中学英语获奖论文让信息技术为高中英语课堂教学插上翅膀，与时俱进

最新文章

中学英语获奖论文让信息技术为高中英语课堂教学插上翅膀，与时俱进
窦红英   天津市宝坻区第四中学
【摘要】
在21世纪,信息技术将对社会各个层面尤其在教育领域的发展起到越来越重要的作用. 多媒体技术作为一种新颖的辅助教学的科技工具和手段，在特定的条件下其直观性、生动性、高效性等优势是非常突出的，已成为高中英语教学中不可缺少的重要环节．但多媒体教学在高中英语教学中也存在应用不当，华而不实等问题。实践证明，只有巧妙地将信息技术与高中英语课程结合起来，才能让高中英语课堂教学展翅高飞，与时俱进。
【关键词】
信息技术  高中英语课程教学　优势  建议
传统的英语教学模式是教师“广播式”讲解，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣，也很难发挥学生的主观能动性。另一方面，“统一式”授课形式不能满足学生个性差异的要求，因而，教师提供的有效信息量有限，传统的英语教学模式已经不符合时代的要求。此外，《新英语课程标准》也明确提出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容和健康丰富的课程资源；要积极利用多媒体等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。所以英语教师在教学实践中，应该合理的运用多媒体进行英语教学，使教学内容化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观，使英语教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式发展。
一.充分利用信息技术的优越性进行高中英语教学
1.直观性。利用信息技术教学能集成文字(Text)、图像(Graphics)、影像(Images)、声音(Audio)及动画(Animation)等多种信息功能。利用信息技术教学直观生动，可以极大激发学生学习英语好奇心和求知欲。
例如在学习earthquakes这一课时，我搜寻到的有关唐山大地震、旧金山地震等资料片播放给学生看。然后我又利用幻灯片展示地震前自然界一些异常现象。这样学生对于“What may happen in all earthquake? How much do you know about earthquake? What do you think may happen before all earth quake?”等问题就有了一种真实的体会，因此回答问题也就积极、主动得多了。这样就很自然地导入了课文。这样的导入既形象生动，又简洁明快，并且信息输入量特别大、教学效果好。
2.形象性。信息技术为学生提供逼真的视听环境，通过视觉和听觉的组合优势提高教学效果，学生们在自然真切的情景中进行英语学习，而且现学即可现用，检验学习效果，生动形象的多媒体及网络空间使置身其中的学生们兴致盎然，学习效果自然事半功倍。因此，利用信息技术教学会使学生们的英语学习更加轻松愉快。在制作英语课件中插入录音和配以相应的动画等，可以声形俱现，帮助记忆。在英语课件中插入影视演播例如，我在讲授《 Oliver Twist ask for more》一课时，就下载了电影《Oliver Twist》中的一些片段，使学生在视听的环境中，既欣赏到了原汁原味的英语，又深刻地理解课文的意思，很好地调动了学生的学习积极性，课堂效果非常活跃。
3.开放性。网络是一个巨大无比的资源库，比起教师事先编制的课件和印刷型的课本本身来，它具有全方位的开放性，首先，它的资料是动态的，处于即时更新的状态，它推出的往往是最前沿最流行的学习素材；其次，它的资料丰富多彩，涵盖了社会的方方面面，为师生双方都提供了很大的选择余地，有利于培养学生的自主学习能力；第三，它的资料形象生动，图文声并茂，很容易吸引学生的注意力和激发学习兴趣。

最新文章

比如，当设计写作内容需要拓展时，我要求学生在网上搜索信息，并对信息进行分类、判别、选择，然后对信息进行重整、加工和再应用。在指导“Shopping”作文时，我先对学生提出要求：①能通过网络资源复习关于shopping的日常用语，并编写关于shopping的对话。②学习利用网络进行收集资料、交流信息，乐于用计算机网络进行网上学习和交流。我将此次写作教学设计为一次以网络平台为主要载体的基于网络探究的写作活动。学生通过搜集有关shopping的学习资源，提高了他们运用信息技术能力，同时还提高了英语写作能力、自学能力，加强了团队协作精神。这种以学习和娱乐并存的网络资源为英语学习爱好者们创造了浓厚的语言学习氛围，开发了学生们的兴趣爱好，学生由被动学习转变为主动进攻，逐步提高了他们的英语自学能力，并扩展了他们的英语知识面。
4.创造性。利用信息技术进行英语教学可以让学生发挥想象力和创造力来完成一些课堂活动任务。
（1）设计较大思维容量的问题，创设“问题情景”，给学生留下思考的空间，收到“跳起来摘桃子”的效果。这样就可让学生思维求新、求深、求活。
（2）在教学环节利用多媒体创设情景设计一些竞赛，是培养创新能力的好办法 。中学生大多数争强好胜、不甘落后，教学中创设情景设计一些竞赛可以集中学生注意力，激发兴趣，训练思维的敏捷性，点燃创新思维的火花。在相互比赛中，学生取长补短共同提高，既训练了口头表达能力，又培养了创新能力，还活跃了课堂气氛，可谓一举多得。如在教高一英语Drugs这一模块时时，利用网络收集一些有关吸毒的影像资料，并用问题的形式引导学生对相关词汇进行回顾，然后把学生分成小组进行讨论吸毒的危害并以小组比赛的形式进行陈述。这样引发了同学们对“毒品”这个问题的深入思考，打开了他们的思路，活跃了思维，锻炼了学生主动分析问题，解决问题的能力。
（3）学生可以根据自己的喜好选择各自钟爱的素材，然后用自己语言对它进行描述，查询自己感兴趣的相应素材对它进行匹配、补充、加工，最后沿着自己理解的模型和思路形成各自的“作品”。在这个过程中，教师一直只担任导航员的角色，而学生则是真正的“船长”独立地在网上“冲浪”，每个学生的积极性和创造性都得到了充分的体现。如：我在进行高二英语Music这一模块的写作训练时，我在课前让学生充分利用网络查找自己喜欢的音乐类型的相关资料，可以叙说这种音乐的起源，魅力及影响，他的代表性人物以及你对该音乐的感受等等，还可以配上精美的背景图片和音乐背景，制作一个简单的Powerpoint，在英语课上展示Powerpoint的同时，朗读自己的作文，与同学们分享自己作品。同学们都特别积极踊跃，有的讲到了hip-hop，有的谈到rock music，jazz music ,还有人述说classical music ,pop music 等等，真是异彩纷呈。本节课不仅让学生学到更多的知识，极大地扩大了知识面，受到优美音乐地熏陶，而且培养了学生的创造力。

最新文章

二．合理运用多媒体教学手段的几点建议：
合理有效地利用信息技术，将会为英语教学增添姿彩，为教学方法的探讨提供广阔的空间，为培养学生英语的各种能力提供了有利的条件。但在设计和制作课件时，教师必须讲究科学性和准确性，做到既与教材内容相结合，又与学生知识水平、年龄特征相适应，让多媒体的应用真正为英语课堂服务，让学生受益。如果单纯为了课件画面的美观而过多地使用其他网页制作软件，这样不仅费时费工，疲于“课件”，不适用于日常教学，而且过多绚丽画面的使用，反而会冲淡语言教学的主题，分散学生上课的注意力，给人一种哗众取宠的感觉。教师应精心设计每节课，围绕本单元教学重点和学生具体情况，考虑如何设计适宜的课件，如何把内容有效传递给学生，如何让学生认知学习内容，如何让学生参与教学活动。同时值得注意的是并非每节课都千篇一律采用课件进行。这样学生也容易产生视觉疲劳而失去新鲜感。
与传统教学方法一致的是，在整合课中也一样须坚持“学生为主体，教师为主导”，要有效地发挥学生的主体作用，真正突出学生的主体地位。因此，我在设计课件中，主要遵循以下几个原则：：
（1）辅助性原则。虽然多媒体教学能够提高课堂效率，但多媒体教学主体应该是学生，媒体只是起着辅助作用。它能把教学中的难点分解或变得直观形象，但它不能是一节课的全部，更不能代替教师的全部授课活动。媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学。是否使用多媒体要取决于英语课堂教学的需要。而且在使用媒体前教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
（2）针对性原则。多媒体课件的制作必须要有明确的目的性。必须要从教学出发，按照教学的要求提取出重点和难点的内容，若利用计算机辅助能很好地解决重难点的讲授问题，那我们就可以针对这一问题、同时针对学生的学生的认知规律及知识储备等具体情况有计划地制作相关的软件。
（3）引思原则。多挖掘媒体在启发学生思维方面的特殊功能，要求学生主动思考的，决不“包办”。
（4）激励原则。激励的目的是为了激发学生内在的认知动机。我们通过精心选择媒体，精心选择软件，设计适当的教学情景或制造扣人心弦的教学悬念等手段来引起学生兴趣，激其情，奋其志，引其思。在实际教学中，教师可采用和谐教学法，如音乐渲染，创造情境；巧设悬念，激发兴趣；激发思维，增进想象；优化板书，扩大密度；视听示范，培养语感等。
总之，信息技术作为新时代的象征，已被广泛地应用到各学科教学中去，为教学提供了丰富的教学资源和有力的教学手段。英语教师作为课程的设计者和开发者，要使自己适应形势发展的需要，就必须进行不断地学习。只要我们合理地、有度地、巧妙地利用好多媒体这种教学辅助手段，定能充分发挥多媒体这个神奇的“魔棒”的“魔力”，为高中英语课堂教学插上一对有力的翅膀，展翅高飞，与时俱进。