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标题: 人教版《自然之道》公开课教案下载 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-3-30 19:49
标题: 人教版《自然之道》公开课教案下载

《自然之道》公开课教案 1
　
【教材分析】
　　《自然之道》是人教版第三组中的一篇课文。课文依照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。
【学情分析】
　　同学具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥妙，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，同学是有学习欲望的。但是，同学的关注可能仅仅停留在外表。学习本课，除了引导同学热爱大自然，更重要的是启发同学学会理性地考虑，进而引导同学维护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导同学与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导同学到大自然中寻找、发现、培养同学了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。
【设计理念】
　　以疑促读，以读促思，读中感悟，让同学在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，协助同学形成正确的情感、态度和价值观。
【教学重、难点】
　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
【教学过程】
一、复习导入
　　回忆上节课内容，用“先……再……然后……”说说本文写了一件什么事？
二、初读课文，整体感知
　　１、请大家自由读全文，要求：读准字音，读顺句子。对自身感兴趣的内容，可以多读几遍，不懂的问题，请在书上做好记号。
　　２、指名分节朗读，注意正音。重点朗读难读的句子。
三、演中促读，演中理解
　　１、小组合作学习１～４自然段。
　　　⑴　读明白了什么请说说？
　　　⑵　提出不明白的问题讨论交流。
　　　⑶　当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“俺们”与向导的态度有什么不同？找出文中有关词句，完成下表。（见大屏幕）
　
　神态语言
俺们　　
向导　　
　　２、向导和“俺们”为什么有完全不同的态度呢？
　　３、最终向导在什么情况下救那只幼龟？
　　４、扮演读３、４自然段，着重全体向导看似冷淡的外表下所隐藏的对“自然之道”的真知灼见。
　　５、感悟启示：
　　　　假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教育，得到了启示。请把你的收获告诉给大家。
　　　　这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自身的生存方式和规律。在自然面前，俺们人类该做些什么呢？课文通过具体事例告诉俺们：假如不依照自然规律办事，往往会发生与俺们的愿望相反的结果。这就是自然之道。
　　　　请大家再次用心读课文，细细体味吧。
四、拓展延伸
　　生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩办的事例？
　　例举一、两件，在班上说一说，议一议。
【板书设计】
９、自然之道
“俺们”救一只幼龟　误导众幼龟　→众幼龟被海鸟啄食
（违反自然之道──→事与愿违）

作者: admin 时间: 2010-3-30 19:49

《自然之道》公开课教案 2
　
【教学目标】
　　１、认识七个生字，会写１４个生字。正确读写“旅游侦察愚蠢”等词语。
　　２、有感情的朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。从中受到做事要遵循自然规律的教育。
　　３、丰富见闻，激发探究自然对人类的兴趣。
【教学重点】
　　了解课文主要内容，从中受到启示。
【教学难点】
　　理解向导话，体会文章表达思想感情。
【教学时间】
　　两课时。
第二课时
一、导语引入
　　上节课俺们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了什么事呢？
　　今天，俺们继续来学习第九课《自然之道》（同学齐读课题）。
二、初读感知课文
　　１、谁愿意当小老师领读这些词。
　　　　（开火车复习词语）
　　２、把这些词带入课文中自由速读，想想作者一行人的目的是什么呢？
　　３、指名说。
　　４、说得真好，你们愿意看看可爱的海龟吗？（师点幻灯片，边看边说）
　　５、看完后，你最想说的一句话是什么？
三、以演促读，感悟蠢事
　　１、是啊，如此可爱的小海龟却被俺们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“俺们干了一件愚不可及的蠢事”。
　　　　（师出句子）
　　２、这是一件什么蠢事呢？
　　　⑴　学习三、四、五自然段：
　　　　①　请同学自由选择３、４、５自然段中的任一段，看看你读懂了什么？
　　　　②　四人小组讨论讨论。
　　　　③　指名汇报，同学补充。
　　　　　　三段：扮演抓住幼龟：欲出又止侦察迟疑
　　　　　　潮鸫：企图。
　　　　　　四段：指导读。
　　　　　　抓住重点词：焦急　若无其事　冷淡　极不情愿
　　　　　　解释：规律
　　　　④　大屏出示并比较句子。
　　　　　Ⅰ　俺们干了一件蠢事。
　　　　　Ⅱ　俺们干了一件愚不可及的蠢事。
　　　⑵　学习六七八自然段：
　　　　①　这件蠢事造成了什么样的后果呢？自由读6-7自然段。
　　　　②　同桌讨论。
　　　　③　指名说。
　　　　④　向导由冷淡到不情愿到弥补到不得不发出哀叹，齐读最后一句。
　　　　⑤　同学们，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？
　　　　⑥　指名说。
　　　　　　师引导：万事皆规律，有法天下和。（板书）
四、小结
　　１、出大屏，安排自选作业，生写师巡并指导。
　　２、指名读。
五、安排作业
　　１、完成本课练习册。
　　２、优秀读课外书。
【教学反思】
　　本节课俺能紧紧抓住教学重点，以读，演悟等多种形式突破教学难点，让同学明白向导最后的哀叹：“假如不是俺们，这些海龟根本就不会受到伤害。”理解了自然之道即“万事皆规律，有法天下和”。同学说的积极性很高，最后小练笔，同学便水到渠成了。
　　本节课也有缺乏：
　　１、课题中的“道”还应在课尾小结时再点一下就好了。
　　２、同学的语言表达能力还应在平时的课堂教学中有所加强。
　　俺想在今后的教学中还应不时钻研，严格要求自身，才干做一名合格的教师。

作者: admin 时间: 2010-3-30 19:49

《自然之道》公开课教案 3
　　这是俺对教学４～８自然段的初步设想，从向导的话“自然之道”导入，又回到自然之道结束，以人物心情变化为主线引领教学。
　　１、出示向导说的话：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
　　　　师：读了课文，说说你对“自然之道”的理解。
　　　　生：自然之道就是指大自然的规律。
　　　　生：自然之道就是指事物发展都有自身的规律，俺们不能破坏它。
　　２、师：作者和同伴是否也认识到了这种自然之道呢？在事情发展的过程中，他们的心情发生了怎样的变化？划出有关词句，读一读。
　　　⑴　生：紧张──俺和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想方法啊！”
　　　　　师：“这眼前的一幕”指哪一幕？
　　　　　生：突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。
　　　　　师：看到这一幕，请你焦急地对向导说。
　　　　　生：“你得想想方法啊！”
　　　　　师：（若无其事地、冷淡地答道）：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
　　　　　生：不，这样太残暴了。
　　　　　生：向导，这小海龟这么可爱，你不能见死不救啊！
　　　　　生：是啊，它也是一条生命啊，你快救救它吧！
　　　　　……
　　　　　师：哎！（极不情愿地抱起小龟）
　　　　　也许，你们觉得俺这个向导太冷酷，这么不情愿，其实俺是有自身的道理的，不信，你们接着看。
　　　⑵　震惊、弥补：
　　　　　（出示第５、６自然段）生读。
　　　　　师：看到此情此景，你的心情又怎样？
　　　　　生：惊讶、震惊、万万没有想到。
　　　　　生：后悔。
　　　　　生：自责。
　　　　　……
　　　　　师：是啊，同伴惊讶地说──（生接读）
　　　　　生：同伴（　）地说：“天啊，看俺们做了些什么！”
　　　⑶　难过：
　　　　　读第７、８自然段。
　　　　　师：此时此刻，你有什么要说的吗？
　　３、现在，俺们再来回想一下向导说的那句话（出示）还会劝告他吗？你还会乞求他吗？还会去指责他吗？俺们一起来读读这句话！现在你对向导的话，自然之道，有更深的理解了吗？谁来说说。
　　　　生：小幼龟们有自身的生存方式，所以俺们不能破坏它。
　　　　生：假如不尊重动物的生活规律，一厢情愿地维护它，反而适得其反。
　　　　生：俺们要遵循大自然的规律，不能逆天而行。

作者: admin 时间: 2010-3-30 19:49

《自然之道》公开课教案 4
　　俺设计的是《自然之道》６、７、８三个自然段。这三个自然段是这篇课文的结尾局部，行文之第５自然段，作者似乎已经讲清了什么是自然之道，已切合题意，这最后三个自然段重点写的是俺们如何面对自身犯的错误，与第四自然段写俺们和向导面对险情不同态度有强烈的对比反差，这三个自然段使文章增添了浓厚的故事色彩，丰富了人物的情感变化，把人与自然和谐相处的命题通过人物的语言、动作、心理描写淋漓尽致的出现在同学面前，俺觉得这三个自然段的教学假如设计得得到，会使同学对自然之道，人与自然的和谐相处有更深刻的体验。
　　嘿嘿，废话几句先。
　　下面是俺的设想，地道粗浅的想法：
　　１、师：读到第５自然段，俺们已经知道了自然之道的含义，作者为什么还要写６、７、８自然段呢？
　　　　生：这三个自然段写了俺们违背自然之道的后果。
　　　　生：这三个自然段写了俺们后悔的心情。
　　　　生：这里写了俺们痛苦的感受。
　　２、师：让俺们一起读读这三个自然段，品味作者那份复杂的情感。
　　　　生读课文。
　　３、师：咱们结合插图，想象一下这是一幅怎样的局面？
　　　　生：那么多的幼龟，凶猛的鸟儿随口一啄就是一只，太危险了。
　　　　生：成百上千只幼龟啊，单靠俺们９个人如何救得过来呢？好多的幼龟成了鸟儿们的美餐。
　　　　生：俺注意到了无遮无拦这个词语，俺想，那些幼龟真是很弱小，没有一点维护自身的能力。
　　４、师：是啊，面对此情此景，俺和同伴有什么感受，找到相关的句子读一读，仔细体会一下。
　　　　生：俺找到了“天啊！”俺听见同伴说：“看俺们做了些什么！”
　　　　生：俺找到了“俺和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。”
　　５、师：看俺们都做了些什么！同学们，想想，俺们都做了些什么呢？
　　　　生：俺们协助了一只幼龟，却害了一大群幼龟。
　　　　生：俺们一相情愿的自以为是的协助，却在大大的伤害。
　　６、师：俺的同伴的话会怎么说呢？
　　　　出示：“天啊！”俺听见同伴（　）地说：“看俺们做了些什么！”
　　　　生：痛心的说。
　　　　生：后悔的说。
　　　　生：难过的说。
　　　　随机请同学练读。
　　７、师：俺们还做了些什么呢？
　　　　生：救幼龟，弥补幼龟。
　　　　师：带着忏悔的心情俺们一起来读第７自然段，一起和同伴们救救面临着巨大危险的幼龟们吧！
　　　　生齐读课文。
　　８、师：（感情引读）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。俺和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走着。此时此刻，俺们在想些什么？
　　　　生：大自然有他自身的生存法则，好心不一定做的是好事啊！
　　　　生：俺们太自以为是了。俺们应该多多了解大自然，认识大自然，才干与大自然更好的相处。
　　９、师：是的。（引读）俺们的向导一边走一边发出哀叹──
　　　　生：假如不是俺们，这些海龟根本就不会受到伤害。
　１０、师：这哀叹里包括了深深的──？
　　　　生：自责。
　　　　生：后悔。
　　　　生：难受。
　１１、指名读齐读向导的话。

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