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标题: 苏教版三年级下册《“你必需把这条鱼放掉！”》语文教案及课后 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-3-29 21:53
标题: 苏教版三年级下册《“你必需把这条鱼放掉！”》语文教案及课后

《“你必需把这条鱼放掉！”》语文教案1
“浅出”，化整为零。
师：看老师写课题。（板书“你把这条鱼放掉”！）齐读课题。
生：老师，你漏写了“必需”两个字。
师：（作奇怪而后无所谓状）啊？是吗？不就是两个字吗，意思不是一样的吗？都是把鱼放掉嘛！
生：（迫不及待状）不一样的！
师：哦？什么地方不一样啊？
生：有了“必需”是说一定要把鱼放掉，和没有必需不同的！
师：哦，对了。那俺们把“必需”补上去一起读。齐读。
（同学自然而然就把“自身争取来”的“必需”读得特别响亮，语气也自然随之坚决坚定起来。）
师：这下对了吧？还有问题吗？
（有些同学说没问题了，老师示意再仔细看看题目。同学稍作观察后便举手）
生：你把感叹号写在引号的后面了，应该把它搬到引号里面。
师：为什么啊？
生：因为这是人物说的一句话，完整的话要有标点符号。
师：那引号表示什么呢？
生：用人物说的话来作为题目。
师：对，俺们就应该这样仔细地读，对关键的词和标点符号要特别留心。俺们一起把课题再读一下。
在初读感知环节设计上，将词语（词组）以“词串”的形式出示：
套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处
划破水面沉入水中泛起涟漪
恢复平静觉察动静一阵惊喜
小心翼翼拖出鲈鱼
首先让同学一组一组认读，一边读一边想想他们之间的联系，再让同学试着不看词语读。不知不觉中，同学对钓鱼的大致过程已初步了解。 “浅出”，化整为零。
师：看老师写课题。（板书“你把这条鱼放掉”！）齐读课题。
生：老师，你漏写了“必需”两个字。
师：（作奇怪而后无所谓状）啊？是吗？不就是两个字吗，意思不是一样的吗？都是把鱼放掉嘛！
生：（迫不及待状）不一样的！
师：哦？什么地方不一样啊？
生：有了“必需”是说一定要把鱼放掉，和没有必需不同的！
师：哦，对了。那俺们把“必需”补上去一起读。齐读。
（同学自然而然就把“自身争取来”的“必需”读得特别响亮，语气也自然随之坚决坚定起来。）
师：这下对了吧？还有问题吗？
（有些同学说没问题了，老师示意再仔细看看题目。同学稍作观察后便举手）
生：你把感叹号写在引号的后面了，应该把它搬到引号里面。
师：为什么啊？
生：因为这是人物说的一句话，完整的话要有标点符号。
师：那引号表示什么呢？
生：用人物说的话来作为题目。
师：对，俺们就应该这样仔细地读，对关键的词和标点符号要特别留心。俺们一起把课题再读一下。
在初读感知环节设计上，将词语（词组）以“词串”的形式出示：
套上鱼钩甩起鱼竿抛向远处
划破水面沉入水中泛起涟漪
恢复平静觉察动静一阵惊喜
小心翼翼拖出鲈鱼
首先让同学一组一组认读，一边读一边想想他们之间的联系，再让同学试着不看词语读。不知不觉中，同学对钓鱼的大致过程已初步了解。

作者: admin 时间: 2010-3-29 21:53

《“你必需把这条鱼放掉！”》语文教案2
“趣出”，有效内化。
怎样才干读好课文？在请了三名同学读钓鱼的经过这局部内容后，分别给同学打了99分（一处读错）、101分（读错主动纠正）、150分（被优秀的同学）。也许老师对同学的表示不是很满意，也许老师还有更好的方法……总之一切都显得很随意，老师提出“听老师读，看老师可以得几分？”的请求。
老师很认真地读完了这局部内容。
师：大家看看老师可以得几分？有人提出149分，因为有一个地方读得不好，当同学的回答不在点子上，
生：老师俺给你打149.5分。
师：为什么？
生：因为你读书有时慢有时快。
师：怎么有时快有时慢就不好呢？你凭什么给俺打149.5分？俺不服！（这时的老师顽皮得象个小朋友，但又具有巨大的亲和力。）
生：俺觉得你可以得150分！
师：为什么？
生：因为你读一阵惊喜的时候“哇！”你真的很惊喜！
师：谢谢！你是了解俺的！惊喜的地方就应该读出惊喜来
生：老师，俺给你打200分，因为你读书象讲故事！
师：谢谢你，还是你最知道俺！读书就该像讲故事一样！…………
师：请同学们自身再练习读读，老师呆会儿再请大家来读。

作者: admin 时间: 2010-3-29 21:54

《“你必需把这条鱼放掉！”》语文教案3
“巧出”，水到渠成。
师：假如俺是汤姆，俺肯定会软硬兼施，要让爸爸同意俺不放掉鱼，你们信不信？
生：俺信。
师：谁愿意来做爸爸，俺做汤姆。
师：你要请一个你的帮手吗？他要在你最关键的时候助你一臂之力。
生：好吧。
两名同学上台。“汤姆”马上进入角色。
师（汤姆）：爸爸，好大的一条鲈鱼！
生（爸爸）：（踌躇片刻，马上反应过来）你必需把这条鱼放掉！
师：（汤姆）凭什么放掉！这可是俺从未见过的大鲈鱼呀！
生：（爸爸）因为离钓鱼的时间还差2个小时。
师：（汤姆）不就是两个小时吗！又没人看到！这是就天知地知，你知俺知。
生：（爸爸）没人看到也不行！俺们一定要遵守规定！
师：（汤姆），“规定规定”，“规定”是死的，人是活的！爸爸，不要这么死脑筋。（众笑）
生：（爸爸）你怎么能这样！假如大家都像你一样，那俺们的社会不就乱套了吗？照这样发展下去，你将会受到法律的惩办！
…………
师：（汤姆）真的一定要放？
生：（爸爸）必需要放！
师：（汤姆）那俺放了啊？（作放鱼样）
生：（爸爸）你真是爸爸的乖小朋友！
师：儿子说了那么多理由，爸爸为什么还是要坚持让儿子放掉呢？让俺们一起读读爸爸的话。
（生齐读爸爸的话：不论有没有他人看见，俺们都应该遵守规定。）
师：喜欢这样的爸爸吗？为什么？
生：俺喜欢这样的爸爸，他有爱心，教育俺保护野生动物，俺在爸爸的影响下，也会成为一个有爱心的人。
生：俺喜欢这样的爸爸，因为他无论什么时候，都严格遵守规定。
生：俺不喜欢这样的爸爸，因为他是外国爸爸。（众笑）
（齐读课文最后一节。）
师：汤姆有遗憾吗，后悔吗？（不）一条鱼和做人的道理哪个更重要？（做人的道理）哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里？（板书：铭刻）
生：不论有没有他人看见，俺们都应该遵守规定。（板书：不论 …… 都 …… ）
师：生活中哪些规定要自觉遵守，请你用上“不论 …… 都 …… ”这组词语。
生：过马路的时候，不论有没有警观察见，都不能闯红灯。
生：在学校里，不论有没有老师看见，都不能随手乱扔垃圾。
生：在公园里，不论有没有人看见，都不能随便摘花。
生：喝了酒，不论有没有警察发现，都不能开车，否则，后果自负。（众笑）
师：生活中，有许多规定，不论有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。（板书：自觉遵守规定）

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