两句话：
　　⑴鹅的叫声很高傲。
　　⑵鹅的步态，更是高傲。
　　2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。
　　3、小练笔（填空）
　　⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫（从这五个词中你体会到什么？）
　　⑵鹅的步伐_______，_______的，颇像_______________出场。（从这句中你体会到什么？）
　　◆研读第五、六、七自然段，总结“高傲”
　　1、引导同学尝试提出问题，并带这问题研读、交流。
　　如：⑴“鹅的吃饭，经常使俺们发笑”，哪些地方使俺们发笑？最可笑的是什么？
　　⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？
　　⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？
　　⑷鹅的吃相表示出它的高傲，是从哪里看出来的？
　　2、品读自身最喜欢的句子，说说为什么喜欢？
　　⑴食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）
　　⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……）
　　⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢……就……责备、架子十足）
　　⑷有人“侍候”的句子。（堂倌、非……不可）
　　⑸狗“扬长而去”的句子。
　　3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表示在哪几个方面？
　　◆体会情感，朗读背诵
　　1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法？(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)
　　2、朗读、背诵自身喜爱的局部。
　　◆作业
　　1、誊写文中生动有趣的句子。
　　2、观察自身喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。
　　课后小节：
　　《白鹅》这一课是宋美珍老师的试讲课，课文有趣的文字，宋老师幽默的话语深深打动了小朋友们的心，真没有想到鹅会如此高傲，学了之后小朋友们恍然大悟。

作者: admin 时间: 2010-3-30 19:59

《白鹅》公开课教案之二
　　教学设想
　　1、本文距离现在时间较长，应结合作品的年代及背景进行简要的介绍，协助同学理解文章的内容。
　　2、文章语言平易、浅显，同学阅读时障碍不多，可设计几个问题让同学自主阅读，小组讨论，班内交流，教师尽可能少讲。
　　3、引导同学理解作者所寄托的感情。
　　4、学习本课可以阅读读本的《蝼蚁壮歌》，相互比较阅读。
　　教学过程
　　一、导入新课
　　1、教师和同学一起回忆上册学过丰子恺的文章《山中避雨》，全班背诵文中提到的苏轼的诗歌《饮湖上初晴后雨》，然后请愿个别同学介绍作者的简介导入新课。
　　2、检查同学搜集有关鹅的资料，同学之间互相交流。（同学搜集资料内容十分丰富，有的上网查找了很多的资料；有的从邮票上查找到有关这方面的资料；有的找到有关鹅的画等。）
　　二、阅读环节
　　1、自由地朗读课文，扫除文字障碍，誊写成语。
　　2、理清文章的结构。
　　三、解读环节
　　围绕几个问题引导同学自主阅读，通过小组讨论、班内交流学习课文。
　　1、课文中的白鹅有什么特点？
　　2、白鹅对俺们一家人有哪些贡献？
　　3、作者喜欢白鹅，你喜欢作者笔下的白鹅吗？
　　四、拓展环节
　　1、针对“喜不喜欢白鹅”这个问题，让同学分成两个对立面，展开争辩。
　　2、读一读课文有关“白鹅生蛋”这局部，结合和图，想一想：自身有过类似充溢童趣的经历吗？讲给同学听听，注意表达出天真烂漫的情趣。
　　五、质疑环节
　　自身选一段认为写得最好的段落，有感情的读一读，想一想，本文还有问题不懂的吗？提出来，让大家帮你解决。
　　六、安排作业：
　　把本文和读本《蝼蚁壮歌》一课进行对比阅读。
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作者: admin 时间: 2010-3-30 19:59

《白鹅》公开课教案之三
　　设计理念：
　　鉴于对“披文得意”“缘意学文”的考虑，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养同学的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。
　　教材简析：
　　作者通过这篇课文给俺们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。
　　教学目标：
　　1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
　　2．有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
　　3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
　　4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
　　教学重点：
　　引导同学了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
　　教学难点：
　　从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
　　教学准备：
　　制作课件、实物投影仪。
　　教学时间：
　　两课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导入新课，激发兴趣。
　　1．教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习
　　2．板书课题，说写“鹅”字。
　　3．齐读课题，提出阅读考虑。
　　二、初读课文，识字学词。
　　1．同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
　　2．教师巡视指导，点拨。
　　3．检查读书情况。根据同学情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
　　三、再读课文，披文入情。
　　1．同学默读课文，师生交流读书体会。
　　2．引出“高傲”并板书。
　　3．明确“高傲”表示在那些方面。读书交流。
　　4．引导同学展开想象，读中感悟。
　　四、内化感受，运用语言。
　　五、简介作者，课外延伸。
　　第二课时
　　一、复习、导入。
　　1．听写词语，导入新课。
　　2．简述课文从几个方面写白鹅的高傲。
　　3．过渡，体会鹅吃相“高傲”的局部。
　　二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”。
　　1．指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。
　　2．理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。
　　3．指导感情读书，读出情趣。
　　三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。
　　1．理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”
　　2．默读课文，画出相关内容。
　　3．指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。
　　4．指导情感朗读，读出情趣。
　　四、发现作者的写法、体会作者的情感。
　　1．作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？
　　2．小组交流。
　　3．指名回答，教师小结。
　　4．这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？
　　5．指导说话，再读“好一个高傲的动物”。
　　五、积累语言，背诵喜爱的内容。
　　1．自由摘录喜欢的词、句。
　　2．选择自身喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。
　　六、迁移运用，安排作业。
　　1．动物是人类的朋友，俺们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自身喜欢的小动物。
　　2．课外观察一种小动物，动笔写一写。
板书设计：
　　白鹅
高傲有趣

作者: admin 时间: 2010-3-30 19:59

《白鹅》公开课教案之四
　一、教学目标
　　　（一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
　　　（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。
　　　（三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
　　二、课时布置：2课时
　　三、教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入：
　　　　可让同学回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”
　　　　讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？
　　　　这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但终究是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包括更丰富的内容。
　　　　丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（也可让同学描述自身曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文）
　　二、作者及写作背景简介
　　　　《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
　　三、范读课文
　　四、讨论课文1一4段内容
　　　1．作者笔下的鹅有什么鲜明特点？
　　　　　高傲（高傲、最傲人、架子十足）。
　　　　　注意对这些词语的意义加以比较：
　　　　　高傲：轻视他人，对人没有礼貌。
　　　　　高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
　　　　　傲人：骄傲自大，瞧不起人。
　　　　　架子十足：非常自高自大的样子。
　　　　　【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又防止了单调，富有变化。（要引导同学联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。）2．作者从哪几个方面来写白鹅的高傲？结合文中的描写作具体来分析。——头、叫声、步态、吃相。
　　　　　头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。
　　　　　叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。
　　　　　步态，步伐从容，大模大样，显得气宇轩昂。
　　　　　吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。
　　　3．为了突出白鹅高傲的特点，作者怎样称谓鹅？（“鹅老爷”）
　　　　　“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称谓白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表示得“架子十足”。
　　　4．“高傲”一词常被用以形容人轻视他人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？
　　　　　用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的天性，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“高傲”性格的表示，显然把鹅当成了自身生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。
　　　　　其次，“高傲”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种高傲姿态和表示时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。
　　（五）同学自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格
　　（六）安排作业
　　　　1．熟读课文。
　　　　2．誊写并解释下列词语：
　　　　　　冥顽　叫嚣　引吭　局促　奢侈　窥伺
　　　　　　盛撰岑寂　左顾右盼　三眼一板　蹑手蹑脚
　　　　3．完成“考虑与练习三”。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、研究课文1～4段的写法
　　　1．同学自由朗读1～4段。
　　　2．为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。
　　　　第四段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。
　　　　第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。
　　　　第3段通过步态写鹅的高傲，仍将鹅与鸭比较，一个步伐急促，有局促不安之相；一个步伐从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的高傲性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。
　　　　通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。
　　　3．作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。
　　　　作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不由。
　　　4．第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表示出的高傲？
　　　　　三眼一板丝毫不苟（一点都不马虎）从容不迫
　　　　　踏着方步昂首大叫架子十足
　　二、讨论课文第5段的内容
　　　1．作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。
　　　　　白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为俺们这屋子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰俺寂寥。”
　　　2．谈谈你对文章结尾的两句话的理解。
　　　　　在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝抚慰，所以作者对这样一位能够“慰俺寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。
　　　3．这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表示白鹅高傲性格的文字，找出来欣赏一下。
　　　　“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。”
　　　　“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。”
　　三、依照“考虑与练习四”的要求进行口头作文
　　四、安排作业
　　　　将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。

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