小学语文教学中教师的范读作用

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小学语文教学中教师的范读作用
头苑中心学校   尤旺

朗读训练是小学语文课堂教学的一个重要环节，“正确、流利、有感情地朗读课文”已经成为小学语文教学的基本要求。教师培养学生的口头表达能力、掌握理解文本的学习方法并学会运用是语文教学中重要的内容，教师要教会学生朗读的基本功，而“率先垂范”尤为重要，如何帮助学生达到这一要求呢？我认为教师的范读起着重要的作用。
一、教师的范读对学生准确快速地把握语文的语言情感起到决定性作用。 农村的小学生阅历较浅，视野不广阔，知识面狭窄，对于句子中语感的表达缺乏，感悟理解能力不够强，因此，学生很难体会到文本中所要表达的思想感情。教师的范读却能使学生很快地进入内容情境，提高学生阅读的积极性，帮助学生掌握文章大意，减少朗读的盲目性，更好地达到课堂教学的有效性。
教学《一夜的工作》这课时，在授课过程中，我用多媒体出示文章的第六自然段：“他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”然后点名朗读。设计这处环节的意图是想让学生通过朗读来感受周总理的崇高、可敬的品质。可是当学生站起来读后，却读不出这种感觉。这时，我巧妙地范读了这句话，同学们这才恍然大悟，“原来老师在范读中把后一小句的语调稍微提高了，而我们读的都是一个低调，效果就不一样了。”于是，同学们纷纷在练习朗读，在朗读中体会到周总理珍惜时间，把时间看得比生命还重，真切感受到了新中国总理的可敬可亲。之后，我对朗读好的同学给予了表扬。学生的这种进步是对老师范读的最好肯定。在这浓厚的朗读氛围中，我问及谁想向老师挑战，同学们都表现出跃跃欲试的急切心情，课堂上的读书兴趣也随之高涨起来。一节课下来，学生在朗读中激发了兴趣，在朗读中领悟到了感受。
二、范读有助于学生准确理解文本的思想内容，领悟作者的写作意境。 在语文课堂教学中，教师应根据课文内容的感情基调，灵活采用适当的音量、语调及语速进行表情范读，让学生在倾听中学习朗读的要领，及时做好课后的朗读训练，这显得格外重要。文本中的插图、彩色的画片，能激起学生的学习兴趣，再加上教师的范读，学生就会产生一种学习新课的求知欲。
例如在教《卖火柴的小女孩》一课时，当读到“奶奶！啊！请把我带走吧！我知道火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”教学这句话时，我要求学生根据课文中的彩图，结合自己的朗读来感受小女孩向奶奶表达自己此时痛苦的心情。同学们通过朗读都认为小女孩很可怜，应该悲伤、沉重地读。看着同学们一个比一个读得低沉、伤感且入情入境，有些同学在读到结尾的一小句中还稍微把语调提高一些，我听后，心里颇为欣慰。而后，我对这句子用了渴盼的语调情感给学生进行了示范朗读，学生在听的过程中结合插图了解了小女孩的内心渴望。最后，我让学生再次齐声朗读这简短的四句内心独白，引导学生细细体会，进一步加深了同学们的内心感受。
在18年的教学实践中，我深刻体会到语文范读教学带来的益处：通过范读、朗读训练，加深了学生对文本思想内容、作者写作意图、语言情感、语速的抑扬顿挫的理解，更好地促进学生口头语言的训练及朗读能力的提高。我深信，教师的范读在一定程度上会激发学生的朗读积极性，会提升学生正确、流利、有感情地朗读课文的技巧，学生在口语交际表达中更会受益颇深，这样一来，语文课堂教学就会收到事半功倍的效果。