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标题: 新人教版五年级下册数学《分数与除法》教案板书设计导学案 [打印本页]

作者: admin 时间: 2015-2-12 12:07
标题: 新人教版五年级下册数学《分数与除法》教案板书设计导学案
新人教版五年级下册数学《分数与除法》教案板书设计导学案

东门口小学五年级下册数学导学案
课题分数与除法
课时第四单元第2课时课型新授课执教时间
主备人欧俊审核人执教人
学习目标 1、我知道分数与除法的关系，会用分数来表示两个整数相除的商。
2、我会利用分数与除法的关系解决简单的问题。
3、在探索新知的过程中，培养学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。
学习方法五环：自主学习——合作探究——汇报展示——达标检测——拓展延伸
四步：学、交、练、导
学习重点理解分数与除法的关系。
学习难点理解和掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商。
教学准备 ppt、学案
师导案生学案
  让每一个学生根据自己的基础和经验，用自己的思维方式自由地、开放地去自学、自读教材内容，并把学、思、疑、

问连结在一起，边学边解决一些问题。 1、表示                      它的分数单位是    ，它有

个这样的分数单位。
2、把一根铁丝平均截成5段，每段的长度是这根铁丝的（  ）分之（  ），我们把    看作单位 “1”。
3、把1 个蛋糕平均分给3 人，每人分得多少个？
这道题列式是：
从分数的意义上理解，就是把（                ）看成单位“1 " ，把单位“1 ”平均分成（    ）份，表示这

样一份的数，可以用分数来表示（）。
合作探究
︵
约10分钟
︶       教师可以有针对性地参与到部分小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生

合作探究。
1、把3块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块？
小组合作利用圆片和剪刀动手操作，想一想有哪些方法，分小组讨论。
方法一：                方法二：
¬这道题列式是：
2、把5块饼平均分给8个孩子，每个孩子分得多少个？
这道题列式是：
3、观察上面两个除法式子，小组讨论：被除数÷除数= =( )( )
4、如果用a表示被除数，用b表示除数，上面的式子可以写成：

5、当两个自然数相除不能整除时、它门的商可以用    表示，由于除法是一种    ，而分数是一种，因此、我

们只能说被除数相当于分数的    ，除数相当于分数的    。

汇报展示
︵
约10分钟
︶       根据学生回答问题情况，教师进行点评和指导。总结：当两个自然数相除不能整除时，它门的商可以用

分数表示。由于除法是一种运算，而分数是一种数。因此，我们只能说被除数相当于分数的分子，除数相当于分数的分

母。因此，分数与除法既有联系，又有区别。
在整数除法中零不能作除数，那么分数的分母也不能是零。

达标检测
︵
约
7 分钟
︶一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成情况，并作出评价。二是教师对发现的学生中存的共性问题予以

及时的点拨或留待辅导时间予以专题讲解。
1、用分数表示下面各题的商。
5÷8=( )( )    24÷25=( )( )    16÷49=( )( )
7÷13=( )( ) 57÷97=( )( )    23÷78=( )( )
2、填空。
710 表示把单位“1”平均分成(    ）份，表示这样（）份的数。分数可以用来表示除法算式的（）。其中

分数的分子相当于(       )，分母相当于(       )。

拓展延伸
教师检查或小组自查，发现问题教师课堂立即订正。
把1kg的糖平均装在3个袋子里，每袋重多少千克？平均装在5个袋子呢？

板书设计分数与除法

被除数÷除数=被除数除数    a÷b= (b≠0)
分数是一个数，除法是一种运算。

课后反思

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