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标题: 人教版二年级下册《俺为你骄傲》公开课教案3篇 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-3-28 20:14
标题: 人教版二年级下册《俺为你骄傲》公开课教案3篇

《俺为你骄傲》公开课教案 2
　
【学习目标】
　　１、知识与能力：
　　　　掌握本课的生字、新词，理解课文内容并能有感情地朗读课文。
　　２、过程与方法：
　　　　尊重同学的学习方式，让同学在“自主、合作、探究”的过程中学会读书、考虑、领悟、体验。
　　３、情感态度与价值观：
　　　　培养同学责任感，学会宽容，愿意做一个老实、有责任新的小朋友。
　
【学习准备】
　　多媒体课件、生字卡片、便条等。
　
【学习过程】
一、生字复习游戏：“猜猜俺是谁？”
　　１、师手拿生字卡片，并说：“猜猜俺是谁？”，生看卡片回答：“你是── ”。
　　　　（游戏的形式可以多样，教师可以手持卡片对着一个小朋友、几个小朋友、一小组的小朋友或者是全班的小朋友，让所有的小朋友都能积极地参与，使小朋友们能愉悦地进入学习氛围。）
　　　　棒极了。老师为你们的精彩表示感到骄傲！
　　　　（板书：俺为你们骄傲）
　　　　师：──么这里划线的“俺”和“你们”指谁？
　　　　　　（生：“俺”就是老师，“你们”就是俺们。）
　　　　师：对了，经过你这么一解释，俺知道了：这是老师在为你们而骄傲。可老师为什么要为你们骄傲呢？
　　　　　　（生：为俺们刚才的表示吧。）
　　　　师：是的，俺也为你的表示感到骄傲。
　　　　　　（在之前的板书中擦去一个“们”字大声地读出来。）
　　　　　　（生读课题）
　　　　师：读了课题，谁能告诉俺课题提到的“俺”、“你”是谁吗？
　　　　　　（生：“俺”是指文中的老奶奶，“你”是指打破玻璃的小男孩。）
　　　　师：谢谢你，这么大方地告诉俺你所知道的。俺们把这个关系代进去读读行吗？
　　　　　　（生读：老奶奶为小男孩骄傲。）
　　　　师：有什么问题要问吗？
　　　　生１：小男孩做了什么值得骄傲的事呢？
　　　　生２：老奶奶为什么为小男孩骄傲呢？
　　　　……
　　　　师：善于问问题的小朋友是懂得考虑的小朋友。老师给你们一些时间，用你喜欢的方式赶紧去了解这件事，看看是否能解答这些问题好吗？
　　　　　　（生自由读课文）
　
二、初读课文
　　１、大声地读读课文，喜欢的可以多读几遍。
　　２、同学展示读文：
　　　　（指名读或者同学自身选择找同伴合作）
　　　⑴　想读吗？读你认为是自身读的最棒的一段。
　　　　　（评价：太好了，你读出了自信。）
　　　⑵　读你最喜欢的一段。
　　　　　（评价：你把你对课文的喜爱传送给了大家。）
　　　⑶　读你认为是课文中最难读的一段。
　　　　　（评价：敢于向高难度挑战，精神可佩！）
　　３、读得这么尽兴，谁能跟大家说说课文？
　　　　（让生充沛说）
　
三、品读课文
　　１、小男孩想什么，他是怎么做的？请你读出来：
　　　⑴　首先是害怕——逃跑了。
　　　　　（生读文，并体会读出小男孩的“害怕”心理。）
　　　⑵　见到老奶奶——不自在。
　　　　　（生读文，并指导读出小男孩的“不自在”心理。）
　　２、小男孩打破老奶奶的玻璃之后，他感到不自在，请大家猜猜他会作出什么决定？
　　　　（生自由组成小组讨论）
　　３、生小组讨论之后汇报：
　　　⑴　小男孩可能会让爸爸妈妈赔老奶奶修玻璃的钱。
　　　⑵　也有可能就不赔了，反正老奶奶也不知道。
　　　⑶　祸是自身闯出来的，所以他会自身攒钱赔给老奶奶。
　　　⑷　小男孩可能会去请求老奶奶的原谅，供认自身做错事了。
　　４、这都是你们丰富的猜测，小男孩选择了怎么做？
　　　　（指名回答并出示文中的句子：他决定把送报纸的钱攒起来，给她修理玻璃。）
　　　⑴　他要自身承当责任，这就是他的选择。
　　　　　（读上述句子）
　　　⑵　他是个不简单的男孩，这就是他的良好品质的证明。
　　　　　（读上述句子）
　　５、他把辛苦攒下的7美元和一张便条给了老奶奶，老奶奶是怎么想的怎么做的？
　　６、你喜欢这样的男孩吗？喜欢他的什么？
　　　　生１：俺喜欢他的老实。
　　　　生２：俺喜欢他知错就改。
　　　　生３：俺喜欢他自身的事自身承当。
　
四、联系生活实际谈谈
　　１、在生活中你是否遇到过这类事情，你是怎么做的？假如以后你遇到了这类事情你会怎么做？
　　２、假如你的做法和他一样，请你读──“他决定把送报纸的钱攒起来，给她修理玻璃。”
　
五、书写指导
　　１、老奶奶给大家寄来一封信。
　　２、想给老奶奶回信吧，那得先把字练好，行吗？
　　３、书写并指导。
　　４、最后：老实是为人之本。

作者: admin 时间: 2010-3-28 20:14

《俺为你骄傲》公开课教案 2
　
【学习目标】
　　１、知识与能力：
　　　　掌握本课的生字、新词，理解课文内容并能有感情地朗读课文。
　　２、过程与方法：
　　　　尊重同学的学习方式，让同学在“自主、合作、探究”的过程中学会读书、考虑、领悟、体验。
　　３、情感态度与价值观：
　　　　培养同学责任感，学会宽容，愿意做一个老实、有责任新的小朋友。
　
【学习准备】
　　多媒体课件、生字卡片、便条等。
　
【学习过程】
一、生字复习游戏：“猜猜俺是谁？”
　　１、师手拿生字卡片，并说：“猜猜俺是谁？”，生看卡片回答：“你是── ”。
　　　　（游戏的形式可以多样，教师可以手持卡片对着一个小朋友、几个小朋友、一小组的小朋友或者是全班的小朋友，让所有的小朋友都能积极地参与，使小朋友们能愉悦地进入学习氛围。）
　　　　棒极了。老师为你们的精彩表示感到骄傲！
　　　　（板书：俺为你们骄傲）
　　　　师：──么这里划线的“俺”和“你们”指谁？
　　　　　　（生：“俺”就是老师，“你们”就是俺们。）
　　　　师：对了，经过你这么一解释，俺知道了：这是老师在为你们而骄傲。可老师为什么要为你们骄傲呢？
　　　　　　（生：为俺们刚才的表示吧。）
　　　　师：是的，俺也为你的表示感到骄傲。
　　　　　　（在之前的板书中擦去一个“们”字大声地读出来。）
　　　　　　（生读课题）
　　　　师：读了课题，谁能告诉俺课题提到的“俺”、“你”是谁吗？
　　　　　　（生：“俺”是指文中的老奶奶，“你”是指打破玻璃的小男孩。）
　　　　师：谢谢你，这么大方地告诉俺你所知道的。俺们把这个关系代进去读读行吗？
　　　　　　（生读：老奶奶为小男孩骄傲。）
　　　　师：有什么问题要问吗？
　　　　生１：小男孩做了什么值得骄傲的事呢？
　　　　生２：老奶奶为什么为小男孩骄傲呢？
　　　　……
　　　　师：善于问问题的小朋友是懂得考虑的小朋友。老师给你们一些时间，用你喜欢的方式赶紧去了解这件事，看看是否能解答这些问题好吗？
　　　　　　（生自由读课文）
　
二、初读课文
　　１、大声地读读课文，喜欢的可以多读几遍。
　　２、同学展示读文：
　　　　（指名读或者同学自身选择找同伴合作）
　　　⑴　想读吗？读你认为是自身读的最棒的一段。
　　　　　（评价：太好了，你读出了自信。）
　　　⑵　读你最喜欢的一段。
　　　　　（评价：你把你对课文的喜爱传送给了大家。）
　　　⑶　读你认为是课文中最难读的一段。
　　　　　（评价：敢于向高难度挑战，精神可佩！）
　　３、读得这么尽兴，谁能跟大家说说课文？
　　　　（让生充沛说）
　
三、品读课文
　　１、小男孩想什么，他是怎么做的？请你读出来：
　　　⑴　首先是害怕——逃跑了。
　　　　　（生读文，并体会读出小男孩的“害怕”心理。）
　　　⑵　见到老奶奶——不自在。
　　　　　（生读文，并指导读出小男孩的“不自在”心理。）
　　２、小男孩打破老奶奶的玻璃之后，他感到不自在，请大家猜猜他会作出什么决定？
　　　　（生自由组成小组讨论）
　　３、生小组讨论之后汇报：
　　　⑴　小男孩可能会让爸爸妈妈赔老奶奶修玻璃的钱。
　　　⑵　也有可能就不赔了，反正老奶奶也不知道。
　　　⑶　祸是自身闯出来的，所以他会自身攒钱赔给老奶奶。
　　　⑷　小男孩可能会去请求老奶奶的原谅，供认自身做错事了。
　　４、这都是你们丰富的猜测，小男孩选择了怎么做？
　　　　（指名回答并出示文中的句子：他决定把送报纸的钱攒起来，给她修理玻璃。）
　　　⑴　他要自身承当责任，这就是他的选择。
　　　　　（读上述句子）
　　　⑵　他是个不简单的男孩，这就是他的良好品质的证明。
　　　　　（读上述句子）
　　５、他把辛苦攒下的7美元和一张便条给了老奶奶，老奶奶是怎么想的怎么做的？
　　６、你喜欢这样的男孩吗？喜欢他的什么？
　　　　生１：俺喜欢他的老实。
　　　　生２：俺喜欢他知错就改。
　　　　生３：俺喜欢他自身的事自身承当。
　
四、联系生活实际谈谈
　　１、在生活中你是否遇到过这类事情，你是怎么做的？假如以后你遇到了这类事情你会怎么做？
　　２、假如你的做法和他一样，请你读──“他决定把送报纸的钱攒起来，给她修理玻璃。”
　
五、书写指导
　　１、老奶奶给大家寄来一封信。
　　２、想给老奶奶回信吧，那得先把字练好，行吗？
　　３、书写并指导。
　　４、最后：老实是为人之本。

作者: admin 时间: 2010-3-28 20:14

《俺为你骄傲》说课设计 3
　
【说教材】
　　革命导师列宁儿时打碎过姑妈家的花瓶，先贤孟子儿时贪玩不好好读书，惹得母亲“断机杼”……小朋友天性好动，经常陶醉于游戏。他们一旦玩起来往往会忘了一切，甚至会闯下祸来。可是，当俺们看到小朋友闯祸后那沮丧的脸蛋儿，感受到小朋友那惶恐的心情，又有谁再忍心责罚他呢？假如闯祸的小朋友又能认知并改正自身的错误，俺们能不为他高兴、为他骄傲吗？这就是生长啊！
　　“俺”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢供认，但内疚的心理和责任感随同了“俺”一个星期。当“俺”用自身攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈祥又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是小朋友纯洁的情、悔过的心，是值得为小朋友骄傲的美好品德——诚信。小朋友的诚信让人感动，老奶奶那广博的胸怀也值得俺们称誉。
　　本文是一个小故事，小朋友内心的悔恨、担心、“做贼心虚”似的心理以及自俺解脱的方法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包括着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的意料。相信同学们读了这篇课文，会有更多的感受，会有更多自身的独特体验。教学时，要给他们自读自悟的机会，要给他们个性化表达的机会。
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。
【说教学目标、重难点】
　　１、会认“滑、玻、璃、碎、攒”等９个生字，会写“骄傲”这个词语。
　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情，培养同学合作学习的能力。
　　３、知道老奶奶为什么写“俺为你骄傲”，学会承当责任，学会宽容。会承当责任，学会宽容。
　　４、教学重点：
　　　　认知生字，能有感情地朗读课文。学会承当责任，学会宽容。通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
【说设计理念】
　　语文是文本性很强的课程，应培养同学通过与文本的接触，感受语言文字的魅力，而培养这种能力的主要途径也应是语文朗读实践。在听、说、读、写的训练过程中，给同学自读自悟的机会，给同学个性化表达的机会,全面提高同学的语文素养。在合作学习中，培养同学合作学习精神，提高语文学习的能力。
【说设计思路】
一、谈话激趣，初步感知课文
　　１、谈话：
　　　　你知道骄傲是什么意思吗？（同学可联系生活实际说一说）出示插图，交待“俺为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话，在这句话中“骄傲”是什么意思呢？老奶奶为什么要说“俺为你骄傲”？
　　　　答案就在课文里，大家只要认真地读了课文，就一定能解答这些问题。
　　２、同学带着总是自由读课文，初步感知课文。
二、语境中学习生字
　　同学自读课文，借助拼音自同学字，在课文中圈出生字词，读准字音，记忆字形。
组内互相指认含生字的词语，互相纠正读音。
三、游戏巩固识字
　　１、“听音找字”：
　　　　一人说字音，其他同学在生字卡中找出相应的字。
　　２、“飞鸽送信”：
　　　　出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。
四、感情朗读，想象感悟
　　１、默读课文第一自然段，想象“俺”和小伙伴扔小石头时那开心，有趣的局面，想象在这种情境中“俺”和小伙伴的神态、动作、语言，发明性地复述这一段课文。
　　　　重点练读：
　　　　俺们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
　　２、当听到玻璃破碎的声音时，小朋友们的神态、动作会有怎样的变化？想象他们逃走的情景，入情入境朗读第二自然段。
　　　　重点练读：
　　　　俺们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
　　３、变无声为有声，想象假如老奶奶当面说这句话，会是什么样的表情，怎样的语调？练读“俺为你骄傲”一句。同学谈谈老奶奶为什么说这句话。
五、指导写字，完成课后练习“读读抄抄”
六、扩展延伸
　　１、你觉得“俺”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
　　２、在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？
　　３、添加插图，续讲故事。
【说课后反思】
　　《新课标》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。以读带讲是俺们阅读教学的重要手段和有效的方法。在读中领悟、传情、培养语感。“情”是阅读教学的根，是情感、态度、价值观的核心。在读中使“情感想象、角色、思维”参与其中。于永正老师就特别强调：“同学读不熟课文就不开讲，语文教学是同学在反复的诵读中读出情、读出意、读出境、读出神，在读中理解、积累和感悟。” 可见，同学的朗读训练在语文阅读教学中的重要。课堂上的以读带讲，关键还要读出味道，读出巧妙来。二年级的同学具备了一定的阅读能力，但要让他们进入情境读，移情读，还有较大的难度，因此采取了多形式的、有层次的、有目的地逐步推进读。整个教学掌握感情主线：小男孩从害怕、不自在到轻松。围绕线索，分设了许多个小问题，进行有感情阅读。教学中设计了大量的一起参与、合作学习的环节，让同学在获取知识，发现问题、解决问题中体验合作学习的快乐，培养合作学习的精神。这堂课俺对同学的表示比较满意，但自身却有很多不尽人意的地方。如：课堂环节的设计，语言文字的理解引导不够深入，以及合作学习是否适当等等的问题。俺想在今后的课堂教学中，俺要多钻研教材，关注细节，多反思，多进步。

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