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苏教版三年级下册《剪枝的学问》公开课教案下载
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作者:
admin
时间:
2010-3-29 22:57
标题:
苏教版三年级下册《剪枝的学问》公开课教案下载
《剪枝的学问》公开课教案 1
教学要求:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、通过学习,理解课文内容,了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学准备:录音,小黑板
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
1、谈话,谁看过他人培养花草树木?
2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪?
3、你知道这是为什么吗?
4、揭示课题29 剪枝的学问
二、初读指导
1、自同学字
(1)默读课文,画出不认识的的,不理解的生字。
(2)理解下列词语的意思:
剪枝 远近 闻名 疯长 挥舞
2、检查自学效果
(1)出示词语:
疯长 远近 闻名 挥舞 养分 吸收 营养
(2)指名读一读
(3)了解词语的掌握情况,领会局部词语的意思。
(4)指导书写生字:嚓疯靠注意间架结构难写的生字。
3、自由轻声读课文。
4、指名读课文,相机指点。
三、学习课文
1、学习第5节,出示“减少是为了增加,还真是这么个道理。”
“俺”认为什么里面还真有道理?
“减少”是为了“增加”是从哪个事情中得知的?
齐读第5节
2、学习1、2节
(1)“俺”是不是一开始就这样认为?
(2)什么原因使俺疑惑?
(3)自由读一读1、2节
(4)读了射一段,你知道了什么?
* 王大伯是种桃能手,从哪里可以看出?
* 王大伯剪得多,从哪里可以看出?
* 剪掉这么多的枝条,俺非常不理解,俺是怎样问王大伯的?这两句中哪些词语可以看出俺的疑惑之情?指导朗读。
(5)指导朗读1、2两节。
四、安排作业
1、誊写词语
2、读熟课文
第二课时
一、听写生字
二、学习课文
1、学习第3自然段
(1)指导读
(2)从王大伯的说明中可以看出:他剪掉的是什么枝条?为什么剪掉它?他留下的是什么枝条?对留下的枝条是怎样做的?怎样想的?
(3)王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去,对能结桃子的枝条“抚摸”,“充溢信心的说”,这是为什么?
(4)俺听了王大伯的解释,有什么表示?
(5)指导朗读第三自然段。
2、学习第四自然段
(1)指名读一读
(2)春天到了桃花开得怎样?从哪里可以看出?
(3)指导朗读这几句。
(4)在桃园里和小伙伴们嬉戏的俺盼望什么?
(5)指导朗读第4自然段。
3、学习第5自然段
(1)指名读
(2)王大伯桃园里结的桃子有什么特点?你从哪些句子看出来的?
(3)为什么俺看到又多又大的桃子会又惊又喜,惊的是什么?喜的又是什么?
(4)那么剪枝的学问到底是什么?读最后一句。
(5)看看下面的事件中是不是也隐含这样的道理?
兵不在多,而在精。
妈妈常劝俺考试要丢下思想包袱,才干考好。
学习贵在锲而不舍,不能一口吃成一个胖子。
小结:看来“减少”是为了“增加”。这里面还真有学问,要不然它怎么会运用到各个方面呢?所以,俺们平常做事也要注意这个道理。
(6)齐读这一自然段。
三、总结全文
1、朗读全文,说说剪枝的学问是什么?
2、小结:“剪枝的学问”告诉俺们生活就是一本教科书,到处有学问,只要俺们平时注意观察,善于考虑,就能在生活中找到规律,更好地生活。
四、安排作业
有感情地朗读课文。
板书:
剪枝的学问减少——枝条——不利的因素
增加——产量——进步和胜利
作者:
admin
时间:
2010-3-29 22:57
《剪枝的学问》公开课教案 2
【设计理念】
《语文课程规范》中说:“同学是学习和发展的主体,阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。”阅读是同学的个性化活动。本课教学体现同学主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳,引导同学在自主阅读中发现问题、提出问题;在自主探究中感知、感悟。
【教学过程及设计意图】
一、自主提问,激发兴趣
1.(板书课题)读题,引导提问:同学们,看了课文,你想说点什么?
(生提问,师协助整理并板书:谁剪枝?剪枝的学问是什么?什么是剪枝?为什么剪枝?怎样剪枝?剪去什么枝?)
2.师褒扬同学会提问,并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。
[这一过程,让同学在开放的氛围中积极考虑,大胆提问。激发了同学的学习兴趣和主动学习、主动探究的积极性。]
二、初读感知,自主探究
1.同学带着问题自由读课文。要求:读准字音,读通句子,标出小节。
2.检查初读。
师:谁想读一读你会读的生字词?同学根据自身的情况读生字词,同座位互相协助学习生字词。指名读,师相机点拨。(“疯”注意读准后鼻音;“禁”是前鼻音。)
3.师:谁愿意来读一读课文的每一节?老师要请几位同学读?(五位)其余同学重点听听字音是否读准确,句子是否读通顺了。
4.师:通过读课文,同学们对哪些问题已经清楚了?(同座位讨论。)
5.汇报交流。
师:通过初读,同学们就已经有了这些理解,真了不起。让俺们再来仔细读一读这些语句,好好体会。
[把学习的主动权真正地交给同学,引导同学自同学字词,带着自身的问题自主阅读,初步感知课文内容,在生生、师生的交流互动中探究。]
三、精读分析。交流感悟
1.根据师生一起筛选出的主要问题,精读主要小节,抓住关键词句和重点语段,理解文章内容,引导体会“剪枝的学问究竟是什么?”
2.自读1、2自然段,划出描写“王大伯是个什么样的人?”的词句。
师:什么样的人是种桃能手?(在种桃方面很有研究)
师:王大伯是种桃能手,你是怎么知道的?(抓住“远近闻名,总是那么大,那么甜”这几个词指导同学读好。)
3.出示“俺”的问话:“王大伯,……干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”
师:对这位种桃能手,“俺”有什么想法?(引导同学抓住“挥舞”、“一根根”体会王大伯剪枝剪得多;抓住“俺”的问句中“怎么啦?”“干吗”“好好的枝条剪掉”来理解“俺”的焦急,对王大伯剪枝做法的不理解之情。)
师:这句话该怎么读?(同座位互读,指名读)
[引导同学通过对关键词、句的朗读、品析,加深对人物形象的理解和体验,激励同学主动积极的思维和情感活动。]
4.默读第三节,边读边考虑:从王大伯的话中,你了解到剪枝有什么学问呢?
(1)四人小组围绕主要问题“王大伯剪枝的学问是什么?”展开讨论;师巡视,下到各小组倾听。组织同学汇报,引导交流。
(2)师:王大伯剪去的是什么枝条?留下的是什么枝条?
(3)师:王大伯对这两种枝条的态度怎样?联系课文内容用自身的话说说。
(4)出示第三节,试着读一读王大伯的这番话。
(5)师:看来,剪枝真是有学问啊!你读懂了吗?
自主选择读书的伙伴,分角色读。
(6)师:可是,“俺”对王大伯的话为什么会“将信将疑”?你有什么想法?
[让同学在自俺阅读后获得独立感悟,在此基础上组织引导同学进行汇报交流,促进师生在相互的聆听和诉说中进行心灵的对话、思维的碰撞,从而获得深层次的感悟。]
5.后来,“俺”相信了吗?读一读最后两小节。边读边想想,你是如何体会到的?
(1)读后,引导同学根据自身的体会对有关句子进行批注。
(2)组织同学在组内和全班交流自身的体会。(抓住“春天”时桃花盛开的语句,即“春天到了,……飞舞”这三句话,抓住暑假时走进桃园看到的景象,即“啊,只见一棵棵桃树上……脸蛋”,引导同学品读。体会正是由于“剪枝”,使得桃花开得茂盛,桃子结得大而多。)
[阅读是同学个性化行为。在这一环节中充沛尊重同学,“珍视同学的独特感受、体验和理解”,让同学通过边读边思、读后批注、进一步贴近文字,与文本对话,加深对文本的感悟。]
四、研读拓展,促使内化
1.出示四个词语:满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。
师:看看这几个词,这篇课文学完了,你认为应该怎样读?结合课文内容,说说你的理解。(让同学自身先试着读一读、说一说,再采用同学自荐读、对比读、小组优秀读等形式来读,读中体会“俺”的心理是怎样变化的?)
2.师:看来,剪枝的确是有学问的,用自身的话说说剪枝的学问是什么?(引导同学发散考虑:“减少”是为了“增加”;去“伪”存“真”,去“杂”存“精”;有所失也会有所得……)
3.拓展作业:在俺们的生活中你发现有哪些现象,哪些事情中隐含着这样的道理?请将自身的发现写下来,多多益善。
[引导同学抓住分散在课文中的能够表情达意的词句进行研读,促进同学在回味品析中领悟到课文内容中蕴含的道理;并让同学联系生活实际去考虑、发现和探索,更好地促进同学对知识的内化。]
作者:
admin
时间:
2010-3-29 22:57
《剪枝的学问》公开课教案 3
教材分析:
这篇课文按事情发展顺序记叙了“俺”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因,启示俺们“减少”是为了“增加”;生活处处有学问,俺们要做有心人。全文共5个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。第二、三自然段写“俺”在果园看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,经询问,了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了,桃花盛开,“俺”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了,俺在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。课文的重难点是掌握俺的心理变化,了解剪枝给人的启示。
教学要求:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解剪枝是为了得到更多更大的果子,明白“减少”是为了“增加”的道理。
教学准备:生字卡片,网络课件。
教学时间:两课时
教学过程:
第1课时
教学目的:
初读课文,了解课文主要内容,学习生字。
一、导入新课
1、板书:剪枝。你知道什么是“剪枝”吗?(拿把剪刀给小树修修剪剪。)
2、假如见到种果树的农民伯伯剪枝,你有什么问题问问他吗?
3、劳动中的知识也不少,俺们今天就来了解“剪枝的学问”。揭示课题,读题。
二、初读课文
1、听课文录音后自读课文,要求
(1)借助拼音读准字音,读通句子,长句子多读几遍。
(2)大声读课文,不理解的词语下打个问号,并尝试联系上下文想想它的意思。
(3)边读边考虑刚才大家提出的问题。
2、检查自学效果
(1)检查词语朗读情况:
剪枝 挥舞 盼望 疯长 夺走 靠 红润 仿佛 胖娃娃 脸蛋 不由 远近闻名 充溢信心 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜 指名读词,注意前后鼻音及多音字的字音,相互问问说说词语的意思。
(2)检查课文朗读情况:
朗读自身喜欢的自然段,教师抽查,比一比,谁读得最棒。
同学自由轻声读课文并选择段落赛读。考虑每个自然段的大致意思。
(3)尝试理清课文层次。友情提示:找到季节变化的关键词,按事情发展顺序分段。
一(1)简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。
二(2、3)写“俺”在果园看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,经询问,了解了剪枝的原因。
三(4)写春天来了,桃花盛开,“俺”盼望花儿早日结果。
四(5)写桃子丰收了,俺在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。
3、朗读全文,用自身的话说说课文的主要内容。
三、学习生字
1、分析字型,说识记方法。
2、指导书写:“剪、夺、蛋、禁、靠”注意上紧下松,“挥、仿、佛、娃”左窄右宽,“疯”注意两笔竖撇要写好,不能过于倾斜。
3、同学描红,仿影,临写。完成习字册。
4、教师矫正同学握笔姿势、写字姿势。
四、作业设计
1、组词:仿—访 佛—扶 枝—技 挥—辉。
2、读熟课文。
第2课时
教学目的:
精读课文,感受“俺”的心理变化。了解剪枝是为了得到更多更大的果子,明白“减少”是为了“增加”的道理。
一、复习导入
1、出示生字卡片开火车读字组词。
2、听写词语:满怀好奇一脸疑惑将信将疑 又惊又喜
(尝试用上这些词语来说说课文的主要内容)
二、精读课文
1、学习第一段
(1)王大伯是种桃能手,从哪里可以看出?(远近闻名、总是、大、甜)
换词理解能手(能人)、远近闻名(人尽皆知、家喻户晓)。
(2)读好这一段,在评议中明白该读出敬佩的语气。
过渡:假如此时王大伯出现在你眼前,你有什么问题问他吗?
2、学习第二段
(1)“俺”跟你一样好奇,板书:满怀好奇,带表情读好这个词语,略皱眉。
(2)怎么他的桃子就能结得那么大,那么甜呢?跟着“俺”黄鹑タ匆豢矗?矢鼍烤埂?br> (3)自由读一读第二段。
(4)俺看到了什么?(读出相应句子)“只见”后面都是俺看到的情景。
用个词语概括这番情景。(俺看到王大伯他们在剪枝。)
(5)再读,说说还从这写内容中读懂了什么?
(剪枝动作熟练、潇洒;慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝,经验丰富;剪掉了许多的枝条)
(6)好好的枝条被剪掉,俺看到后的心情或者说表情是什么样的呢?读他问王大伯的话,你可以理解当时的他。
出示:“王大伯,您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条剪掉呢?”
指导朗读,注意读好“怎么、干吗、啦、呢”等语气词,读出两个问号表达的当时的心情、神情:着急、不理解、一脸疑惑等。板书:一脸疑惑
(7)看到俺一脸疑惑的样子,王大伯把剪枝的原因告诉了俺。同桌一问一答,说清原因。
(8)指名直接对话扮演。
(9)从王大伯的说明中可以看出:他剪掉的是什么枝条?为什么剪掉它?他留下的是什么枝条?对留下的枝条是怎样做的?怎样想的?
(10)王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去,对能结桃子的枝条“抚摸”,“充溢信心的说”,真不愧是个种桃能手啊!分角色朗读对话。
(11)俺听了王大伯的话,不再一脸疑惑,出现了什么变化?板书:将信将疑
结合课文理解“将信将疑”:半信半疑,一半相信,一半怀疑。
为什么俺会“将信将疑”呢?(种桃能手不会做不利于桃子丰收的事,但剪掉了枝条,桃子不就少了吗?)
(12)指导读好“将信将疑”时心里想的话。
3、学习第三段
(1)指名读一读
(2)春天到了桃花开得怎样?从哪里可以看出?播放图片欣赏美景。(蜂在花中舞,人在树下戏)随机说上几句古诗赞赞眼前景象。
(3)此时的俺最盼望什么?
(4)指导朗读第4自然段:语气轻松、愉快。
4、学习第四段
(1)桃树春天开花,夏天结果。所以暑假一到,“俺”就来到了王大伯的桃园。这时的俺看到了什么景象呢?指名读相应语句。“只见”后面都是俺看到的情景。
(2)王大伯桃园里结的桃子有什么特点?你从哪些句子看出来的?
(3)看到这些桃子的俺心情怎样?(惊讶、高兴,即又惊又喜)
(4)读好“啊”这个语气词中代表的感情,再读俺看到的景象。
(5)为什么俺看到又多又大的桃子会又惊又喜,惊的是什么?喜的又是什么?
惊的是:大伯的预料成了实际,剪枝果真实现了丰产;喜的是:桃园丰收了,结了那么多光鲜红润的大桃子。
(6)此时的“俺”不由想起什么?指导读好最后一句话。
(7)现在的“俺”还“将信将疑”吗?“俺”明白了什么?
(小结:看来“减少”是为了“增加”啊。这劳动中也藏着丰富的学问,俺们可得好好向生活学习,向有经验的人学习呀。
(8)齐读这一自然段。
三、总结全文
1、朗读全文,说说剪枝的学问到底是什么?
学完课文后你还有什么疑问吗?(怎样判断无用枝?怎样剪才合适?等等)
2、小结:“剪枝的学问”告诉俺们生活就是一本教科书,到处有学问,只要俺们平时注意观察,留心周围事物,并且善于考虑,就能发现生活中的规律。
四、作业设计
1、了解生活中还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。
2、语气词练习,填一填,读一读。
3、有感情地朗读课文。
附板书:
26、剪枝的学问
满怀好奇
一脸疑惑
将信将疑
又惊又喜
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