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标题: 中学班主任对班级学生分层管理措施和学困生帮扶工作措施 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2015-3-10 21:37
标题: 中学班主任对班级学生分层管理措施和学困生帮扶工作措施
一、学生分层管理措施

我班是理科强化班，学生的文化成绩与其他的班级相比有明显差别，同时学生的生活习惯、常规管理、学习成绩等方面也与其他班级有明显的差别。针对这样的一群学生的道德等方面做一下的工作，以更好的培养学生。

首先我的管理方式是建立在培养学生的自我意识的基础上，让学生能够主动的意识到学习的重要性，行为生活习惯养成的重要性，尊重他人的重要性，因此对学生做了分层管理的措施。

1、从学生的学习成绩出发，对学生进行分层管理。

根据学生的成绩可以将学生分成六个层次，每个层次的学生占班级总学生数的1/6，然后在从这每个1/6中对学生进行不同程度的管理。

（1）、对每个层次的学生进行谈话，以激励学生学习的动力。谈话的时间是间隔性的。谈话的内容一般是激励性的话，如何促进学生的学习，并让学生对大学，对未来充满希望，不能让他们产生厌学的情绪。

（2）、从学生的道德成绩出发。

对学生道德知识的培养，就全班的群体性和学生的个体性两个方面来对学生进行德育教育。对这样的学生分了三个层次，一个层次是认真学习型，并且德育良好的学生，让这些学生维持班级的德育等方面的工作；

第二层次是德育比较好，但长时间不管理会出乱子的学生，这部分学生要经常的，逐个的交流，谈话。

第三个层次是那些德育成绩很差的学生，对这些学生要不断的进行教育，并且单独的给他们上德育课。

2、对班级的所有学生进行分组管理。

将学习成绩不同的学生按照层次分配到不同的组中，六个人中按照十名一类进行分组，即每组都会后前十名、十名到二十名、二十名到三十名、三十名到四十名的学生。但是对每组的座位的要求没有特别的要求。

对六名不同层次的学生交叉排列，并对座位进行编号1—6，按顺时针或者逆时针旋转，一号是前十名，六号是五十到六十名，二号是四十到五十名，四号是十名到二十名，三号是二十到三十、五号是三十到四十。

这样的座位要求，可以使得学生都能从不同层次的学生中进行对比的逐渐的追赶。这有助于学习上的分组教学。对学生进行不同层次的教学与管理，可以使思路很清晰，有针对性。学生也能感觉到学习上的一点一滴的进展。

二、学困生的帮扶

对学困生的帮扶主要分为两个步骤：

1、第一步对学生进行学困生帮助表，让学生找到自己的追赶对象和寻找那个帮助的人。主要的表格以及学生的帮扶的名单如下表：

作者: 网站工作室 时间: 2015-3-10 21:37

姓名	追赶对象	帮助自己的人	姓名	追赶对象	帮助自己的人

这样的帮扶表主要是对学生的激励作用，让学生能够正确的意识到自己的学习成绩，只有这样学生才能够进一步的提高自己的成绩，至少学生有提高自己学习成绩的欲望。这张表的制作是根据每次学生的上次的成绩在班级的排名，以及对自己过去一段时间成绩的分析得出的结论。这样表分为一式两份，一份在老师处，一份在班级的出门出，让学生每天都能够意识到学习。

2、老师的工作是分期的对班级的学生的帮扶工作进行调查，让被版主学生有保障，那些帮助别人的学生能够感觉到集体的荣誉感。

3、让每位学生制定作息时间表，这样的一份作息时间表的主要内容和学校的作息时间表示不同，主要不同的地方是不是时间，而是具体每天的任务是否完成。

课节学科	星期一	星期二	星期三	星期四	星期五	星期六	星期天
早读
晨读
第一节
第二节
第三节
第四节

第五节
第六节
第七节
自习课

晚自习1
晚自习2
你的任务完成了吗？你的计划做好了吗？你知道下节课要上什么课吗？

学生每次上完课或者自己的感觉，然后对这样的一节课思考，你知道这节课要上什么吗？你知道你今天的计划什么吗？你知道今天如何安排你的自习课吗？你每节课的任务都完成了吗？如果你完成了就在表格内打对号。

学生通过这样一些问题的思考来寻找自己的问题，以及促进自己的学习，首先它能够让学生意识到，自己改干嘛？

以上是我个人对班级的管理的分层次管理和学困生管理的方案，方案不够成熟，还处在实验阶段。但是班级已经开始实施。

作者: 网站工作室 时间: 2015-3-25 17:14
初中班主任管理策略
一、树立良好的班级“学风”
初中班主任在接管一个班级时,最重要的第一步就是通过各种有效的方法来构建班级良好的学习氛围,使同学们积极主动地投入到班级学习活动之中,在学习方面相互促进,共同进步,整体取得优异的学习成绩。
二、构建和谐共助的班级生活环境
作为一名初中班主任,在抓好班级的日常学习的同时,也要深入了解同学们的日常生活状况,因为班级日常生活状况与同学们的学习环境息息相关,同学们只有拥有一个和谐相处、互帮互助的班级生活,才能把所有的精力集中在学业上,才能保障学习成绩的不断提高。在构建和谐共助的班级生活环境时,班主任要带领同学们帮助在学习上或生活中有困难的同学;及时化解同学之间的各种矛盾,使同学们和睦相处;组织学生积极参加社会公益性活动,帮助社会上有困难的群体,参加社会劳动,这不仅使同学们掌握实践经验,而且可以增进教师及同学们之间彼此的了解,结下深厚的感情,共同构建和谐的班级生活。
三、建立有效的班级管理体制
建立有效的班级管理体制可以规范学生在班级日常学习、活动行为,使学生严格按照班级管理条例约束自己不正当的行为习惯,彻底消除学生的违规心理,培养出他们的价值荣辱观,向优秀的学生学习,鄙弃不良习惯,使整体班级取得重大进步。
四、在处理班级日常事务中把握尺度
班主任在处理班级日常事务时一定要把握好尺度,时刻明确自己的身份与责任,分清自己所处的具体环境,真正做到既要在学生中建立慈祥父母的形象,又要树立班主任的师长威严,这样既使有困惑的学生愿意主动接近老师这位慈祥的家长来倾诉自己的心声,又使那些有不良习惯的学生有所忌惮,从而主动改正自己的的错误,规范自己的日常生活、学习行为。
五、遵循“因材施教”的教学方针
班主任在日常教学管理过程中,要遵循“因材施教”的教学管理方针,充分挖掘每位同学的特长,对其进行特定的辅导延伸,深入了解学生的心理、性格、学习基础等特征,对不同档次的学生进行不同的辅导教学,真正做到“不埋没每一个人才,不放弃每一位学生”的教学理念,为国家培养多用型栋梁。

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