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标题: 人教版语文《语文园地三》公开课教案3篇 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-3-29 23:11
标题: 人教版语文《语文园地三》公开课教案3篇

《语文园地三》公开课教案 1
【教学目标】
　　　
　　１、以介绍自身为话题，进行口语交际。
　　２、能抓住自身特点，写写自身。
　　３、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
　　４、积累打比如的句子和谚语，阅读成语故事。
　
【教学重难点】
　　　
　　口语交际；习作（能抓住自身特点，写写自身）
　
【教学准备】
　　　　
　　采访老师同学和家长，他们眼中的自身是什么样的。
　
【教学布置】
　　四课时。
第一课时
口语交际
一、谈话引人，激发说话兴趣
　　师：同学们，俺想你们都做了采访，知道了在他人眼里你是什么样的小朋友。其实，最了解你的莫过于你自身了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：俺心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自身那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？
　　
二、读提示，明白交际要求
　　１、可以说自身性格、喜好、也可以说优点和缺点，还可以说自身奇特的想法等。
　　２、说真话，说实事。
　　３、注意听他人说，对他人说的能做出评价。
　　
三、认真考虑，组织语言，小组交流
　　１、先要想一想自身介绍什么，怎样介绍。
　　２、小组交流。
　　３、评一评：
　　　　谁说出了自身特点？
　　
四、全班交流，师生评议
　　１、小组选代表在全班讲。
　　２、师生评议：
　　　　不只要评讲得怎么要，还要说说自身听了之后的想法。
　　３、老师根据不同同学特点给予不同的提示性评价。
　　
五、总结
　　师：通过今天推心置腹的交谈，俺相信小朋友们相互更加深了了解，在以后的生活中，俺们一定更能互相理解，愉快相处。
第二课时
习作
一、结合口语交际，引入习作
　　师：在进行口语交际时，俺们都做了自俺介绍。现在俺们就来写写自身，好吗？
　　
二、确定交流对象，自主习作
　　
　　引导同学阅读下面的一段话，开拓思路：
　　俺叫丁丁，是个男孩，已经１１岁了。你要问俺长得怎么样，一个词──奇貌不扬。奶奶却说俺喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。
　　１、读读这一段，你觉得丁丁这段自俺介绍写得怎样？
　　２、你准备怎样介绍自身？
　　３、选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作
　
第三课时
讲评
一、多元评价，认真修改
　　
　　１、自身读一读，改一改。
　　２、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
　　３、在班级交流，师生评议：
　　
　　　　是否写出了自身的特点，语言是否通顺。
　　４、交换修改，（错字和标点）
　　
二、成语故事
　　１、自读故事，读熟短文：
　　
　　　⑴　自身练习读短文，读准生字。
　　　⑵　跟同桌合作，比比谁先读正确。
　　　⑶　检查读。
　　
　　２、结合短文，理解“买椟还珠”：
　　　⑴　郑国人买了什么？“椟”指什么？
　　　⑵　“珠”指什么？还给谁了？
　　３、全班朗读。
第四课时
一、俺的发现
　　
　　１、比较导入：
　　　⑴　师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？
　　　⑵　自由说这两句话是否一样。
　　２、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）
　　３、以同桌为单位一人读一句话体会。
　　４、游戏：
　　　　老师说一个表示肯定的句子，让同学说一各级意思一样的反问句。
　　
二、读读记记
　　１、自由读句子。
　　２、说一说５个句子有什么一起点？
　　３、找找以此类似的句子。
　　
三、读读背背
　　１、自由读。
　　２、用自身喜欢的方法背诵。
　　３、开火车背诵。
　　４、齐背。

作者: admin 时间: 2010-3-29 23:11

《语文园地三》公开课教案 2
【教材简说】
　　口语交际是“说说俺自身”通过这次活动，不只提高同学的口语表达能力，还可以进一点增进同学之间的相互了解。习作根握口语交际内容来选取合适的角度来介绍自身。俺的发现中布置是的反问句和陈说句进行对比的两组句子。反问是修辞方法的一种。无疑而问，只问不答。有两种类型：
　　１、否定形式的反问，表示肯定的内容。
　　２、肯定形成的反问，表示否定的回答。让同学体会两组句子之间存在的意思相同，而语气上存在的差别。“读读记记”选取了课文中富有表示力的句子，还有思想方法的谚语。“成语故事”《买椟还珠》选自（韩非子）这个故事讽刺了那些没有眼力，只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。
【教学目标】
　　１、以介绍自身为话题，进行口语交际。
　　２、能抓住自身的特点，写写自身。
　　３、能发现并体会同一意思可以用不同句式，既反问句是表示肯定的意思。、
　　４、积累打比如的句子和谚语，阅读成语故事。
【教学准备】
　　１、问问同学老师眼中的自身。
　　２、小黑板。
　
【教学课时】
　　三课时。（３月２６日）
【教学过程】
口语交际
　　（口语交际──说说俺自身，与班队活动相结合，之前，请同学去向老师、朋友、同学了解自身，看看在他人眼里的自身是什么样的。）
一、班队形式展开活动（主持：老师）
　　同学们，课前，你们都做了采访，知道了在他人眼里的自身。组织一下，请你们来说一说。
　　（抽一局部同学说说他人眼中的自身）
　　通过三年的同班学习，老师和同学对你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多关于你自身的一些方面，俺们也许不知道，有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？
二、老师自俺介绍
三、组织语言，小队交流
　　１、想好自身要介绍自身什么？
　　２、与小组里的同学说一说。
　　３、评一评，谁说出了自身的特点。
　　４、请小组上台演示。
四、招聘启示“找朋友记者”
　　１、挂招聘启示牌。要求介绍自身。
　　２、由介绍得好的几位同学一起担任评委。
　
五、找朋友游戏
　　１、边唱边找朋友，介绍自身。
　　２、金话筒采访。让他人介绍自身。
　　　　同学相互评价。
　　老师总结：
　　通过今天各种活动形式，同学们与同学们的距离更加接近了。在以后的生活中，俺们更能相互理解、愉快相处。
习作
一、结合口语交际导入
　　师：同学们都做了自俺介绍，可惜有些同学还没做好准备，今天俺们就把介绍自身的内容写下来，上次假如是面试的话，这次是笔试。
二、范文引入
　　（俺叫……，是个男孩，已经１１岁了。你要问俺长得怎么样啊，一个词──其貌不扬。奶奶却说俺喜相，俊着呢，眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。）
　　这段介绍是向谁介绍的？
　　１、自身的老师，同学，朋友？
　　２、新来的朋友？
　　３、不认识的人？
三、下笔写作
　
四、评价，修改
　　１、自评自改。
　　２、听取他人意见，修改。
　　３、在班级交流，师生评。
五、优秀作品赏评
　　老师读一读，同学们猜一猜。
俺的发现
一、修辞法引入
　　１、学过的修辞方法：
　　　　师：同学们，在学习语文过程中，俺们学了不少修辞方法，谁能举例说一说。
　　　　（比喻、拟人、夸张等）
　　２、修辞的好处：
　　　　师：说一说，这样写有什么好处？（文字更优美，表达更加清楚。语气不同。）
　
二、交流新的修辞方法
　　师：今天，俺们学习新的修辞方法，叫反问句。
　　同学质疑。
　　老师留悬。为什么是反问？与问句有什么区别？
　　出示句子：
　　马跑得越快，离楚国不就越远了吗？
　　马跑得越快，离楚国就越远了。
　　这不恰好标明有数不尽的骆驼吗？
　　这恰好标明有数不尽的骆驼。
　　自已体会，有什么不同与相同？（语气不同，表达意思相同）
　　归纳反问句的特点：无疑而问，只问不答。把一个确定了的意思用疑问形成表达出来叫反问。
　
三、句式转换练习
　　题：认真学习正是好同学的表示。
　　翠鸟美丽机灵，俺们喜欢它。
　　改成反问句。
　　同学互相出题，相互转换。
日积月累
一、读一读，想一想
　　以下的句子分别出现在什么课文中，写出课题。
　　抽生上台写一写。
　　（结合读读记记与平时对课文的熟悉度。）
　　青的草，绿的叶，各式鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──《燕子》
　　背上的羽毛像浅绿色的外衣。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──《翠鸟》
　　二月春风似剪刀。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──《咏柳》
　　俺忽然觉得自身仿佛就是一朵荷花。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──《荷花》
　　俺挑着满满的一担水，走在林中的石板路上，俺泼洒了多少珍珠啊！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　──《珍珠泉》
　
二、想一想，这些句子好在哪里
　　比喻句或是拟人句。
　　分一分，哪句是比喻句，哪句是拟人句。
读读背背
一、回忆语文园地二
　　上次俺们读读背背的内容是？
　　抽生背一背
　　都是描写什么呢？（与风景有关）
　　今天的与什么有关呢？读一读。
　　（都是告诉俺们一个道理的。）
二、小组合作背诵，比一比，赛一赛
成语故事
一、自读故事，读熟短文
　　１、自身练心读短文，读准生字
　　２、找好朋友练一练，看谁读得好。
　　３、检查朗读。
二、自读自悟
　　根据下文理解椟的含义。
　　理解成语告诉俺的道理。
　　练习讲述这个故事。
　
【教学反思】
　　在本单元的学习中，反问句变成陈说句是重点也是难点，在教学过程中，却只浮于外表，没有练深练透，所以出现了同学下笔难的情况。在设计上，应该把两个句子板书在黑板上，标出不同，让同学一目了然，在把否定疑问的反问句，改成肯定的陈说句，练透之后，再进行肯定反问句变成否定的陈说句，举一反三，应该有不错的效果，而俺直接将两个肯定句让同学改成反问句，却弄巧成拙了，讲解的不够深刻。最后读读记记出现的是课本内容，在区分拟人句或比喻中，有一些难度，如“像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”这里有像为什么不是比喻句呢，要点一点拟人句的特点，让同学加深印象，加以区分。

作者: admin 时间: 2010-3-29 23:11

《语文园地三》公开课教案 3
　
【教学目标】
　　　
　　１、以介绍自身为话题，进行口语交际。
　　　
　　２、能抓住自身特点，写写自身。
　　　
　　３、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。
　　　
　　４、积累打比如的句子和谚语，阅读成语故事。
　
【教学重难点】
　　　
　　口语交际；习作（能抓住自身特点，写写自身）
　
【教学准备】
　　　　
　　采访老师同学和家长，他们眼中的自身是什么样的。
　
【教学布置】
　　四课时。
第一课时
口语交际
一、谈话引人，激发说话兴趣
　　
　　师：同学们，俺想你们都做了采访，知道了在他人眼里你是什么样的小朋友。其实，最了解你的莫过于你自身了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：俺心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自身那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？
　　
二、读提示，明白交际要求
　　
　　１、可以说自身性格、喜好、也可以说优点和缺点，还可以说自身奇特的想法等。
　　
　　２、说真话，说实事。
　　３、注意听他人说，对他人说的能做出评价。
　　
三、认真考虑，组织语言，小组交流
　　１、先要想一想自身介绍什么，怎样介绍。
　　２、小组交流。
　　３、评一评：
　　　　谁说出了自身特点？
　　
四、全班交流，师生评议
　　
　　１、小组选代表在全班讲。
　　２、师生评议：
　　　　不只要评讲得怎么要，还要说说自身听了之后的想法。
　　３、老师根据不同同学特点给予不同的提示性评价。
　　
五、总结
　　
　　师：通过今天推心置腹的交谈，俺相信小朋友们相互更加深了了解，在以后的生活中，俺们一定更能互相理解，愉快相处。
第二课时
习作
一、结合口语交际，引入习作
　　师：在进行口语交际时，俺们都做了自俺介绍。现在俺们就来写写自身，好吗？
　　
二、确定交流对象，自主习作
　　
　　１、引导同学阅读下面的一段话，开拓思路：
　　
　　　　俺叫丁丁，是个男孩，已经１１岁了。你要问俺长得怎么样，一个词──奇貌不扬。奶奶却说俺喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。
　　　⑴　读读这一段，你觉得丁丁这段自俺介绍写得怎样？
　　　⑵　你准备怎样介绍自身？
　　　⑶　选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作。
第三课时
讲评
一、多元评价，认真修改
　　
　　１、自身读一读，改一改。
　　２、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。
　　３、在班级交流，师生评议：
　　　　是否写出了自身的特点，语言是否通顺。
　　４、交换修改，（错字和标点）
　　
二、成语故事
　　
　　１、自读故事，读熟短文：
　　　⑴　自身练习读短文，读准生字。
　　　⑵　跟同桌合作，比比谁先读正确。
　　　⑶　检查读。
　　
　　２、结合短文，理解“买椟还珠”：
　　　⑴　郑国人买了什么？“椟”指什么？
　　　⑵　“珠”指什么？还给谁了？
　　
　　３、全班朗读。
第四课时
一、俺的发现
　　
　　１、比较导入：
　　
　　　⑴　师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？
　　
　　　⑵　自由说这两句话是否一样。
　　
　　２、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样）
　　３、以同桌为单位一人读一句话体会。
　　４、游戏：
　　　　老师说一个表示肯定的句子，让同学说一各级意思一样的反问句。
　　
二、读读记记
　　
　　１、自由读句子。
　　２、说一说５个句子有什么一起点？
　　３、找找以此类似的句子。
　　
三、读读背背
　　１、自由读。
　　２、用自身喜欢的方法背诵。
　　３、开火车背诵。
　　４、齐背。
【反思】
　　在上园地三时，才用当小老师的方法，同学互助，协助理解困难的小朋友学习俺的发现和读读背背，读读记记。同学的学习兴趣浓，积极性高涨了，使俺体会到应该多相信他们一点，多给他们一点微笑。这样，课堂才会更快乐。

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