人教版《语文园地三》板书公开课教案

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《语文园地三》公开课教案 1
　
【教学目标】
　　１、运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。
　　２、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。
　　３、积累农业气象谚语。
　　４、展示综合性学习的效果，培养同学的成绩感，激发探究大自然的兴趣。
【课前准备】
　　１、同学准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。
　　２、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。
第一课时
口语交际
一、展示事例，激发兴趣
　　课件出示或讲述下列事例，引入新课。
　　２０００多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。
　　（课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴优美的旋律）
　　（音乐转换为繁重的曲调，教师语气繁重地讲述）
　　澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。１８５９年英国移民带去２０多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了１９世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传达给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉俺们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。
二、自主选择，分组交流
　　自主选择交流的内容──从下列方面任选一项交流：自身对大自然的发现；搜集到的相关资料；自身的发明设想；自身尝试实验或设计发明的情况。
　　自主选择交流的伙伴──交流内容相同的组成一个或若干个小组。
　　自主优秀在全班汇报的代表──教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员优秀。
三、全班汇报，互动交流
　　１、各小组优秀的代表向全班汇报，教师注意引导同学说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导同学评议两三名同学来激励同学；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，同学不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。
　　２、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“逾越自俺奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。
四、同桌互说，强化提高
　　请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自身的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。
第二课时
习作
一、自主汇报，确定习作内容
　　１、用五分钟左右的时间，让同学汇报本次习作想写什么。
　　２、小结：
　　　　本次习作，是写自身在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。
三、自主习作，教师巡回指导
四、相互修改，完善习作初稿
　　假如课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导同学修改。
第三课时
习作评讲
一、个性展示台
　　１、教师发下习作本，同学阅读批语和自身的习作。
　　２、同学自主上台展示本次习作中的“亮点”──自身认为用得好的词语，写得好的句子、段落。
　　　　词语：上台在黑板上写。
　　　　句子、段落、篇章：上台宣读，自身谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可优秀发表或参赛。
二、教师做小结
　　１、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
　　２、提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。
三、个人再修改
　　各人放声朗读自身的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。
　　对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。
第四课时
“俺的发现”和“日积月累”
一、俺的发现
　　１、读一读，自身悟一悟。
　　２、说一说，读一读，分组感悟。
　　　　第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。
　　　　第二组：“根本”强调了“假如不是俺们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。
　　　　第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
　　　　在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。
　　３、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语文更重一些，俺们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。
　　４、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？
二、日积月累
　　１、自由读，想一想意思。
　　２、自主说，联系生活实际说说自身理解的气象谚语，教师适当点拨。
　　３、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。
　　４、拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导同学背一背当地常说的气象谚语。
三、安排考虑作业
　　你想做的展示台内容。
第五课时
展示台
一、课前准备
　　１、讨论，确定展示形式。
　　　　在充沛发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：
　　　⑴　主办“认识大自然”手抄报或黑板报。
　　　⑵　“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。
　　　⑶　“仿生学发明创意赛”。（可结合“口语交际、习作”进行）
　　　⑷　“大自然的启示图片展”。（在年级、学校内或社区内展出）
　　　⑸　安排“小发明、小制作实物展台”。
　　　⑹　“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作专栏。
　　２、行动，筹备展示活动。
　　　　筹备时，时间上可有一定的弹性，要充沛发挥好各组小组长的作用。
二、展示评比
　　同学在一定范围内展示筹备的效果，评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神激励。
三、推介效果
　　教师向相关少儿报刊优秀同学的习作与创意，抓住各级各类“科技节”“发明创新大赛”等时机优秀同学的突出效果。

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《语文园地三》公开课教案2
　
【教学目标】
　　１、运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。
　　２、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。
　　３、积累农业气象谚语。
　　４、展示综合性学习的效果，培养同学的成绩感，激发探究大自然的兴趣。
　
【教学时间】
　　四课时。
【教学过程】
第一课时
口语交际　展示台
　　“大自然的启示”效果汇报会：
　　１、根据自身的资料和了解的内容分类（有关大自然启示的、了解到的发明发明的事例、从动植物身上得到的启发、想发明什么）组合小组。
　　２、带着自身要展示的东西，把自身课外查找的资料先在小组内和同学交流。
　　３、各小组推选出自身组的“小博士”，在全班交流。
　　４、老师提出听、说要求，全班交流后评出“最佳听众”、“超酷小博士”等称号，以资鼓励。
　　５、把同学们的作品展示在班里。
　
第二课时
习作
　　１、总结前一阶段综合性学习活动情况。（可以将随时拍成的照片做成课件，协助同学回忆。）
　　２、总结哪些内容可以作为写作素材来写。（在综合性学习中的发现、活动经过、这次整个活动心得……）
　　３、自身总结，整理资料。
　　４、小组内进行交流。
　　５、获得启发后，再次总结自身的写作内容。
　　６、全班交流，说说自身的初步想法。
　　７、同学评说，教师指导（写法、选材）。
第三课时
习作　讲评
　　１、自身先阅读自身的文章，把文章中认为精彩的字词、句段展示给组内同学。
　　２、老师根据全班本次作文情况，进行评说，展示好的，师生一起分析好的地方。提出共性存在的缺乏问题。
　　３、根据自身作文的情况找出问题所在。
　　４、在作文中进行修改。
第四课时
“俺的发现”和“日积月累”
一、俺的发现
　　１、自读感悟。
　　２、全班交流，分析每个句子。
　　　　第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。
　　　　第二组：“根本”强调了“假如不是俺们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。
　　　　第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
　　３、指导朗读。
　　４、举出这样的句子。
　
二、日积月累
　　１、自由读，想一想意思。
　　２、联系生活实际说说对这些谚语的理解，教师适当点拨。
　　３、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。
　　４、你还知道哪些气象谚语？教师可给提供一些。

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《语文园地三》公开课教案 3
　
【教学目标】
　　１、运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；
　　２、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；
　　３、积累农业气象谚语；
　　４、展示综合性学习的效果，培养同学的成绩感，激发探究大自然的兴趣。
　
【教学重点】
　　体会词语在表达语意轻重方面的作用。
　
【教学难点】
　　运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力。
【教学准备】
　　搜集人类从大自然受到的启示的资料。
【教学时间】
　　四课时。
第一课时
口语交际
一、激趣引入
　　师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发同学的兴趣。
二、自主选择、自主交流
　　１、请同学阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容
　　２、生选择一个自身感兴趣的课题自主练说
　　３、生选择自身喜欢的伙伴互相交流
　　４、小组内交流，推选一个代表到台上交流。
　　５、同学对上台同学的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方
　　６、评出最佳发明家、最佳资料员
　
三、自查，同桌再次互说
　　１、生针对自身的说再次修正，并给同桌说，纠正缺乏之处。
第二课时
习作
〖教学过程〗
一、明确写作要求
　　１、生自读写作提示，说说这次作文写什么？
　　　　（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）
　　２、师引导：
　　　　注意：写自身感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。
二、自身书写
三、同桌互改
第三课时
习作评改
一、同学自改、互评
　　１、同学对自身的作文进行自俺评价，看看内容是否具体，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用是否正确，并用——勾出好词好句。
　　２、请生在展示台上展示自身写得最精彩的段落或词句。
　　３、请写得好的同学上台诵读自身的文章，其他同学指出写得好的地方。
　
二、同桌互改、写评价语
　
三、师总评
第四课时
〖俺的发现和日积月累〗
〖俺的发现〗
一、读一读
二、说说你发现了什么？
三、小结
这三组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，俺们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。
四、请生说说类似的例子
　
〖日积月累〗
一、读一读，说说谚语的意思
　
二、交流自身知道的一条谚语的意思
　
三、自身背、同桌背、集体背
　
四、交流自身搜集的气象谚语
〖展示台〗
　　根据展示台的要求自身准备，利用课余时间交流、展示。