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标题: 人教版《花的勇气》公开课教案3篇 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-3-30 19:45
标题: 人教版《花的勇气》公开课教案3篇

《花的勇气》公开课教案 1
　
一、导课激兴趣
　　
　　春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。
　　
二、初读知大意
　　１、小组合作：
　　　　互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。
　　２、自学反馈：
　　　⑴　指名按自然段朗读课文，师生一起正音。
　　　⑵　师生一起质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）
　　３、整体感知课文大意：
　　
　　　　说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？（细读理脉络）
　　４、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表示作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？
　　５、请同学上黑板写出表示作者感情变化的词语，教师引导同学理清文章的写作线索和作者的情感脉络。
　　
三、品读感悟美
　　１、把自身喜欢的局部多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣测作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。
　　２、文学鉴赏会：
　　
　　　　教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。
　　
　　　　教师根据同学的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。
　
四、美读入情境
　　
　　１、循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。
　　２、举办朗读竞赛，评出优胜者。
　　
五、回读抒胸臆
　　
　　生命是珍贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：俺们无法左右生命的长度，但俺们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自身的日记中吧。
　　
　　阅读选读课文《生命的药方》。
　
　

作者: admin 时间: 2010-3-30 19:45

《花的勇气》公开课教案 2
　
【教材解读及设计理念】
　　人教版《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此发生的心理感受。构思精巧新颖，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。针对以上特点，俺力争在“全国小语会会长崔峦老师指出：语文教学要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为同学，扎扎实实求发展。”的理念指导下，引导同学体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；以及通过对语言的感受，领悟，不时吸收和积累语言，进而增强语感，全面提升同学的语文素养。
【教学目标】
　　１、认识４个生字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　３、理解含义深刻词句的意思，领会作者语言的精妙和对生命的感悟。
【教学过程】
一、揭题导入
　　１、出示“勇气”，让同学说说什么时候需要勇气。
　　２、补上“花的”：
　　　　（今天，让俺们去感受一份特殊的勇气──花的勇气）
　　３、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
　　１、自由读课文：
　　　　要求：
　　　⑴　把字读准，把句子读通顺。
　　　⑵　考虑：
　　　　　作者在维也纳经历了一件什么事？
　　２、交流：
　　　　作者在维也纳经历了一件什么事？（可以就时间、地点、人物和事件来说，也可以借助作者情感变化的词来说一说）
三、品味语言，情感共鸣
　　过渡：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。
　　１、这些情感变化的词分别在哪些段落？并考虑：作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？
　　２、交流──深入体会作者内心的感受以及作者用词的精妙、对生命的感悟：
　　　　重点抓好最后两段，特别是带点的字词。
　　　　“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，俺看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯真、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）藏身的草地，此刻那些花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯真、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩（结合前文“白的、黄的、紫的；纯真、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黄的小花、紫的小花”；“这么多的小花、这么密的小花、这么辽阔的小花！”理解并积累），都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”
　　　　“俺惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎样的？）的气魄！俺的心头怦然一震，这一震，使俺明白了生命的意味是什么？是──勇气!”
　　３、作者的“失望、遗憾”只作为铺垫，做“略”处置。而“精”在对花的勇气的震撼和对美好生命的感悟。
　　４、把自身喜欢的局部多读几遍，体会体会作者内心的感受。有问题的提出来，在小组内交流，并引申至课外。
四、积累语言，拓展阅读
　　１、誊写自身喜欢的段落、语段或词语。
　　２、优秀阅读《维也纳春天的三个画面》和人教版四年级第五单元的课文《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
【板书设计】
花的勇气
　　　　　　　　　　　　　　　惊奇　　怦然一震
　　　　　　　　　　　　　　　惊讶
　　　　　　　　　　　　　　　失望　　遗憾
【教学反思】
　　略读课文教学的追求──“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。
　　著名特级教师王燕骅老师说：“略读课文的教学应当是‘教’略，而学要‘丰’；应当是‘教’略，而‘学’不略。”比较好的做法是：略中有精，整体掌握求“略”，重点感悟求“精”。
　　人教版《花的勇气》是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此发生的心理感受。构思精巧新颖，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。俺力求在“全国小语会会长崔峦老师指出：语文教学要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为同学，扎扎实实求发展”的理念指导下，引导同学体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；以及通过对语言的感受，领悟，不时吸收和积累语言，进而增强语感，全面提升同学的语文素养。
　　现在，仔细审视自身教学略读课文《花的勇气》的课堂，觉得有很多地方需要修正。
　　１、略需更略，精要更精：
　　　　在备课时，俺的预设是１～６段略教，只作为“俺”对花的生命的感悟的铺垫，但在实际的教学过程中，俺始终放不开，还是牢牢地牵着同学抓住作者的情感线一步一步地学习、朗读、交流、感悟。而在处置第７、８两段时，没有足够的时间精教、精学。致使俺在教学这篇课文时，略还不够略，精也不够精。假如改为：
　　　⑴　初读课文后，说说作者在维也纳经历了一件什么事？（可以就时间、地点、人物和事件来说，也可以借助作者情感变化的词来说一说。只需了解大意即可。）
　　　⑵　再读课文，找出这些情感变化的词分别在哪些段落？并考虑：作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？（交流中重点感悟７、８两段，即精读。）
　　　⑶　把自身喜欢的局部多读几遍，体会体会作者内心的感受。有问题的提出来，在小组内交流。
　　　⑷　积累：
　　　　　誊写自身喜欢的段落、语段或词语。
　　　　　拓展：
　　　　①　延伸课外──阅读《维也纳春天的三个画面》。
　　　　②　搭起与精读课文的桥梁──阅读人教版四年级第五单元的课文《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
　　　　　　相信这样的处置，略会更略，精会更精，这才是真正的略读课文教学。
　　２、充沛利用导语，给同学足够的思维空间：
　　　　在课前，俺考虑到现在四年级的同学，对导语还不熟悉，还没接触文本就给予一定的定势，不太可取，于是舍弃了导语的利用。其实，略读课文前的导语一般都体现了略读课文教学的思路，本文也不例外。所以，充沛利用导语，不只可以协助同学了解大意，更重要的是可以直接抛出矛盾抵触：作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？从而给同学足够的思维空间，师生对话也就有了一定的难度和力度。真可谓一举多得。
　　３、掌握阅读方法，培养同学独立阅读能力：
　　　　要想培养同学的独立阅读能力，只有老师大胆放手，充沛相信同学，给同学足够的时间和空间，才有可能培养好。如初读课文后，让同学大致说说作者在维也纳经历了一件什么事？再读课文，找出这些情感变化的词分别在哪些段落？考虑：作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？这些宽泛的问题就需要同学有更多的时间去接触文本，有更大的空间去考虑。这样，在略读课文教学中培养同学的独立阅读能力，就不会是一句空话。
　　　　叶老曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“假如只注重于精读，而忽略了略读，功夫便只做了一半。” 可见，略读课文教学是何等的重要。
　　　　为了“精略相辅，略中有精，教略而学不略”，吾将上下而求索！

作者: admin 时间: 2010-3-30 19:45

《花的勇气》公开课教案 3
　
【学习目的】
　　１、认识４个生字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　３、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
　　４、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
　
【学习重点】
　　朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
　
【学习难点】
　　理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
　
【学习准备】
　　１、预习课文，读准字音，读通句子。
　　２、收集有关生命感悟的名人名言。
　
【学习课时】
　　　
　　１课时。
【学习过程】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
一、自读课文，归纳大意
　　１、同学自读课文，读准字音，读通句子。边读边考虑，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自身感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。
　　２、小组合作学习：
　　　　轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。
　　３、同学汇报，指名同学回答。注意同学对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。
　
　　４、师总结。
　　
二、细读课文，理清脉络
　　
　　１、仔细阅读课文，边读边画出表示作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
　　
　　２、同学汇报：
　　　　
　　　　刚见草地，感到___________________，因为___________________；
　　　　
　　　　扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________；
　　　　
　　　　离开维也纳前，感到___________，因为_______________________；
　　　　
　　　　看见花的原野时，感到______________，因为__________________；
　　　　
　　　　体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。
　　
三、研读谭，品味语言
　　
　　１、同学自主研读：
　　
　　　　再读课文，把自身喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自身的感受深刻的地方仔细体会体会。
　　２、同学交流自身的体会，重点体会：
　　
　　　　“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“俺的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。
　　
　　　　为什么作者会发出这样的感叹“使俺明白了生命的意味是什么，是──勇气！”
　　
四、总结全文，升华情感
　　１、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自身沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不只是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自身的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。
　　
　　２、结合自身的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。

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