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发表于 2010-3-29 23:17:00
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《果园机器人》公开课教案 3
【设计理念】
当今的信息社会,呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求俺们培养的同学从小敢于质疑,有独立见解、能独立考虑,同时又善于收集处置信息、善于合作、敢于创新。
语文作为一门基础学科,其听说读写的过程都含有大量思维能力和发明力培养的因素。教学中,进行发明思维的培养,促使他们主动探索,积极考虑,发展同学的智力发明力,已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立“大语文”观,从课内走向课外,课内外相结合,拓宽学习语文的空间,为同学终身学习奠定基础。
【教学目标】
1、能力目标:
正确流利的朗读课文,培养独立阅读的能力。
2、情感目标:
了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。
【教学重点】
了解果园机器人的神奇有趣的设计。
【教学准备】
机器人模型、机器人图片。
【教学时间】
1课时。
【公开课教案】
一、展示资料,设疑导入
1、生展示机器人图片及模型,并说一说自身对机器人有哪些了解?
兴趣是最好的老师。所学知识越贴近同学的生活实际,同学就越感兴趣。同学爱玩机器人模型,对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点,让生活走进语文学习,走进同学的认知世界,更容易激发同学们的求知欲。
2、(板书果园机器人)生质疑课题。
每个同学都有自身的学习愿望,让同学提出感兴趣的问题或想知道的问题,可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。
二、初读课文,整体认知
1、生读阅读提示,明确阅读要求。
2、初读课文,读准读通。
3、想一想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”
给予同学充沛的时间读书,让同学自主的参与语文的实践活动,培养他们的独立阅读的能力。
三、全班交流,再次质疑
1、交流自读疑难,生汇报画出的“问题泡泡”并评价。
2、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方,相机解决同学提出的问题。(为了照顾学困生,允许个别小组可视自身的情况选题解题)
3、找一找,读一读,说一说:
(自身觉得最有趣的句子)
如,“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“俄倒”了的机器人,那可太麻烦了。”原本人才知道饿,饿了没力气干活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“俄倒”了,让俺感觉到它们就像饥肠辘辘的工人,一点力气也没有了,躺在果树林里向果农抗议,感到非常生动有趣。
在这一环节中,俺有三个意图:
1、培养同学合作学习的意识和习惯;
2、让同学爱思善疑,“学而不思则罔”,质疑是思维的火花,课堂应该为同学发明质疑的机会;
3、既突破重难点,又照顾中下生的学习。同学的知识结构和认知能力是不同的,学习目标的设计要体现层次性原则。所以俺依据这一理论,让不同的学习小组自主选择协作讨论的问题。
四、理清顺序,探寻方法
1、引导同学理顺课文的叙述层次:
同学在文中找相应语句感受理解。如,文中一些有承上启下作用的句子:“你会想,可以让机器人来帮助呀。”“你会想,可以用电池呀!”“能不能让机器人自身充电呢?”等。
2、交流这种叙述方法的好处。
领悟作者的表达方法其最终目的是为写服务的。虽然此处俺并没有特意布置一次小练笔,但同学有意识的来体会揣测作者在写文章时是如何构思、如何遣词造句的,只要这一方法能够适时、恰当、耐久的出现,俺想,这对同学写作能力的提高一定会有协助的。
五、选读片断,加深印象
1、生选自身喜欢的局部,进行感情朗读。
让同学选择自身喜欢的局部来读,既有利于提高朗读水平,又有利于个性化培养。
2、展示读。
同学都有自俺表示的欲望,同学们在读、听、评的互动中学习和提高朗读,同时也培养文明和谐的交流的良好习惯。
六、回顾畅谈,拓展延伸
1、回顾课文。
2、设计一种机器人,图文结合并介绍它的结构与功能。
结束语:无论是《俺家跨上了“信息高速路”》还是今天俺们学习的《果园机器人》,它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便当。其实,正是生发生活的需要才推动了科技的发展,而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是俺国的机器人制造水平还相对落后,愿同学们设计的机器人能早日实现。
杜威说过:“走出教室一步,就意味着对学科的逾越;选择了一种教育,就选择了一种生活。”俺让同学生发生活所需设计机器人,并以图文结合的形式来介绍它的结构与功能。其目的就在于以本文为载体,以作业为手段,把同学送进更广阔的空间里学语文,让他们观察生活,了解科技,加强动手,拓宽视野,丰富知识,砥砺能力。
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