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标题: 人教版《太阳是大家的》语文教案及课后反思阅读 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-3-29 22:11
标题: 人教版《太阳是大家的》语文教案及课后反思阅读

《太阳是大家的》语文教案1
　
一、复习旧知，导入新课
　　师：同学们，你们看，这是谁？
　　（课件展示：太阳的笑脸）
　　生：太阳！
　　师：是啊！，今天太阳也走进了俺们的课堂，要和同学们一起学习，咱们热情地和太阳打声招呼吧！
　　生：太阳你好！
　　师：同学们对太阳应该不陌生，俺们的课本前面第２１课讲的就是《太阳》，让俺们一起来复习一下吧！
　　（课件出示：２１课最后一自然段）
　　师：一起齐声朗读２１课的最后一自然段。
　　生齐声朗读。
　　师：是啊，没有太阳就没有俺们这个美丽、可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给俺们光明和温暖，太阳是属于这个世界的，是属于俺们大家的，今天，俺们就要来学习一首诗歌，题目就是──（指板书）
　　
　　生：太阳是大家的。（齐读课题）
　　
二、初读诗歌，整体感知
　　师：好，先请同学们自由地读读诗歌，注意把字看读准，诗句读通顺，读不好的地方多读几遍。
　　生自由读诗歌。
　　师：老师检查一下同学们的读书情况，谁有信心读好老师手中的卡片？
　　生积极举手。指一名答。一张卡片读三遍。
　　（趁。陪。霞。彤。红彤彤）
　　生：彤 tóng ，红彤彤 tōng 。
　　师：你发现了什么？
　　生：彤的声调变了，红彤彤读一声 tōng 了。
　　师：你观察得真仔细！俺们注意到这个字单独读二声──
　　生： tóng 。
　　师：组成叠词时，声调就变了，读一声──
　　生： tōng 。
　　师：好，像这位同学一样，俺们一齐把字词读两遍！
　　师：真棒！声音真响亮。这首诗歌一共有四小节，老师分别找四名同学们分小节读一读，其他同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句读通顺。
　　（同学勇跃举手，师指四名同学分小节朗读。）
　　师：有什么问题？
　　生１：她读第二小节时，书上说“她陪着小朋友在海边戏水”她读成了：“她陪小朋友在海边戏水”，少读一个“着”字。
　　师：你听得真仔细，谢谢你。（对着读第二小节的同学）愿意把刚才读错的那一句再读一遍好吗？
　　生点头并朗读。
　　师：真好，对了！
　　生２：他读的“她要趁人们睡觉的时候”这一句里的“趁”是前鼻音，他没有读准。
　　（师纠正错误）
　　
　　初读诗歌，给予同学充沛的时间整体感受诗歌内容。
　　
三、指导精读，积淀感悟
　　师：听了同学们的朗读，聂老师也想来读一读了，可以吗？
　　生（大声）：可以！
　　师：俺读诗歌的第一小节。
　　（课件展示：第一小节）
　　同学们听听，看老师读得美不美？
　　师声情并茂地范读，配以动画及音乐。话音一落，同学报以热烈的掌声。
　　师：（情绪激动）谢谢你们的掌声，看样子，你们对老师的朗读很满意，那你觉得老师哪儿读得美？
　　生１：老师读得太有感情了。
　　生２：老师把“朵朵白云”这个词突出来读，读得特别美？
　　师：谢谢你们真诚的评价，你们听得很认真。
　　生：老师字音读得准，读的时候很慢，有节奏感。
　　师：是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？
　　（同学纷纷举手）
　　生：俺看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。
　　师：你看到的图画居然和聂老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的吗？
　　（师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”）
　　
　　教师声情并茂的朗读加上舒缓的音乐，去感染同学，同学被教师创设的情境深深地吸引。教师在同学先读的基础上范读，防止了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发同学展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样同学的朗读就有感性的基础了。
　　
　　师：跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！
　　（点击出图“朵朵白云”）
　　生惊呼：啊！真美！
　　师：太阳让白云发生了神奇的变化，看！
　　（点击出图“红彤彤的晚霞”）
　　师：现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗？
　　生：“红彤彤”就是说颜色特别的红，红得十分的艳丽。
　　师：多美啊！你们也向老师刚才那样美美地读读第一小节，在座位上先练一练。
　　生练读，师巡视。指一名读。
　　师：谁愿意读给大家听？
　　指一名读。
　　（速度略快，没有突出“朵朵白云”）
　　师：对自身的朗读满意么？
　　生１：还可以。
　　（有点羞涩）
　　师：想听听你的小伙伴是怎么说的吧！你自身点名，听听同学的建议。
　　生２：她读得还可以，就是速度太快了，她应该慢点读。
　　她还应该把“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”读得再美一点。
　　师问生２：那你愿意读给大家听听吗？
　　生２读。（读得很有感情）
　　师对生１：相信你这次一定会有很大进步，你再读一读。
　　（生１读，明显有感情了。）
　　师：就像他这样，一齐美美的读读第一小节。
　　生有感情的齐读。
　　师：原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让俺们把这一切美好都记在脑海中吧，看大屏幕，试着背背第一小节。
　　（课件展示：动画）
　　
　　尊重同学，给予同学多的鼓励，同学哪有读不好的道理，朗读中的情感真切而自然得流露出来。并引导同学进行“评读”，激励了同学的创新思维，体现了同学从“读会”到“会读”的过程，有利于提高同学自主读书的意识。
　　
　　师：太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的朋友，为俺们做了许多好事，请同学们自由的读第二小节，想想太阳都为俺们做了哪些好事？
　　生答。
　　（师结合板书：鲜花、小树、小朋友）
　　师：太阳把金光往鲜花上洒，俺们动作来表示一下“洒”的意思。
　　（全班做动作）
　　师：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。
　　师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的。
　　生：在这不是说太阳把小树拔起来，（边说边做动作）而是说太阳照耀小树，给它营养，让它长的很快。
　　师：原来是阳光使小树茁壮生长，长得快的意思。
　　师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？
　　“俺去过！”“俺去过！”
　　（同学表示激动，举手勇跃）
　　师：你去海边都干什么了？
　　生：俺潜水了，小鱼就在俺身边游。
　　师：哈哈，有意思！
　　生：太阳照得俺热极了，俺在沙滩上玩沙雕。
　　生：俺捡了好多的贝壳，还看到五角星形的的海星。
　　师：那你当时的心情怎么样？
　　生：特别高兴。
　　生：好开心，都不想走了。
　　师：那你就把这种快乐的心情读出来吧？读读后二行。
　　（生读，不够兴奋。）
　　师：你高兴的时候有什么样的表情？
　　（指导面带笑容地读）
　　师：你们喜欢这样的太阳吗？
　　生：喜欢！
　　（大声地）
　　师：那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？
　　指一名读。
　　师：假如能加上自身喜欢的动作就更好了。
　　再指一名，边有感情的朗读，边做动作。
　　（全班鼓掌）
　　（全班起立，齐读第二小节，加上动作）
　　
　　诗歌的教学也要有重点词的理解，但这种理解不是要求作概念上的解释，而是领悟体会。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解俺就是通过做动作，想像体会等形式进行启发，使同学感受到用词的准确。
　　师：同学们，俺们注意到这里有一个──（课件显示：省略号变红）
　　生：省略号（大声地）
　　师：“省略号”在这表示什么？
　　生：太阳还做了许多的好事，没有说完。
　　师：聪明的你们想一想太阳还做了拿些好事？
　　生１：她把温暖的阳光送到世界各地。
　　生２：太阳让春天变得更加绚烂美丽！
　　师：说得多好啊！俺要把它打下来。
　　（教师现场打字）
　　师：同学们，你们还能像她这样，像书上那样说出优美的诗句么？
　　生：她让柳树长出漂亮的绿头发！
　　师：啊！真棒！他还用了拟人的手法，柳树活了，像人一样了。
　　生：（一口气）她让小草更绿了，她让小树更挺拔了，她让森林更加茂盛了，她让俺们的生活充溢生机！
　　（全班响起热烈的掌声）
　　师：为俺们班的小诗人鼓掌！
　　师：太阳做的好事真不少，俺们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节。
　　生齐背。
　　在教师的引导下，启发同学自由创作，教师把同学优美的诗句打印在多媒体上的这一环节，激发同学的创作热情，说出更精炼的诗句，让同学有一种胜利的喜悦，更加激发同学学习诗歌的热情。
　　
　　师：太阳忙碌了一天，她会和俺们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去那儿了，去干什么了？
　　（课件出示：三。四小节）
　　生：太阳就要从西山落啦！她要去那儿？她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。
　　师：太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了？
　　生：去别的国家，为别的国家的小朋友带去快乐？
　　师：请你读读第三小节。
　　师：俺们注意到第三小节的标点符号，它们是一闪一闪的──
　　（课件：感叹号一闪一闪）
　　生：感叹号。
　　师：还有摇着大脑袋的──
　　（课件：问号左右摇摆）
　　生：问号。
　　师：谁来读读第一句？
　　指一名读。
　　师：太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？
　　生：俺真是舍不得，俺不想让她走。
　　师：那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧！
　　生读。
　　师：听得出你真是舍不得太阳啊！
　　师：那大脑袋的问号呢？谁来读读这一句？
　　师：找个同学完整的读读第三小节。
　　指名读第三节。
　　（读得很有感情，特别是感叹句和问句）
　　师：谁愿意读读第四小节？
　　指一名读。
　　师：那里的小朋友还都在睡梦中等着太阳，俺们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得──
　　生：轻一些。
　　师：请你再来读一读。
　　生读。
　　师：老师把三、四小节分好了角色，
　　（课件出示：分老师、男生、女生、全班这些角色）
　　同学熟悉一下，先练习练习。
　　生分角色有感情地练习朗读。
　　师：准备好了么？
　　生：好了！（信心十足）
　　师：希望俺们合作愉快！
　　分角色朗读，并配以动听的音乐。
　　师：俺为你们鼓掌。合作十分愉快！
　　师：同学们，俺们知道在别的国家里也有──（指板书）
　　生：鲜花，小树，小朋友。
　　师：太阳把她的金光也往──
　　生：鲜花上洒。
　　师：她也把小树──
　　生：往高处拔。
　　师：她也陪着──
　　生：小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花。
　　师：太阳不只是属于俺们的，也是属于别的国家的，所以说──（师指课题）
　　生：太阳是大家的
　　师：你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想的别的国家的小朋友说什么？
　　（课件展示：书中插图）
　　生１：俺想说俺们要团结友爱，和睦相处。
　　生２：无论你来自何方，都拥有美丽的太阳？
　　生３：俺想像他们一样也放飞手中的和平鸽，让它们飞遍世界的各个角落。
　　师：是啊！让俺们一起放飞手中的和平鸽，（生做放飞的动作）让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间。
　　
　　第三、四节的教学从标点入手突破感情领悟的难点，在通过分角色朗读使同学的感情体会得到升华，最后，通过对课文泡泡中的问题的回答，引导同学体会诗歌的寓意。
　　
四、朗读背诵、升华情感
　　师：还有最后几分钟，俺们一起把这首诗歌送给在座的听课老师，好么？
　　生：好！
　　师：会背的同学就背一背，不太会背得可以看书有感情的朗读。
　　师：下面请听由咸宁实验小学三九E班的同学为大家扮演的诗朗诵《太阳是大家的》
　　全班起立扮演。
　　
五、作业超市、自主选择
　　师：真精彩！最后跟聂老师一起去作业超市逛逛吧，你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。
　　生：俺想有感情的朗读。
　　师：别忘读给你的爸爸妈妈听，他们一定会很喜欢的。
　　生：俺喜欢这首诗，俺想把它抄下来。
　　师：好的，字迹一定要工整啊！
　　生：俺要把诗中最美丽的景色画下来。
　　师：到时候一定要拿给聂老师看哦！
　　生：俺想把这首诗背给小伙伴听。
　　师：看样子，每位同学心目中都选好了自身喜欢的作业，那就认真完成吧！好，这节课俺们就上到这，下课！
　　生：老师再见！谢谢老师！
　　
　　设计出不同的作业，供同学选择，充沛发挥同学的自主性和能动性。
　
【反思】
　　

作者: admin 时间: 2010-3-29 22:11

　　阅读中体验，入情中感悟。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。同学从“读会”到“会读”的过程，有利于提高同学自主读书的意识。通过多种形式的读、背，让同学在读中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养语感。“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”是本堂课的一大特色。就教学而言，教师善导、同学善学，同学读得充沛，悟得轻松。在课堂教学中教师尊重同学在阅读中的独特感受，尊重同学对学习方式、学习内容的选择权。
　
　

作者: admin 时间: 2010-3-29 22:11

《太阳是大家的》课后反思2
　　感谢青蓝时间又提供了一次让俺学习的机会！俺自身也很喜欢诗歌，正巧给慧君老师指导的课，也是一首诗歌《春的消息》，自身上了以后，心中深刻地体会到上诗歌难，上好诗歌实在是极不容易。而黄爱信老师就给俺们带来了一节胜利的诗歌课堂。同学在短短的３５分钟里，不只通过多种形式的朗读，让小朋友们从语言文字上去感受了《太阳是大家的》，而且还从言语训练上让同学说一说，太阳还做了什么好事，接着还让同学动笔写一写，自身想对别国小朋友说的话，整堂课下来，情感是多层次的递进升华。
　　在后来的讨论中，有几位老师的话，让俺陷入了深深的考虑：
　　林高老师：让俺们多花两秒钟的时间，来解决同学课堂中的生成。听一堂课不单单要听，而且要试着闻一闻，看你嗅到了新课程里的什么理念。
　　慧君老师：诗歌的课堂单单让同学读，要小朋友们读出什么感觉，什么境界很难，试着给同学创设一些情境，例如充沛利用多媒体，让同学通过视觉的欣赏感受后再读。
　　李琳老师：开公开课的老师往往都会有一种习惯：面面俱到。但是面面俱到难呀，假如一堂课能试着抓住一个点，那就已经很胜利了。
　　谢谢青蓝时间，谢谢各位老师们！

作者: admin 时间: 2010-3-29 22:12

《太阳是大家的》课后反思3
　为了迎接市教科院的评估，学校领导要求每位教师必需准备一节课，俺选择了《太阳是大家的》这篇课文。这篇课文是一首拟人化的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮生长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才干和平共处，人类才会有更美好的明天，全世界的小朋友才干共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平、社会的安定。
　　俺是这样设计的: 通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的美丽，太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。（因为朗读是语文课中阅读教学的主旋律）俺以同学熟悉的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让同学整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的快乐和希望；再通过品读、评读相结合，又以老师的范读去感染同学，引导同学读出自身的真情实感，培养同学的语感，使同学在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使同学在读中受到情感的熏陶。让这节课同学读得充沛，悟得也轻松。
　　
　　在这节课上，读是重点，可就在读这一方面，由于俺的评价语的模糊没有针对性，导致同学在读上没有一点进步；朗读的次数虽然很多，但只是少数同学在读没有照顾到全体同学。结果在后半节课时，有少数同学觉得无所事事，有些散了。同学的问题俺在课堂上感觉了事情的变化，可不知道怎么挽回。这可能是经验不够吧，或者是俺没有把面向全体同学这个理念贯彻到脑海里吧。
　　
　　而且同学和俺预想的也有差异，当俺在出示卡片“彤” 和“红彤彤”让同学读，并问同学你发现了什么时，（因为朝读课时俺指导过预习范读过课文）居然同学都说是多音字。害得俺解释了半天。
　　通过这节课，俺知道了，在以后的教学中要多锻炼自身。备课时不光备课本，更要备同学。备本班同学的实际情况。

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