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标题: 人教版五年级下册《威尼斯的小艇》公开课教案 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-3-28 20:55
标题: 人教版五年级下册《威尼斯的小艇》公开课教案

《威尼斯的小艇》公开课教案 1
　
【课文简介】
　　课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为俺们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
　　课文从“俺”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
【相关链接】
　　１、马克·吐温：
　　　　美国作家，原名萨缪尔·克里斯曼。马克·吐温是他的笔名，主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈里贝利·芬历险记》等。
　　２、威尼斯意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由１１８个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。全城有１１７条纵横交错的大小河道，靠４００多座桥梁把他们连结起来。威尼斯风光秀美，古迹甚多，有１２０座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，１２０座钟楼，６４座修道院，４０座宫殿，是著名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世。
【学习目标】
　　１、学会本课６个生字和一个多音字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。
　　２、学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以次为依据给课文分段。
　　３、领会抓住事物特点写的表达方法。
　　４、了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
【学习重点提示】
　　１、从几个方面介绍事物的写法。
　　２、抓住事物特点描写的方法。
【教学方法】
　　运用直观语言，借助书中插图，丰富同学感性认知，理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。同学缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境。同时指导同学看书中插图，以此来丰富同学的感性认知，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。
【教学时间】
　　三课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
　　１、学会生字新词，理解词语。
　　２、初读课文，了解内容。
〖教学过程〗
一、谈话引入
　　１、同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗？那你们知道哪座城市被人们称为“桥城”﹑“百岛城”吗？一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，俺要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去观赏吗？那现在俺们就动身吧！
　　２、投影显示，介绍威尼斯：
　　　　威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有４０１座姿态各异的桥梁横跨在１１７条水道上，连接着１１８个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。
　　　　板书：
　　
２６、威尼斯的小艇
　
二、初读课文，根据书后预习题自学
　　１、读准生字表中生字读音，想一想：
　　　　可以用什么方法记住这些生字？
　　２、看注释或查字典理解下面词语的意思：
　　　　英尺、船梢、簇拥、哗笑、残破、耸立、停泊、威尼斯、支配自如。
　　３、读课文：
　　　　标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。
　　４、想想每个自然段的主要内容。
三、检查自学效果
　　１、指名读准生字表的字音。　
　　２、巧用心，记住以下几个字的字形：
　　　　艄：与“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”换偏旁记忆。
　　　　艇：与“挺、庭、蜓、”换偏旁记忆。
　　３、查字典理解个别生字（艇、艄、舱、姆、祷、雇）的意思。
　　４、齐读书后读写词语，理解局部词义：
　　　　哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。
　　　　耸立：高耸﹑直立。
　　　　簇拥：（许多人）紧紧围着。
　　　　寂静：十分寂静。
　　　　残破：残缺破损。
　　　　停泊：（船只）停留。
　　　　支配自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。
　　５、指名读课文：
　　　　说说每个自然段的主要内容。
　　６、自由正确朗读课文。
四、作业
　　１、誊写生字。
　　２、熟读课文，根据课后阅读考虑自学课文内容。
第二课时
〖教学目标〗
　　１、使同学了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
　　２、给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
　　３、朗读课文。
〖教学过程〗
一、读课文，理清思路
　　１、指名分读课文，其他同学想：
　　　　课文是围绕哪句话写的？用“　　”标出。
　　２、理解课文第一自然段的意思，想：
　　　　这段的主要内容是什么？它在文中有何作用？
　　　　（明确：内容是──小艇是威尼斯的重要交通工具。作用──总起全文，点明中心。）
　　３、默读考虑：
　　　　课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？
　　４、讨论分段。
二、学习课文第二段
　　１、默读２～３自然段，考虑：
　　　　小艇是什么样的？用“～～”标出。
　　２、抓词句，谈体会：
　　　　小艇给你留下什么印象？
　　　　（样子奇特、内部舒适。）
　　３、自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处？
　　４、指名分读２～３自然段，说说这两节各讲了什么？它们之间是什么关系？
　　　⑴　小艇的样子奇特。
　　　⑵　坐在船舱里面感到很舒适。
　　　　　并列关系（投影显示）。
　　５、师：在一个结构段里，假如讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意？谁还能说得更简单些？
　　　　（投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。）
　　６、总结：
　　　　通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要俺们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。
三、学习课文第三段
　　１、指名读课文，考虑：
　　　　这段是围绕哪句话写的？用“○○○”标出。
　　２、默读课文：
　　　　从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？用“（　　　　）”标出。
　　３、讨论学习，明确：
　　　　课文先概括地写出在“速度极快，来往船只很多”的情况下，船夫“总能支配自如”。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。
　　４、自由读课文，判断这段是什么段式？可以怎样归纳段意？
四、自学课文第四段
　　１、出示提示，默读自学：
　　　　投影显示：
　　　
⑴　课文写了哪些人坐小艇？人们坐小艇干什么？
⑵　想象还有哪些人坐小艇去干什么？
⑶　课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？说明什么？
　
　　２、集体讨论，明确：
　　　⑴　人们：
　　　　　商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家。
　　　⑵　关系：
　　　　　课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步烘托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。
　　３、归纳段意，想：
　　　　小艇在哪些方面为人们起了重要作用？
　　　　（段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。）
五、总结全文
　　１、快速浏览课文，考虑：
　　　　为什么说威尼斯的小艇“等于街头的汽车”？
　　　　板书：
　　　
重要的交通工具
　
　　２、作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的？
　　３、小结：
　　　　细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。俺们今后写作文也要做到这些，才干把作文写好。
六、作业
　　１、誊写词语并复习。
　　２、朗读课文，背诵并誊写第四自然段。
第三课时
〖教学目标〗
　　１、朗读课文，背诵第四自然段。
　　２、完成书后练习。
　　３、学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
〖教学过程〗
一、朗读课文，检查背诵
　　１、指名分读课文：
　　　　回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。
　　２、齐读课文第四自然段。
　　３、自由背第四自然段→二人互背→指名背→齐背。
　　４、完成按原文填空：
　　　　船夫的（　　）特别好。在河上行船的时候，（　　），来往（　　），他总能（　　），毫不（　　）。在（　　）的时候，他（　　），在（　　）的时候，他（　　）。俺们看是（　　）的地方，（　　）能够穿过去，而且（　　），两边的（　　）飞一般地（　　）。俺们的眼睛（　　），不知（　　）。
　　５、听写词语。
二、完成书后练习
　　１、写出下列词语的反义词：
　　　　倒退──前进　笔直──弯曲　散开──聚集　静寂──喧闹
　　２、学习第四自然段的写法，以“ＸＸＸ最讲卫生”或“ＸＸＸ行动最敏捷”为重点句，练习写一段话。
　　　　要求：
　　　　围绕重点句，从几个方面写具体。
　　　　例：
　　　　在家里穿衣服“ＸＸＸ最讲卫生”在学校怎么做或吃饭在公共场所洗澡学习时“ＸＸＸ行动最敏捷”游戏时劳动时。
　　３、完成语训的有关习题。
三、课后练习
　　１、写出下列字的读音：
　　　　艄（　　　）　矗（　　　）　残（　　　）　拐（　　　）
　　２、判断下列字的偏旁部首：
　　　　尼（　　）　具（　　）　矗（　　）　残（　　）　斯（　　）
　　３、组词：
　　尼（　　）嘶（　　）货（　　）艄（　　）县（　　）残（　　）
　泥（　　）斯（　　）华（　　）梢（　　）具（　　）线（　　）
　　４、写出下列词语的反义词：
　　　　倒退──　　　笔直──　　　散开──　　　静寂──
　　５、填空并完成练习：
　　　　船夫的（　　）特别好。在河上行船的时候，（　　），来往（　　），他总能（　　），毫不（　　）。在（　　）的时候，他（　　），在（　　）的时候，他（　　）。俺们看是（　　）的地方，（　　）能够穿过去，而且（　　），两边的（　　）飞一般地（　　）。俺们的眼睛（　　），不知（　　）。
　　６、用“●●●”标出这段话的重点句。
　　７、分层并说出层与层之间的关系。　
四、作业
　　１、完成本课有关作业。
　　２、背诵第四自然段。

作者: admin 时间: 2010-3-28 20:55

《威尼斯的小艇》公开课教案 2
　
【教材分析】
　　《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具──小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。
　　全文六个自然段，分四大段：
　　第一段（第１自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。先讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道纵横交叉的特点。然后用汽车和小艇作比，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。
　　第二段（第２、３自然段）写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：用“独木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子；用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。这一行动上的特点是由构造上的特点决定的，接着又讲了坐船的乐趣。
　　第三段（第４、５自然段）讲船夫的驾驶技术特别好。“特别好”表示在“速度快，船只多，支配自如”，“不论多么拥挤，总能左拐右拐地挤进去”，“极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急转弯”。最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。
　　船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果，另一方面是由于小艇自身的特点决定的，因此课文第二、三段之间有密切联系。
　　第四段（第５、６自然段）写小艇在威尼斯的作用。第５自然段从白昼人们的活动同小艇的联系来说明小艇的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动，显示了小艇同市民的密切关系。第６自然段通过戏院散场，人们乘船离去，来说明威尼斯的小艇**们息息相关，密不可分，并写了小艇的作用。
【教学目标】
　　１、使同学了解威尼斯小艇的特点，懂得它和这座水上城市的关系。
　　２、理解课文内容，了解这座水上城市特有的风光。
　　３、学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
　　４、学会生字、生词，熟读课文。
【教学重点】
　　了解威尼斯小艇的特点，理解作者是怎样把这一特点写具体的。
【教学难点】
　　学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
【教学时间】
　　两课时。
【教具准备】
　　幻灯片。
【教具准备】
第一课时
一、板书课题，导入新课
　　１、谈话导入：
　　　　同学们：课前，俺们预习了２６课《威尼斯的小艇》，翻阅了大量资料，初步了解了课文的一些知识。这节课俺们继续学习《威尼斯的小艇》。
　　　　板书：
　　　
威尼斯的小艇
　
　　　　看题目，谁能根据题目提出问题呢？
　　２、围绕课题提问：
　　　　教师归纳同学提出的问题：
　　　　威尼斯是个怎样的城市？威尼斯的小艇有什么特点？它在这个城市有什么作用？同学带着这些问题读课文并考虑课文的主要内容。
　　　　（这篇课文主要讲威尼斯小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用。）
二、检查自学情况
　　检查分段，概括段意。
三、安排自学，提出要求
　　让同学根据课后考虑题，自学课文，圈点、勾画，四人小组交流、讨论。
　　考虑题：
　　１、威尼斯的小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？
　　２、作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？
　　３、小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
四、检查自学，相机点拨
　　１、威尼斯小艇有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体的？
　　　⑴　“窄”、“深”，用“独木舟”比喻小艇又窄又深。
　　　⑵　“翘”，用“挂在天边的新月”比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用“新月”比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。
　　　⑶　“快”，用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。
　　　　　指导朗读，体会小艇的特点。
　　２、坐在这样的小艇里，那将是什么样的情趣？
　　　　（让同学读第３自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣。）
五、作业
　　１、复习巩固课后字词。
　　２、熟读课文。
第二课时
〖教学内容〗
　　分析课文第三、四段，归纳中心，总结写作特点。
〖教学过程〗
一、复习
　　威尼斯小艇有什么特点？
二、学习第三段
　　指名读，同学考虑：
　　１、这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？
　　　　（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系。）
　　２、作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？
　　　⑴　速度快，来往船只多，能够支配自如。
　　　⑵　非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去。
　　　⑶　极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。
　　３、有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充沛表示出来。
　　４、船夫高超的驾驶技术与小艇自身特点有什么关系？
三、讲读第四段
　　自由读，考虑：
　　小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
　　１、作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？
　　　　（商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇。）
　　２、作者抓住哪两个不同的时间？说明了什么？
四、齐读全文，考虑
　　１、为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具？
　　　　（威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车。）
　　２、作者写威尼斯小艇是为了什么？
　　　　（为了显示水上城市的特有风光。）
五、总结中心
六、拓展
　　通过这一课的学习，你知道了什么？学会了什么？
【板书设计】
　
　
　　　　　　　　　┌小艇的特点┌外形：窄、深、翘
２６、威尼斯的小艇│　　　　　└行动：快
　　　　　　　　　│驾驶技术：特别好
　　　　　　　　　│
　　　　　　　　　└小艇的作用┌白昼
　　　　　　　　　　　　　　　└晚上

作者: admin 时间: 2010-3-28 20:55

《威尼斯的小艇》公开课教案 3
　
【教学目标】
　　１、知识目标：
　　　⑴　学习生字新词，理解“簇拥”、“静寂”、“支配自如”等词语的意思。
　　　⑵　学习作者抓住事物特点并用确切生动的语言进行描写的方法。
　　２、能力目标：
　　　⑴　培养同学自身提出问题并通过阅读课文、资料解决问题的自主学习的能力。
　　　⑵　有感情地朗读课文，选背文中精彩语段。
　　３、情感目标：
　　　　感受威尼斯小艇独特的美，在情境中体会小艇在水上城市威尼斯航行时的情景及美感，领略威尼斯的风土人情。
【教学准备】
　　１、威尼斯风光短片。
　　２、小艇模型。
　　３、两份资料。
【教学过程】
一、揭示课题，提出问题
　　１、你们知道威尼斯吗？对，威尼斯是一座城市。今天俺们学习第二十六课《威尼斯的小艇》。
　　　　板书：
　　　
威尼斯的小艇
　
　　２、看了题目，你们想知道什么呢？
　　３、刚才大家提出了不少问题，遇到问题有时俺们可以通过阅读相关的资料来寻找答案。比方刚才有的同学想了解威尼斯，就可以通过查阅有关的资料来解决。俺给大家找了一份有关威尼斯的资料，同学们可以读一读。要求读的时候能抓住要点，并且有一定的速度。下面就请大家阅读资料一。
　　　　同学阅读介绍威尼斯的小资料。
二、学习第１小节
　　１、读完了吗？这份资料中的什么最让你惊讶，给你留下了很深的印象？
　　　　（威尼斯有１１８个小岛，１１７条水道，４０１座桥梁。）
　　２、威尼斯竟有一百多条水道，这可是世界上独一无二的呀！难怪威尼斯被称为世界闻名的水上城市。
　　　　板书：
　　
世界闻名
　
　　３、这一百多条水道有横的，有纵的（画河道），交叉在了一起。因为河道多而密，所以小艇就成了威尼斯主要的交通工具。这些内容都写在了课文第１节里呢，俺请位同学来读第一小节。
　　　　指名读第一小节。
　　４、读这一小节，俺们应该把能体现威尼斯城的特色以及小艇在威尼斯的特殊地位的词读突出来，比方哪些词？（世界闻名、水上、主要等）俺们再一起把第１小节读一遍。
　　　　同学齐读。
三、范读
　　刚才大家围绕课题提问时，就小艇提出了许多问题，大家对小艇挺感兴趣的。现在老师当导游向大家介绍一下威尼斯的小艇。
　　教师范读全文。
四、学习第２小节
　　１、听了介绍，你们觉得这威尼斯的小艇怎么样啊？（非常美、有特色）昨天，在安排大家预习课文的时候俺给大家安排了一项特别的作业，就是根据课文中的描写，用纸做或画一艘你想象中的威尼斯的小艇。小艇“造”出来了吗？大家相互看看。谁愿意把你的小艇驶到这威尼斯的河道里来的？
　　　　同学交流，上讲台粘贴。
　　２、同学们设计的威尼斯小艇各具特色，都挺美的。那么真正的威尼斯的小艇是什么样的呢？有人去威尼斯旅游，带回一只威尼斯小艇的模型，想看看这只来自威尼斯的威尼斯小艇吗？
　　　　出示小艇模型。
　　３、你们觉得这小艇像什么？（像新月，像独木舟……）你们跟课文作者想得一样。让俺们再一起来看看马克·吐温这位著名的作家，他是怎么描绘这小艇的？俺请一位同学读第２小节，其他同学边听边对照着看看小艇。
　　　　指名读第２小节。
　　４、你觉得这一小节中哪些地方写得特别好？
　　　　同学回答。
　　　　板书：
　　
像……像……仿佛……
　
　　５、这一节真把这小艇给写活的了。那假如俺们去掉这些打比如的话，会怎样呢？俺们去掉这些话读一读。
　　　　同学去掉比喻局部读第２小节。
　　６、感觉如何？（太一般）所以俺们读这一小节时，得注意把这些打比如的局部读好。
　　　　同学齐读第２节。
五、学习第３小节
　　１、小艇是这样的别具一格，充溢情趣，看着这样的小艇，你们有什么想法或是愿望呢？
　　　　（真想乘上小艇，体会坐艇的乐趣，观赏威尼斯的风光。）
　　２、谁见了这小艇都会发生坐一坐小艇的迫切愿望。既然这样，俺们就进行一次威尼斯之旅，一起走进威尼斯，领略迷人的水城风光和独具特色的威尼斯小艇。
　　　　据说，秋季是去威尼斯旅游的最好季节。俺们坐上飞机，经过长途飞行，终于来到威尼斯。下了飞机，俺们迫不及待地来到城里，水边停着许多小艇，你们看── （出示多媒体画面）小艇正等着俺们呢！俺们立刻登上小艇。这四排不就是四只小艇吗？不过，光有小艇、乘客还不行，少什么？对，得有船夫。谁愿意当船夫的？俺们坐在小艇里那软软的，像沙发一样的皮垫上，真舒服！小艇沿着水道航行，俺们朝窗外望去，威尼斯奇异的风光就像一幅连绵不时的画卷展现在俺们眼前──
　　　　放录像。
　　３、威尼斯的景色怎么样？这一路游下来有什么感受？（太美了，景色很独特，令人陶醉）坐着小艇游览水城，真是有看不完的美景，说不完的情趣啊！俺们一起把第３小节读一遍。
　　　　同学齐读。
六、学习第４小节
　　１、俺们的小艇驶进了一条繁忙的水道，来来往往的小艇很多，水道十分拥挤，俺们真为船夫担心啊。在这样的情况下船夫是怎么驾船的呢？请男同学把第４小节读一读。
　　　　男生齐读。
　　２、船夫的驾船绝技真是令人叹服啊！下面俺请同学们都来当船夫，前后四位同学一组，用铅笔盒当其他船，以桌面为河道，驾着你们的小艇，对照着课文，边演示边说说自身是怎么驾驶小艇的。注意，要用第一人称来说。
　　　　同学在课桌上演示。
　　３、下面俺请一位船夫到前面来，驾着这只小艇在这水道里演示一下自身的绝技。边演示边说。
　　　　同学在黑板上演示。
　　４、俺们看到船夫高超的驾船技术，禁不住也想夸夸他。假如俺就是驾驶小艇的船夫，你们夸俺，该怎么说呢？可以说说，遇到什么情况，俺们怎样，而你却怎样。
　　　　同学用第二人称夸船夫的驾驶技术。
　　５、下面俺们一起读第４小节，注意把能表示船夫高超的驾驶技术的词读重些。
　　　　齐读第４节。
七、讲第５小节
　　１、不知不觉，小艇靠岸了，乘客们开始下船，这时俺们发现乘客中有不少是威尼斯人，那么，这些威尼斯人是干什么的呢？他们乘着小艇去做什么呢？请同学们自由地轻声地读第５小节。
　　　　同学自由读第５小节。
　　２、课文中讲了哪些人乘船去干什么？
　　　　（商人做生意、青年妇女高声谈笑、小朋友由保姆带着去郊外、老人去教堂。）
　　３、请前后六位同学扮演一下这一小节的内容，一人做小游客，其余五位扮演小艇上的威尼斯人，有商人、保姆和小朋友、老人一家，扮演时俺们得注意各种人的特点，比方，商人是“夹着大包的货物，匆匆地走下小艇”。小朋友呢？（由保姆伴着。）老人呢？（夹着圣经带着全家去教堂做祷告。）他是什么样的神情呢？（庄严。）俺们从小要学会与外界交往，即使在国外也不能胆怯。应该主动地迎上去和他们聊聊。下面就请同学们在下面演演看。
　　　　同学分组扮演。
　　４、下面，俺先请三位同学来做小游客，谁来？那么谁来做商人呢？保姆和小朋友谁来？最后是老人一家，谁来？
　　　　同学扮演。
　　５、俺们一起把第５小节读一遍。
　　　　同学齐读。
　　６、除了书中介绍的以外，还会有哪些人坐着船去做什么呢？
　　　　（教师、邮递员、医生、同学、工人……）
　　７、看来，在威尼斯，无论是谁去做什么都离不开小艇。
八、学习第６小节
　　１、白昼，人们乘坐着小艇去忙着做各自的事，那么夜晚呢？俺请位同学读第６小节。
　　　　指名读第６小节。
　　２、俺们再一起读一遍，１、２两句俺们轻声齐读；３至５句女生轻声读。
　　３、每当深夜，威尼斯的一切都处在静寂之中，这时的威尼斯是什么样的，俺请男同学把第６小节后三句话读一读。
　　　　男生轻读。
　　４、俺感觉威尼斯的深夜才是威尼斯城一天中最美的时候。全班轻读。对于威尼斯夜晚的迷人景色，俺想同学们读了法国女作家乔治·桑的《威尼斯之夜》也许会有更深的体会。请同学们拿出阅读资料，听老师把这个片段给大家读一遍。
　　　　教师朗读《威尼斯之夜》片段。
　　５、让俺们在一起把第６小节读一遍，要把威尼斯之夜的美读出来。
　　　　齐读。
　　６、威尼斯白昼的喧闹，夜晚的寂静都与什么有关？
　　　　（小艇。）
九、通读全文，总说感受
　　１、让俺们伴着优美的威尼斯船歌的钢琴曲，轻声地把课文读一遍。
放乐曲带，同学在乐声中轻声读课文。
　　２、俺们的威尼斯之旅该结束了。当俺们乘坐着离去的飞机飞到威尼斯城上空，鸟瞰这座世界上独一无二的城市时，你想说些什么呢？
十、读背片断
　　最后，请同学们将你认为写得最美的句子或段落背下来。
　　同学自由读背。

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