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标题: 北师大版《炮手》公开课教案板书阅读 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-3-29 22:44
标题: 北师大版《炮手》公开课教案板书阅读

《炮手》公开课教案1
一、教材简析：
《炮手》是（北师大版）三年级下册，第十单元“奉献”中的一篇主体课文，记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公——炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。
二、学情分析：
生活在和平年代的同学，对战争的实质不甚了解，而本课的时代背景和俺们现在相距一百多年，考虑到同学在理解课文时可能有困难，上课前鼓励同学做好课前准备：搜集有关战争的资料，组织同学观看有关战争的影片，了解战争的目的、意义，懂得军人的使命是为了祖国的平安，军人的天职是服从命令。激发同学的学习兴趣，为读懂课文奠定基础。
三．教学目标：
知识与技能：
（1）学习并掌握本课的生字新词，掌握多音字“颤”。
（2）找出炮手神态变化的句子，读一读，体会炮手的心情
（3）分角色朗读课文理解课文内容，体会炮手顾全大局，牺牲小俺的精神。
（4）正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
抓住描写炮手神态的句子和词语，体会人物的内心，理解课文，感悟品质。
情感态度价值观：
体会炮手为国家，为人民的利益，默默奉献自俺，牺牲自俺的精神。激发同学对炮手的敬佩之情，懂得在个人利益和集体利益发生矛盾时要顾全大局，牺牲小俺。
教学重点：
1.学习并掌握本课的生字新词，
2.理解 “炮手知道那是自身的房子，为什么还要瞄准房子开炮？”，让同学了解炮手的服从命令和热爱祖国的品质。
教学难点：
同学通过人物神态的变化体会炮手当时复杂的内心世界。
课前准备：
教师：CAI课件
同学：搜集德法战争故事的有关图片等资料
教学过程设计：
一、激情导入，调动情感。
同学们，你们喜欢自身的家吗？是啊，家是俺们生活的地方，家里有俺们的爸爸和妈妈，有俺们最亲的人，没有了家，便没有了亲人，没有了以前美好的回忆。
可有一位炮手却亲手炸掉了自身的家，这是怎么回事，大家想知道吗？今天就让俺们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前，一起去认识一下这位炮手。板书：炮手同学齐读课题
二、初读识字，整体感知。
　　　1、同学自由朗读课文，要求：读准字音，读通全文。给每段标出序号。
2、对照老师范读，同学订正自身的读音。
3、检查识字情况：
CAI出示生字词，（1）开火车连读，齐读。（重点提示：黎、瞄、垮、煞、颤）
（2）交流难写、易错字的认写方法。（课件演示）
4、齐读全文，说说自身了解到了什么。
5、试着用简短的语言概括故事情节。
三．引发考虑，逐层感悟
1．炮手知道那是自身家的房子，为什么还要瞄准房子开炮？听了将军的命令，炮手有什么反应？
2．提问：课文用了哪些词语来描写炮手不同时刻的神态？几次使用有什么不同？找出来反复读一读（惨白――煞白――惨白），用心品味一下炮手神态的变化。
“是，将军！”一个脸色惨白的士兵应道。
士兵的脸色煞白：“俺看到了，将军。”
炮手的脸色更加惨白了。
3、指名分角色感情朗读。
4．这些变化说明了他什么样的内心活动？
（惨白是战争时期，因身体状况而变得面无血色。煞白是因为将军寻找目标让士兵看自身的房屋了，因为紧张而变得煞白。 “惨白”是将军命令他向自身的房子开炮，他当时极度紧张而变得更加面无血色。）
5．切身体会当时的情景，假如你是那位炮手，你会怎么做？
四、突出重点，精心品读。
　 1、师：同学们的问题解决了，俺也有两个问题请大家解答，可以吗？
　 ①为什么裹着大衣的副官冻得浑身打颤，炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠？
　 ②敌军驻地――红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩“干得好！”炮手的脸颊上为什么却流下了悲伤的热泪？
　 2、读一读：找出这两处多读几遍，再联系前后内容，想一想。
　 3、比一比：你发现了什么？
　 4、想一想：为什么炮手的神态和他们的截然相反？假如你是炮手，当时会怎么样呢？心里会想些什么？这样写，你读了之后印象如何？
　 5、议一议（交流刚才的问题）。
　 6、读一读：有感情地读这两组句子，认真体会炮手的内心活动。炮手知道那是自身的房子，为什么还要开炮把他击毁？（进一步了解炮手服从命令.舍小家保大家的爱国精神。）
　 7、分角色朗读全文。
　　8、说一说，这时你的心里又是怎么想的？
五.联系实际,拓展延伸
1、课件出示课外资料，同学学习。
提问：生活中你如何处置个人和集体的关系?.
2 .将军听了炮手的话,会怎么说,怎么做?
.3. 请同学们想象战争胜利了，炮手回到亲爱的家乡，又会发生什么样的故事……
六.总结全文.升华情感
战争带来的总是倒霉和灾难，所以俺们拥护和平、热爱和平、反对战争。愿俺们的世界远离战争；愿每个人都拥有幸福的家园；愿俺们永远享有宁静温馨的和平生活！

作者: admin 时间: 2010-3-29 22:45

《炮手》公开课教案2
　　教材说明：
　　　《炮手》记叙了一百多年前法国军队中一名普通炮手，为了革命，亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事。全文以对话形式为主，以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文，形象地突出了主人公——炮手复杂的内心世界，赞颂了他令人钦佩的奉献精神。
　　教学目标：
　　　1、知识目标：认字5个，写字9个。
　　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过对文中重点词语的理解，体会炮手当时复杂的内心世界。
　　　3、情感目标：受到炮手为了国家的利益“舍小家，为大家”的爱国精神的感染和教育。
　　教学过程：
　　一、创设情景，导入新课。
　　　1、出示插图，看看图上画的是谁？他们在执行什么任务？你还发现了什么？
　　　2、你还想知道什么？老师相信只要聪明的你用心去读课文，一定能从中找到答案。请小朋友们打开课本翻到99页，齐读课题。
　　二、初读课文，整体感知。
　　　1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通全文。给每段标出序号。
　　　2、老师范读，同学边听边勾画出生字词（不认识）。
　　　3、小黑板出示生字词，开火车连读，齐读。（重点提示：黎、瞄、垮、煞、颤）
　　　4、齐读全文，考虑：课文写了一件什么事？
　　　5、试着用简短的语言概括故事情节。
　　三、合作交流，具体感知。
　　　1、默读课文，自身有什么想法或者什么问题。
　　　2、再读课文，看看自身能解决刚才的问题吗？
　　　3、小组讨论，自身有什么想法，解决了什么问题（怎么解决的）？还有什么问题？
　　　4、梳理小组同学的问题，解决不了的，准备提出全班解决。
　　　5、全班反馈，集中讨论解决提出的问题。
　　　6、教师点拨，深入理解。问题：课文用了哪些表示颜色的词语来描写炮手不同时刻的神态？几次使用有什么不同？找出来反复读一读（惨白——煞白——惨白），用心品味一下炮手神态的变化。
　　　7、联系上下理解词语：凛冽、喝彩、仅有。
　　　8、有感情地朗读课文。
　　四、突出重点，精心品读。
　　　1、师：同学们的问题解决了，俺也有两个问题请大家解答，可以吗？
　　　　①为什么裹着大衣的副官冻得浑身打颤，炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠？
　　　　②敌军驻地——红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩“干得好！”炮手的脸颊上却流下了悲伤的热泪。
　　　2、读一读：找出这两处多读几遍，再联系前后内容，想一想。
　　　3、比一比：你发现了什么？
　　　4、想一想：为什么炮手的神态截然相反？假如你是炮手，当时会怎么样呢？
　　　　　心里会想些什么？这样写，你读了之后印象如何？
　　　5、议一议（交流刚才的问题）。
　　　6、读一读：有感情地读这两组句子，认真体会炮手的内心活动。炮手知道那是自身的房子，为什么还要开炮把他击毁？
　　　7、分角色朗读全文。
　　　8、说一说，这时你的心里又是怎么想的？
　　五、续写课文，拓展延伸。
　　　　战争带来的总是倒霉和灾难，所以俺们拥护和平、热爱和平、反对战争。愿俺们的世界远离战争；愿每个人都拥有幸福的家园；愿俺们永远享有宁静温馨的和平生活！请同学们想象战争胜利了，炮手回到亲爱的家乡，又会发生什么样的故事……
　　　　同学续写。

作者: admin 时间: 2010-3-29 22:45

《炮手》公开课教案3
　　教学目标：
　　　1、认识本课5个生字，会写9个生字。
　　　2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小俺”的精神。
　　　3、抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。
　　教学重难点：
　　　体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。
　　教学课时：两课时
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　课时目标：
　　　1、初读课文，认识文中生字词。
　　2、理解课文内容，抓住炮手的语言、神态来体会他内心的变化与激烈的斗争。
　　　导学过程：
　　一、直接导入：今天俺们学习一篇新课文，板书课题．
　　1、问炮手是干什么的？
　　2、播放炮声，随着一声声炮响，让俺们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前的一个冬日．（出示第一段文字，齐读，问你读懂了什么？）
　　3、师小结：德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自身的国土被侵略，奋起反抗。这是一场正义的，捍卫家园的自卫战争。
　　二、初读课文，认识文中生字词。
　　1、自读课文，画出文中不认识的生字。
　　2、检测生字,板书词语，指名认读。
　　三、学习课文。
　　1、再读课文，说说课文讲了一件什么事？
　　2、明明知道是自身的房子，为什么还要瞄准开炮？
　　3、师创设情境：同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。现在让他亲自炸毁自身的房子，他的内心怎么能平静下来呢？俺想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。
　　4、细读课文，在文中画出表示炮手脸色变化的有关句子，读一读。
　　（1）炮手脸色是怎样变化的？惨白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的，你知道他们有什么区别吗?
　　（2）什么原因造成脸色发生这样的变化？由此可以推测出炮手紧张的心情也在加剧。
　　（3）你能想象出他当时心里想什么吗？结合将军和炮手的对话：当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的？
　　（4）出示脸色惨白的段落：炮手心情怎样？此时，炮手又是怎么想的?体会炮手矛盾、痛苦的心情。并指导朗读。
　　(5) 最后,炮手做出了什么决定?此时你对炮手发生怎样的感情?
　　５、播放炮声：随着一声炮响，炮手的房子消失在浓浓的硝烟中。（出示句子）
　　此时，炮手和将军的表示有什么不同？当将军问炮手的时候，炮手有时怎么说的？他的话应怎样读？指名读，齐读。
　　6、当将军听到炮手的话时，将军怎么说的？
　　四、安排作业：
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　课时目标：
　　1、进一步理解课文，体会炮手无私奉献的
　　2、结合语文天地中“笔下生花”中的内容。
　　3、指导写字。
　　导学过程：
　　一、回忆课文内容，进一步体会炮手无私奉献的精神。
　　1、通过学习课文，你觉得炮手是个怎样的人？结合课文内容谈。
　　2、有感情地读课文。
　　二、完成语文天地中的“笔下生花”。
　　1、想象战争结束后，炮手回到家乡以后会怎样？
　　2、同学之间讨论交流。
　　3、动笔写一写。
　　三、指导写字。
　　1、出示本课生字，说说哪些字容易写错？
　　2、重点指导多音字“颤”。
　　3、誊写生字。

作者: 游客 时间: 2010-5-24 17:16
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作者: 游客 时间: 2010-5-24 17:16
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