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标题: 北师大版《一双手》教案及课后反思推荐 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-3-30 19:05
标题: 北师大版《一双手》教案及课后反思推荐

《一双手》教案1
第一课时
师:今天俺们学习姜孟之的一篇散文《一双手》.(板书)
师:一接触到课题,你有什么想问的
生:张迎善是个什么人
师:他是个什么样的人呢
生:他是一个种树的人
生:一个育林工人
师:哦!他是一个育林工人.
师:俺们有一个词叫育林功臣.哪位同学可以上来写写看
师:大家看看!写对了,给点掌声.她写这个字的笔顺十分正确,要注意一下,你后来添加的这两笔使这个字反而看起来不怎么好看,还有最后的竖折稍微长了点.
师:还有什么问题
生:这是一双怎样的手
师:男同学一听到你这个问题,马上发出一声叹息,俺想他们是觉得你把他们提问的机会抢到了.看来这是怎样的一双手是大家都关心的问题,这个问题问得好,因为它关系到文章的主要内容.俺相信一会儿俺们只要仔细读课文,俺们就可以从字里行间找到答案.
师:还有别的什么问题
生:这双手做了什么干了什么事
生:为什么偏偏只写张迎善的那双手
师:请你再说一遍
生:为什么偏偏只写张迎善的那双手
师:这个问题提得非常好.俺们常说言为心声,写文章也不过如此,作者要写这双手总有他的目的,总有他的一些想法.只有真正地读懂课文,才干把这些问题更好地解决.下面让俺们带着问题来学习课文.
师:课文预习了吗
生:预习了
师:老师俺也初读了课文,在预习时,俺有一个习惯,就是要积累一些词语.这是老师积累的词语.你会读吗 (课件出现)
生:会
师:让俺们来读一偏
生:读词汇
师: 你还积累了别的词语吗来,和同学们分享一下,讲一下你的阅读积累.
生:不尽其数
师:为什么要积累这个词语
生:因为它是一个俺们常用的生词.
师:很好,还有吗
生:火燎燎
师:这是词你也记下来了.这是个什么词
生:ABB的叠词
师:真聪明
师:还有吗
生:草根根
师:又一个叠词.除了叠词以外,有没有别的词语
生:山山翠绿
师:它不是一个词组,前面有个一山山,翠绿是个词语,读课文得读准了.语感非常重要.
还有没有
生:一瞬间
生:裹住
生:肥圆
生:育林工人
生:铸造
师:同学们,看来第一次阅读时已经学会了积累,很好,这是个很好的阅读方法.下次希望再看到俺们精彩的词语积累效果.好了,词语会读了,课文应该可以读得流利正确了,有信心吗
生:有
师:下面请同学读课文,今天读课文得机会只有五个机会.看谁能得到这样的机会.俺想请同学们先读1-3自然段.
师:李仪男. 下一个机会读第四到第七自然段.刚才没机会发言的请把手举高.
师:伍斯尹
师:下面8到14,仍然还没有机会的同学,请举手.
师:再往下15到18.
生:俺来读.
师;你已有机会了.把机会给他人.腕雷.
师:最后一个机会,19-20,谁来优秀一个,你想优秀谁
生:俺想优秀……
师:怎么想这么久
生:俺想优秀婉雷.
师:为什么
生:因为她读得很好.
师:哦,因为她读得好,你想再听一下啊.
生:俺想优秀余冠学.
师:为什么
生:因为他很少有读书的机会
生:俺优秀石光耀.
师:为什么
生:因为他以前读得都很好.
师:俺一直在盼望一个人能优秀自身,机会总要自身争取.这个机会让自俺优秀,但是要说明你的理由,全班鼓掌通过,俺只给两个人.
生:俺优秀俺自身.
师:理由
生:因为俺认为自身读书读得比较好,俺想让同学们再听听俺亲切的声音.
师:哦,你想用自身的声音给大家一个听觉的享受.
师:羊建容
生:俺优秀俺自身.
师:为什么
生:因为俺这堂课没有发言.
师:佳悦机会太多了,又是主持人,把机会让给羊建容(同学鼓掌)
师:只有你争取,你总有机会.请大家记住这句话.
师:你们听俺可有要求.第一,坐姿端正,第二,全神贯注,听清楚他有没有读正确,第三,想一想他读的这个自然段的意思.
(生读1-3自然段)
师:她读得怎么样声音再响亮些就更好了.
师:这几个段落写什么
生:写作者对这双手的印象.
师:通过什么得到印象
生:握手.
教师板书握手,并板书3个_手
师:看清楚这两个字有什么特点
师:前面是个什么词
生:动词.
师:后面是个什么词
生:名词 .
师:名词"手",看下面俺们可不可以想出两个字概括这个段落.
生读4-7自然段
师:很好.先给掌声.她有了很大的进步.
师:评价她读得怎么样!
生:很好.不过声音再大点就好了
师:假如你前面用了"很好",已经完美了,所以要改下,这样才不会前后矛盾.
师:你怎么改
生:挺好的.
师:挺好的,不过声音小了点.
生:俺觉得读得流利,不过好像没有什么情感.
师:假如还没深入学课文,读得流利就可以了.
生:俺觉得她是用气来读出来的.
师:你的意思是她的声音还没有完全放开,俺看她是比较紧张,不过能读就已经很不错了,同学们给你的建议希望你尽量改进.
师:告诉俺,写什么
生:看手.
师:你们真聪明.往下继续.
生读7-13自然段
生:俺觉得好像不够流利.
师:能不能告诉俺什么原因,是不熟练还是紧张
生:有点紧张.
师:有点紧张,也是平常发言比较少的同学,今天俺们站起来的同学都是平时比较少发言的.
生:还有一个错别字."栽"念成第三声.
师:昨天刚学过,这个字念一声.
生:"草根根,石块块"最后面的根与块应该是轻声.
生:她读得声音有点尖.
师:首先俺觉得不都给她提建议,能不能跟她说两句后,尽管有些地方不太完美,使她下次还会站起来读.
生:俺觉得读得有感情.
生:俺觉得她的声音很甜.
生:俺说呢,俺觉得碗伶读得不错.但是她可以把课文多读几遍把课文读得更流利,大胆一些就好
师:这里还有一个字,听得时候听得不是很清楚(板书"穴")
读音生意见不一
师:模糊不清的字你有什么方法搞清楚
生:查字典
师:为什么问题在预习时碰到了疑惑决呢
生查字典
师:记住了.是第二声.
师:告诉俺,写什么
生:掷手.
师:是"掷"吗
生:说手.
师板书说手
师:你为什么用说字呢
生:因为这几个段一直写对话.
师:看来大家已经学会了怎样看书.
生读14-18
生鼓掌
师:自身评价一下自身.因为俺很惊喜地看到,老师不时地努力,几乎每个星期都请你发言,已经快半年了,今天看来老师半年的嘱咐终于见效了.
生:俺觉得俺读的声音小了点.
师:有没有觉得自身有进步的地方
生:……
师:俺终于知道碗雷为什么平时不太敢举手的原因了,是因为对自身要求太高了,其实你已经很不错了,知道吗声音响亮,读得又准确.再次给点掌声.
师:写什么
生:量手.
(师板书量手)
师:俺发现前面读书的四位都是女同学,最后来了个男小朋友.
生读
师:读得非常好.但是……
生:还有一段.
师:对不起,俺打断了你,接着读.
师:给点掌声.俺觉得你今天的表示和你昨天的一样精彩.同学有话要说
生:他读得很流利,回家后应该读了很多遍.
师:回家读了几遍
生:2遍
师:读2遍这么熟练,你读的课文中有这么多数字你都能丝毫不差地读准,数学老师应该很高兴.
生:他读得很流利,但句号与逗号的停顿不明显.感觉一口气读完.
生:shang读成xiang
师:最后写什么
生:介绍手
生:想手.
生:知手
师:不确定不要紧,让俺们拿起课本再读.读完这段话告诉俺说这段话的人的语气是怎样的.
师:说话的人是什么语气
生:很骄傲.
生:很自豪.
师:自豪讲自身,讲他人用什么
生:他豪.
生:赞手.
师:再讲一遍.
生:赞手.
师:这么精彩的概括,为什么你们不能给点掌声呢.
掌声响起
师:同学们,俺们边读课文边理清文章脉络.记住,读书时,一定要边读边考虑,当你把书读完了,文章的结构也就知道了.作者正是按这样的顺序来写这篇文章的.张迎善的手是双怎样的手呢请大家注意看,让俺们跟着作者的脚步一起走进这片林区,走近张迎善这个人,走进这双手.下面请大家先看一下,作者一开始接触张迎善的手时,他看到的是怎样的一双手别着急,拿起笔,把你觉得在这些段落中描写手的样子的句子画下来,然后加上序号.一点,二点,三点,四点……
师:当俺们在解答问题时,答案可能不是唯一的,它有几个要点,俺们在要点前加上序号,这样俺们看起来比较方便,而且和同学们交流时也能很快找到相应的句子,注意,这是学习方法,俺们在预习,阅读中经常用到.
师:你找到了几处
生:4处
生:5处
生:6处
师:看来俺们同学们意见不统一,不要紧,同桌互相交流一下.
第二课时
师:上一节课俺们跟着作者走进林区,走进了张迎善,走进了这双手.通过"握手"和"看手",这双手给你留下怎样的印象这是怎样的一双手呢请翻开课本.
师:子逾
生:俺觉得这双手是一双粗糙的手.
师:按俺们以往的要求,要找到这一句,请大家看……
生:请大家看第……(吞吞吐吐)
师:第几自然段别那么着急.
生:第七自然段
师:第七自然段,粗糙,读一读
(生读第七段)
师:读了这一段,你给它定为一双粗糙的手.
生

高举右手)
师:你有什么问题
生:俺觉得是世界上最大的手,因为俺从17自然段找到的.
师:哦,你很快,跑到17自然段去了,俺们先是"握手","看手",但是给你这个机会.说!
生:他的手长有24厘米,宽有10厘米,俺们的手俺量了一下,俺们的手长只有15厘米,宽也应该就6厘米左右,还有厚度2.5厘米.
师:不愧是非常棒的数学尖子,这个同学读书时有个非常好的方法,读的时候又量了一下自身的手,对比一下.量了手的同学举手.
生纷纷举手
师:将这个好习惯坚持下去,非常好.
生:这是一双有力的手,同学们看第三自然段.
生读第三自然段
生:从作者想从张迎善的手中抽出来,却抽不出来,可以看出是有力的手.
师:刚刚你说了一个字,这个字很形象地把手的有力传神地表达出来,是哪个字
生:裹
师:还有谁想补充说一说
生:俺觉得张迎善那双手手呈木色,而且手的纹络深.
师:俺发现你是在读课文里的句子,既然这样,把它读完整.
生:请同学们看第五自然段第一句话.(生读)
师:用自身的话来说,这双手你用什么词语来概括
生:它是呈木色的.
师:还有什么
生:不像俺的手纹络很少.
师:这个同学读书的时候也是把自身的手和张迎善的手对比,边对比边读.注意这句话,这句话里面也有一个词非常准确又传神地把纹络的深和粗读出来了,是哪个词
生考虑状
生:染(此起彼伏)
师:染.
师:这样传神的一个字,俺们读的时候为什么轻易地把它放过呢该怎么读这句话呢再读一下.
(生读)
师:非常好.把这个染字读得非常重,非常好.一起读
(生齐读)
师:再来一遍.
(生齐读)
师:还有谁继续想说
生:这是布满老茧的手,俺是从第六段第一句看出来的.(生读该句)
师:你觉得手布满了老茧.
生:俺想补充一下.
师:非常好.注意了,当一同学读了句子谈了体会以后,这个同学马上站起来说"俺想补充一下",不要以为这个问题他谈过了,俺就可以把自身的想法收起来了,他谈过了,假如俺有不同见解,非常欢迎站起来说,或者发表自身的不同想法.说(示意说)!
生:从第三自然段可以看出张迎善的手大.因为……
师:停.他刚才说老茧布满了每个角落.
生

举手示意要发言).
师:哦,刚刚举手了,没有叫你,所以没来得及补充对说手大的男同学进行补充.先等一下,先把这个问题讲完.
生:说那个地方布满老茧其实还有一个意思.一般老茧都是皮肤经常摩擦,就会生成老茧来自俺维护.
师:这个知识你哪里知道的
生:前面课文里学的.
师:非常好.联系学过的知识,再做补充.很好.继续.
生:他因为经常种树,所以使得他手上的老茧比较多,经常种树使得老茧又厚又硬,所以他经常种树.
师:也就是说你对这个"老茧布满每个角落"印象特别深刻.读的时候这个地方也可以重重地读.你来试试.
(生读)
师:你有什么补充的站起来说.关于老茧布满每个角落,你是想对"大"补充.
生:第三自然段,这只手能"裹住"另外一只手,整个手能裹住说明手真的很大.
师:用一个字……
生:包.
生:那个张迎善老是劳动,还有一个地方可以看出来,请同学们看第九自然段,经常种树,手的指甲都没有了.
师:没有指甲的手是什么样的手
生:受伤的手.
生:受伤的手应该怎么读呢请读.
(生读)
师:刚才俺们和作者一起"握手","看手",同学们觉得这是一双粗糙的手,布满老茧的手,一双受伤的手.让俺们为张迎善的手建立一个手的档案.
(课件出现手的档案)
师:一开始握手,手感像什么
生:活像半截老松木.
师:你们读的给俺感觉一点也不像老松木.手感像什么
生:活像半截老松木
师:老松木是什么
生:很硬的
师:很粗很硬的,要读出这样的感觉.再来一遍,手感活像什么
生:活像半截老松木
师:看手的肤色.整只手……
(生读)
师:掌面又是怎么样的呢
(生读)
师:让俺们关注手指的细节,手指是什么样子的呢
(生读)
师:看看这双手,再对比自身的手,此时此刻你有什么问题呢你有什么疑惑呢
(生考虑)
生:俺的手也像张迎善这样插进土里种树的话,会不会生满茧.
师:你这个回答让俺感觉你在阅读中已经读完课文,知道这双手为什么会这样.其实每一个读到这篇文章的文,都很情不自禁地拿出自身的手和他的手进行对比.内心肯定会发出这样的疑问:为什么他的手跟俺们的手有那么大的区别呢这么手究竟是怎么形成的
师:你们阅读过课文,能告诉俺吗找到有关的段落.
师:在哪里能看出来答案第几自然段
生:11
师:也就是说在张迎善和作者的交谈中,他已经说出来了.请同学们一起来读这个自然段.
(生齐读)
师:这个字读什么
生:拣(jiǎn)

作者: admin 时间: 2010-3-30 19:05

师:对了.再读一遍.
师:张迎善自身是这样说的,作者在交谈中他是这么想的,谁来读.俺请……,你来读
(生读)
师:俺相信你们读完以后,一定明白张迎善的手为什么会这样.
生:栽树.
师:让俺们听听张迎善的声音,看看作者的感想,再回过头看看俺们刚刚做的手的档案.对比一下.
(课件出现)
(师看屏幕激情朗读)
师:读
师:俺听到你们的声音,听到你们的考虑.现在你仿佛看到了什么
生:俺仿佛看到了一座山.
师:为什么呢
生:因为张迎善的手栽了26万多棵树……
师

教师打断)就对比这里来说.
师:栽一颗苗手得往土里插三四次,一次栽一千多棵树,手得往土里插三四千次,俺握的是手吗活像半截老松木.
师:你明白了什么
生:明白张的手一年……
师:你有什么要说的
生:俺仿佛也看到的是一片森林.
师:同学们都把眼光关注到茁壮生长的山林,为什么你们不把眼光投到这双手呢半截老松木啊,你见过这样的手吗
生:没有
师:张迎善的手为什么会这样这样一读,你明白了什么张迎善的手生来就是这样吗
生:不是.
生:因为栽树经常摩擦.
师:一天手会变成老松木吗
生:不会.
师:让俺们展开想象这老松木般的手是怎样一天天变化而来的,想到树林的时候你是否想到这双手它是怎么变化的第一天,第二天,第三天想象一下,你看到了什么谁来说说
生:俺仿佛看到了张迎善很辛苦地在种树.
师:关注这双手.手是怎样的第一个星期……
生:第一个星期手红了
师:第二个星期呢
生:第二个星期出现裂痕.
师:出现裂痕了.你似乎还看到流血.第三个星期呢
生:出老茧.
师:第四个星期呢
生:慢慢地变成了这样.
师:就应该这样读.同学们一开始只关注了这满山遍野青葱的树,没有想到是这一双手.树在长高,树在变多,而俺们的这一双手却在一天天地也在变.山在变,手在变.对比读,你会对这双手理解得更深.让俺们再来读这段话,带着刚才的想象,对着你的考虑,……
(生齐读)
师:非常好.这一双手一天得往土里插三四千次,所以俺们看的是……
(生读)
师:是哦.每个人都有一双手.即使不能用白净来形容它,它终究是肉色的.但这双手是木色的,刚才这一对比读,你眼前仿佛又看到了什么呢看到手的哪些变化呢像刚才那种方法,第一个星期手是什么颜色
生:第一个星期手插的有点变红了.
师:红颜色的,红彤彤的,注意颜色.第二个星期,这手是什么颜色呢
生:流出血的颜色.
师:只染了血吗往哪里插
生:土.
生:有土的颜色.
师:有血的颜色,有土的颜色.
师:刚讲手的时候,不是说有一个字很传神吗什么字
生:染.
师:最后这是什么颜色的手
生:黑土色.
师:难怪作者会这样想,即使是认真洗过的,但仍是黑土色.
很多时候读文章要联系上下文,要学会对比读,要学会想象读,只有这样的读,你的读才是会让俺们有所考虑.让俺们再读这段.读出你的想象,读出你的考虑.这次俺来请一个同学读.谁愿意把你的想象与考虑融入声音
师:俺相信你们已经有了自身的考虑.惊涛,俺们一起合作好吗
(师生合作读)
师:你看到什么
生:看到了张迎善的手非常硬.
师:再读一遍.谁来
(生再读)
师:你看到张迎善的手在干什么
生:俺看到张迎善的手在植树.
师:他是怎么做的
生:他是把手插进泥土里.
师:插进泥土里为什么有老茧呢有没有留意老师前面老师多读了几句.
生:张迎善的手要去检土里的草根根,石块块.
师:你似乎看到了他的手在检草根根,石块块.在拣的过程中,会怎么样呢
生:在拣的过程中,手不停地摩擦.
生:还可能流血,草中有刺.
生:石头可能有点尖,可能碰到了手.
师:带着想象读,这才是真正的读书.让俺们一起读.
(生齐读)
生:俺还觉得俺好像看到了张迎善在夏天的时候,在检草根根,石块块,出了很多汗.
师:非常好.这位同学给俺们打开了想象的思路.他仿佛看到了一年四季张迎善工作的景象.
师:谁接着讲你看到了什么
生:冬天的时候,他在检草根根,石块块的时候,冻伤了.
生:张迎善的手已经看不到软绵绵的肉了,都是硬蹦蹦的.
生:冬天可能下起雪来,手会很硬.
生:俺觉得春天可能会下雨,他会冒着雨检,被雨淋湿会很脏.
师:不要再举手,站起来就说.
生:冬天的时候插进去检石头,俺们都知道,冬天石头是冰凉的,他的手可能是通红通红的.
生:俺想补充一句.冬天好像不植树.
生大笑
生:他不单单只要种树,秋天还要收那些果子.
师:很欣赏张坤屿的理智.不愧是读了很多书.老师一下子就投入到书中了,竟忘了生活常识..
生:冬天不植树,把树涂上白色的.
生:看着自身的树被砍
师:俺觉得你们已经走的太远了,但是真的读进去了.不要说了,只要你有考虑,你有想象就读.预备——读.
(生齐读)
师:这是一双怎样的手呢单单是粗糙,布满老茧,受伤的手吗
生:能干的手.
生:辛勤劳动的手.
生:无私奉献的手.
生:发明绿色金库的手.
生:一双伟大的手.
生:一双值得骄傲的手.
生:一双舍己为人的手.
生:这双手是俺们中国不可缺少的一双手.
师:给点掌声.
师:中国真的不可缺的就是这双手
生:这双手的精神.
师:正是这双手给俺们发明了绿色,最后让俺们满怀着敬佩和感动,再来读课文.看能不能读出感动和自豪.
(教师开头,同学读)
师:生活中总有一些人工作平凡,但他们看似平凡的所作所为总在感动着俺们的心.
师:为什么要写这双手
师:俺们每年都有一栏"感动中国"的电视节目,都有一些颁奖词,请你模仿来写一下,把颁奖词写给张迎善,可以用自身的语言,也可以模仿文章.
课件出示颁奖词的范文

作者: admin 时间: 2010-3-30 19:05

《一双手》教案2
教材说明：
《一双手》这篇课文主要通过对张迎善的那双宽大、粗糙、有力、勤劳、发明了美好生活的手的介绍，透射出普通劳动者质朴、美好的心愿及其高尚的情怀，表达了对劳动者的敬意。教学是力意“冗余的分析，烦琐的提问”瞄准重点，抓住要点，引导同学自主、合作、交流、讨论，去自渎、自悟，让同学去发现、去探索，努力实现自主高效的阅读方法。
设计理念：
琐碎、机械的语言训练是扼杀同学学习语文的灵性，因此，语文教学的重心，应放在创设综合化的语文实践活动，及语文的口语交际上，让同学充沛的自主、合作、交流，从而提高同学的语言表示力，培养同学的灵性和发明行性。
设计特色：以读代讲，圈点批注、读中感悟，读中理解。
教学目标：
1、|结合生活，联系上下文体会和理解主人公对造林事业无比热爱的思想情感。
2、初步掌握，走进文本，走进人物，感悟情感的方法。
3、学习本文用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法，学会在写作中恰当运用。
4、了解课文的内容，体会文中的这位劳动者质朴美好的心愿及其高尚情怀，感受作者对他的敬意。
教学任务：整体感知，感悟精神。
教学重点、难点：
1、抓住重点语句，走进课文，体会情感。
2、学习本文用列数字的方法来介绍这双手的特殊方法，学会在协作中的恰当运用。
3、学习林业工人无私奉献，默默无闻的精神。
教法指导：圈点批注，阅读感悟。
课时划分：
一课时
教学过程：
一、导入新课
1同学们，请跟老师一块做游戏，伸出你的左手来，伸出你的右手来，俺们人人都有一双手，没有手，什么也干不成，你们也一定见过很多的手吧！他们的手都有什么特点？相互交流，或者把自身查到的资料相互交流，好吗？
4、示生字卡片，指名认读。﹙师生一起评价，纠正错误
5、师说：这篇课文主要写了林业工人，为什么作者单单只写他的一双手？这双手与他人的手有什么不同？打开课本27页，让俺俺们一起来讨论讨论。
板书：一双手
[设计意图：做游戏和相互交流资料都是为了激发同学对手感兴趣，对课文感兴趣，这样，即培养了同学的小组合作精神，又锻炼了同学的口语表达能力，也为理解全文做了良好的铺垫。]
二、自主阅读，交流认识，加深对这双手的认识。
1、自由朗读课文，考虑：这是一双怎样的手？边读边批注描写张迎善手的特点词、句、段。
2、小组讨论、交流，自身划的词、句、段，各写出手的什么特点。
如：俺握的是手吗？活像是半截老松木！（用比喻的手法描写这双手给俺总的印象，形象可感）
俺天性地抽回手来，可是没能得逞。那只有力的大手，把俺的手紧紧地裹住了。（这句话突出了手大而且有力）
整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。（这句话从颜色、纹络刻画手背）
掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落，手指肥圆。一个手指似三节老干蘑。（用比喻来突出手指的粗糙、大）
俺丈量土地似的量来他的手来：长24厘米，宽10厘米，厚2，5厘米，这是俺今生见到的天下第一号大手。（写自身亲自动手去量手，用数字来突出手之大）
3、同学汇报、师生评价，阅读所获得知识。
板书：丑、粗糙、颜色深、干、厚、大。
这是一双————的手。
4、齐读描写张迎善手特点的句子，在读中去体会，去感悟。
导语：这些都是张迎善手的特点，是俺们所看见的。
板书：所见
[设计意图：在这个环节中，俺重视了同学的自学，让他们在小组交流、讨论，进而理解手的特点，这样即培养了同学的阅读能力，又掌握了课文的中心。让他们学得轻松，学得主动，学得扎室，在无意中体会了文章的中心。]
三、品悟人物精神
1、他的手从外表看确实很丑，那么造成他的手“奇丑”的特殊原因是什么？记者从采访中了解到了吗？速度课文，在文中找出来并划出来。
（1）标划。
（2）小组汇报、评价。
（3）指生汇报，集体评价。
（4）齐读体会：考虑数字在文中的作用？（突出这双手所做的巨大贡献）
板书：所闻
你现在还认为张迎善的手丑吗？
师指导朗读，同学谈感想。板书：美
2、填充句子，品悟精神
文章写张迎善的一双奇手，标明他是一个————的人。
3、师生一起小结，在联系生活实际说一说身边的人物。
板书：默默无闻、无私奉献
4、品读课文
本文通过一双手反映了林业工人的高尚品质，写得非常胜利，这与作者的观察、写作是分不开的，你认为作者的胜利之处在哪里？
选材：典型一双手
语言：质朴
列数字：比喻、对比
这样的文章才有血有肉，生动、感人。
[设计意图：这个环节重视了同学的读的训练，通过读来体会文中人物的思想感情，通过数字的描写也让同学体会到了这种说明文的方法]
四、发散思维
a)师问：你们也有一双手，你们的手将来会做什么？
b)小组交流、讨论。（体会平凡的岗位上也能做出不平凡的事）
五、再次品读课文，读出感情。
六、总结全文
正是这双手，让祖国的大山郁郁葱葱，面对这样的说，大家想到了什么？请你在作业本上写一写。
[设计意图：在这个环节中，俺重视了同学在写作上的训练，通过学习说明文的方法，让同学仿照写一篇——的手。]

作者: admin 时间: 2010-3-30 19:05

《一双手》教案3
教学目标
1、学会本课生字新词。
2、指导同学正确、流利、有感情的朗读课文。
3、继续培养同学在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力。
4、引导同学通过学习课文感受到，在劳动模范张迎善那双粗糙的大手背后，是这位林业工人植树造林，绿化祖国的美好心愿和无私奉献的高尚情怀。
5、引导同学初步感悟，数字说明的好处
　教学重点：继续培养同学在阅读过程中质疑、解疑，自主阅读的能力。
　教学准备：教学课件
教学时间：两课时
　教学过程
第二课时
一、复习巩固。
1、齐读、指认、听写生字新词。
2、指名分段读课文，鼓励、矫正同学读文。
二、学习课文，理解内容
1、说说课文写的是谁的“一双手”？张迎善是谁？
2、结合课后问题阅读课文。　（1）张迎善的手是一双怎样的手？
a读课文，划出描写这双手的样子的段落或画出有关句子。
　　 b 用自身的话说说这是一双怎样的手？
（黑、硬、大、粗、伤痕累累、非常有力）
c摸摸你的手，说说自身的手是怎样的？
d你认为张迎善的手好看吗？你看到、摸到这双手会喜欢这双手吗？
（2）这双手为什么成为这样？
　 a 默读课文，哪些地方给你留下深刻的印象？画出重点词句。
b 交流所画词句，引导同学发现课文的数字描写，并通过“垧”的计
算，从而留下了深刻的印象。
c课文中多次运用数字描写，而那些数字给你留下深刻印象,这是为什呢？
（引导同学了解运用数字说明事物，可以让人从空间上感知事物的大小、多少，加深印象。
引导同学体会数字说明的好处，鼓励同学在今后的写作中可运用数字说明的写法，把文章写得更具体、形象、生动。）
（3）再次引导同学说说：现在你认为张迎善的手是怎样的一双手？（了不起、尊重、敬佩……）你喜欢这一双手吗？
（引导同学感悟张迎善是为了绿化小兴安岭，在常年累月、不可胜数的种树过程中，才使自身的双手磨得伤痕累累，活像老松木，从而体会张迎善为俺国的植树造林作出了巨大的贡献，从而让同学喜欢这一双手，对张迎善发生深深的敬佩之情。）
3、总结全文。
（1）通过学习课文，俺们了解了因为常年累月的辛苦，张迎善的手很不好看，可正是这双宽大、粗糙、有力、勤劳的手，创立了翠绿的森林、发明了无法估量的财富。张迎善的一双手是创立绿色金库的手。张迎善为了大家的幸福，甘愿奉献的质朴心灵令人敬佩。
（2）引导同学有感情地朗课文，读出自身的感受，读出对张迎善的敬意。　　
三、作业：
小练笔：观察一双手，可以是爸爸、妈妈的手，也可以是自身的手，学习写《一双手》。
宽大、粗糙、坚硬、有力、
勤劳、能干、创立、造福
张迎善
一双手　
赞美
敬佩
一双手

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