教学 环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入 新课 | 1．呈现《舌尖上的中国》中有关诺邓火腿的视频片段和金华火腿制作视频。 2．提出问题：⑴视频中的诺邓和金华都有制作火腿的传统，但两地的火腿却有着种种的不同，请列举一二。⑵结合你的生活经验和已学知识，试猜测两地火腿有着种种不同的原因。 | 1．观看视频。 2．思考并回答问题。 | 通过艺术画面反映区域差异，以此激发起学生兴趣，提高学生学习积极性；同时为新课教学作好铺垫。 |
定位 东西部 | 1．呈现课本P26页的“西部地区的范围”示意图。 2．抛出思考题：⑴读图，说说西部地区的省、自治区、直辖市有哪些。⑵东部地区有包括哪些省级行政区划？ 3．给出中国地势图，引导学生思考：东西部分界线与中国哪一条地理分界线相近？ | 1．学生认真观察课本P26页的“西部地区的范围”示意图。 2．小组讨论，结合所学知识，回答问题，明确东西部的范围。 3．用彩笔在课本图5—36上描出东西部分界线。 4．回顾已学过的地理分界线，说出哪条地理分界线与东西部分界线相近。 | 引导学生学会选择合适的地图，掌握一定的读图、析图能力。 |
了解 差异 | 1．多媒体展示，地形图、气候类型图、水资源分布图、土地利用类型分布图等方面差异。 2．多媒体展示：中国人口与民族分布图，中国百万人口以上城市分布图，东西部在教育、科技、经济发展水平比较资料。 3．比拼东西部的优劣势。再读课本和图片，归纳东西部的优劣势，引导学生从东西部优势图中发现了差异并探究解决方法。 | 1．小组探究，自主学习。完成课本相应的活动题。 2．总结归纳东部地区和西部地区的差异主要体现在哪些方面。（自然环境、农业生产、社会经济和自然资源等）并自主设计一个东西部自然环境和人文环境差异表。（基础较差的学生可以让他去完成课本P34页自我测评的第4题） （如学生基础普遍较好，则可以将所有地图作为资料提供给学生或有学生自主查找相应地图，直接给出表格，让学生通过小组探究的方式将答案呈现同时做出相应的说明） 回归导课环节的问题，引导学生分析诺邓与金华火腿差异的产生原因。 3．归纳东西部的优劣势，明确东西部在不同方面各有特点。 | 引导学生学会读图识图，并从地图中获取有关信息。培养学生合作学习的能力和比较分析能力。 分层设计教学要求，让不同层次的学生都能在课堂教学中体会到成功的喜悦。 |
携手 共进 | 多媒体播放“西气东输”的视频片段。⑴视频反映了我国目前正在实施哪一开发战略？⑵实施该战略的目的是什么？⑶你还能举出体现该开发战略的具体工程吗？ | 1．观看视频。 2．回答问题。 | 以视频的方式呈现，引导学生对不同形式的学习资料的重视。 |
交流 与互补 | 1．呈现区域交流与互补的路线图（三大工程）。引导学生了解区域之间的发展需要进行交流与互补。 2．三大工程路线图是区域交流与互补中的一个方面，除此之外，各区域还在很多方面进行交流与互补。 | 1．观察路线图。回顾我国不同区域之间的差异，明确交流与互补的目的。 2．小组谈论，并绘制南北方、东西部经济优势互补示意图。  3．列举各区域交流与互补的事例。 4．当地有没有与外地交流与合作的事例？如果有，说一说它们给本地的发展带来了哪些好处。 | 学会从地图中获取 绘制示意图，帮助学生对所学知识进行自主梳理和归纳。 引导学生关注家乡，培养热爱家乡的情感。 |
课堂 小结 | 作为一个浙江人,你觉得我们有哪些优势和劣势?你觉得应该在哪些方面加强与外地的交流与互补? | 学生回答。（基础薄弱的班级，可以根据板书进行小结） | 指导学生学以致用。 |
