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标题: 人教版三年级上册语文《古诗两首》教学设计设计(jp) [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-3-29 23:29
标题: 人教版三年级上册语文《古诗两首》教学设计设计(jp)

　　教学目的：
　　　1. 认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。
　　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。
　　教学课时：　2课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第１课时：学习《夜书所见》
　　(一)导入新课：
　　1、简介作者
　　2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？
　　如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。
　　（二）初知诗意
　　1、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。
　　2、同桌互读。要求同学把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。
　　3、指名读古诗，正音。
　　（三）合作学习
　　1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自身读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。
　　2、全班交流，理解诗意
　　（1）小组汇报读懂的地方。
　　教师相机引导同学互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。
　　（2）交流不懂的地方。
　　引导同学体会诗人的心情。
　　3. 诵读全诗
　　自由读——赛读——评读——齐读
　　4、练习背诵
　　（四）指导写字“促、深”。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第２课时：学习《九月九日忆山东兄弟》
　　教学过程：
　　一、揭题
　　今天俺们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才气，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。
　　二、初读
　　1、俺们先把诗读正确、连贯。
　　2、教师范读自由读指名读。
　　3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）
　　围绕“忆”字，你能提问，启发大家考虑吗？（根据同学质疑，板书）
　　（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）
　　三、精读理解
　　1、四人一组考虑、讨论黑板上的问题。
　　2、全班交流。
　　教师相机引导。
　　如：第一句诗。
　　①“忆”是什么意思？请同学们看看一二两行，找找哪个字就是忆的意思？
　　②诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？
　　③诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？
　　从而理解“独在异乡为异客”
　　④朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让俺们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读→评：突出独、异、倍→范读→指名读、评议）
　　如：第二句诗
　　①诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）
　　②诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？
　　3、朗读指导，并背诵。
　　①自由练读
　　②配乐范读→自由读→指名读→齐读。
　　③练习背诵。（师生接龙背→指名背）
　　四、拓展
　　1．今天就是中秋节，俺们寄宿在学校，不能回家，就让俺们说一说对他们的思念吧！
　　同学畅所欲言。
　　2、写字指导
　　重点写“异、遥、插”字

作者: admin 时间: 2010-3-29 23:29

　学习目标
　　　1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
　　　3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。
　　课前准备
　　　1．课文挂图。
　　　2．生字卡片：《夜书所见》诗句字条。
　　　3．《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）三首古诗。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　以旧引新，激趣导入
　　　1．同学自由背诵已学过的或课外读过的古诗。
　　　2．板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。
　　指导看图，感知图意
　　　出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。
　　自主学习，初步感知
　　　1．自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
　　　2．同桌互读互查。
　　　3．出示生字卡片检查同学认读生字的情况，有重点地指导识记。
　　　4．指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让同学体会古诗朗读的特点。
　　　　　朗读节奏参考：
　　　　　萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。
　　　　　知有/儿童//挑促织，深夜/篱落//一灯明。
　　　5．借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。
　　　6．小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。
　　再读感悟，理解诗意
　　　1．老师范读古诗。要求同学边听边仔细看图、考虑：画面中的景象表示了哪几句诗的意思。
　　　2．同学讨论，对上面的问题发表见解。
　　　3．质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）
　　　4．有感情朗读。
　　趣味活动
　　　1．俺说你读。方法：
　　　　a、老师描述诗句的内容，同学读出对应的诗句。
　　　　b、老师点挂图上的景物，同学读出对应的诗句。
　　　2．字条连诗。方法：
　　　　老师出示某句诗的字条，同学接续后面一句诗（多连几次，让同学基本会背）。
　　　3．情境背诗。方法：
　　　　同学可自由下位，把诗背给最要好的同学听。
　　当堂作业
　　　1．出示生字，指名组词朗读。
　　　2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？
　　　3．自身练习写生字，同桌交换，改正缺乏。
　　拓展阅读
　　　《舟夜书所见》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《杂诗》（唐·王维）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　课前游戏，复习导入
　　　1．说说知道的保守节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）
　　　2．小组竞赛背诵《夜书所见》。
　　　3．揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。
　　自主学习，初步感知
　　　1．以自身喜欢的方式读通诗文，可轻读、大声读，可独自读、同桌齐读、小组合读。
　　　2．检查朗读，先读准字音，再读准节奏。
　　　　a、出示生字卡片，读准字音。
　　　　b、以指名读、齐读等多种方式读通古诗。
　　　　c、让同学凭借已有的经验和直觉读准节奏。
　　　3．自主学习，老师巡视指导。
　　　　a、用自身喜欢的方式学习古诗。可以自学，也可几个人合作学习；用查字典、看注释、看插图等方法理解诗中词语意思，并圈出不理解的词语。
　　　　b、交流学习收获。
　　　　c、质疑：有什么不懂之处？老师重点指导“异乡”、“异客”的意思。
　　　4．指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。
　　趣味活动
　　　1．卡片连词背诵。方法：
　　　　请同学把生字卡片按出现的先后顺序排列，再连起来，试着背诵。
　　　2．诗句连对。老师说诗句意思，同学背相应句子。
　　　3．情境练背。同学当小小诗人，或加动作或加表情，先自身朗读再上台扮演，达到背诵。
　　　4．赛诗会。方法：
　　　　a、集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。
　　　　b、个人赛：每一小组派一名代表参与竞赛，看谁背得最有感情。
　　当堂作业
　　　1．出示生字卡片，组词朗读。
　　　2．观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。
　　　3．同学练写生字，同桌交换，改正缺乏。

作者: admin 时间: 2010-3-29 23:29

　教学目标
　　　1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
　　　3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。
　　课前准备
　　　1、课文插图，及《夜书所见》诗句字条。
　　　2、同学课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
　　　3、同学搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、交流资料，了解背景
　　　1、同学交流课前所查阅的资料。
　　　2、教师引述：俺国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个黄昏，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。
　　　3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
　　二、自主学习，初步感知
　　　1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
　　　2、同桌互读：要求同学把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
　　　3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
　　　4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
　　　5、课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
　　三、再读感悟，体会情感
　　　1、自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
　　　2、小组交流，组内成员互相补充。（要发散同学的思维）
　　　3、指名描述画面，教师可相机引导同学把想象的画面说具体、说生动。
　　　4、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会发生怎样的心情？（根据课堂情况可让同学写一写）
　　　5、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让同学读好这首诗。
　　四、趣味活动
　　　1、俺说你读。方法：
　　　　（1）老师描述诗句的内容，同学读出对应的诗句。
　　　　（2）老师点挂图上的景物，同学读出对应的诗句。
　　　2、字条连诗。
　　　　方法：老师出示某句诗的字条，同学接续后面一句诗（多连几次，让同学基本会背）。
　　　3、情境背诗。
　　　　方法：同学可自由下位，把诗背给最要好的同学听。
　　五、识字写字
　　　1、出示要写的字：促、深
　　　2、让同学观察范字，交流识字写字经验。
　　　3、同学练习书写生字。
　　六、拓展活动
　　　　你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、课前游戏，复习导入
　　　1、说说自身知道的保守节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）
　　　2、小组竞赛背诵《夜书所见》。
　　　3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。
　　二、小组合作，讨论自学
　　　1、根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。
　　　　自学基本步骤：
　　　　（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。
　　　　（2）自思：想想自身读懂了什么，并提出自读中发生的疑惑。
　　　　（3）交流：读读、说说、问问。
　　　2、同学按自身小组议定的方法自学，教师巡视指导。
　　三、师生交流，解决疑难
　　　1、每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所发生的问题及解决的结果。
　　　2、其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
　　四、感情朗读，启发想象
　　　1、指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？
　　　2、引导以情促读。问：你能用读来表示出这种思想感情吗？
　　　3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中发生了一种怎样的情景，能交流一下吗？
　　　4、同学交流想象的景像，并再次有感情朗读。
　　五、趣味活动
　　　1、生字连词背诵。
　　　　方法：请同学把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。
　　　2、诗句连对。老师说诗句意思，同学背相应句子。
　　　3、情境练背。同学当小小诗人，或加动作或加表情，先自身朗读再上台扮演，达到背诵。
　　　4、赛诗会。
　　　　方法：（1）集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。
　　　　　　　（2）个人赛：每一小组派一名代表参与竞赛，看谁背得最有感情。
　　六、识字写字
　　　1、出示要求写的生字，组词朗读。
　　　2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。
　　　3、书写生字
　　七、拓展活动
　　　1、你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。
　　　2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自身心中发生了怎样的思想感情。
　　　　优秀相关的古诗：《舟夜书所见》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《杂诗》（唐?王维）三首古诗。

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