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标题: Google Earth在初中地理课堂教学中的应用实例 [打印本页]

作者: 最新文章 时间: 2015-1-27 22:09
标题: Google Earth在初中地理课堂教学中的应用实例
Google Earth在初中地理课堂教学中的应用实例
卢彦凝丹东市第五中学
摘要：随着地理信息技术的发展及新课程改革的不断深入，Google Earth以其强大的地理信息展示功能和可视化效果，越来越成为广大地理教师的宠儿和助手。本文立足于地理课堂，选取初中地理教学内容，利用Google Earth的常用功能进一步丰富其在课堂教学中的应用实例。并以地理课堂教学过程的主要环节为主线，即从“课堂导入”、“案列探究”、“知识拓展”和“评价检测”等环节对其应用加以说明。
关键词：Google Earth；初中地理教学；课堂应用实例
一、 Google Earth在地理教学中应用的现状
通过文献检索，发现目前国内在应用领域已有不少研究成果，主要表现在两个方面，一是从宏观的角度，通过介绍Google Earth的主要功能来体现其在地理教学的应用[1-3]；二是通过列举实例，秦福来结合Google Earth具体功能，从高中地理教学层面，分别列举了区域地理、自然地理、人文地理和地理信息技术等方面的应用实例[4]；杨修志则从天气与气候、聚落及土地利用类型、地球运动及地质地貌和海陆分布等方面列举了应用实例[5]；胡久龙从激发学生地理学习兴趣、提高地理学习能力和构建开放式地理课堂等方面，结合案例说明了Google Earth的作用[6]；张雪松等以“长江”一课为例，详细说明了如何基于Google Earth平台建立数据的操作过程[7]；张鹏选取“气候多样，季风显著”一课，探讨了基于Google Earth软件的探究式教学模式的过程[8]。
可见，目前Google Earth应用于初中地理课堂教学的案例还不多。本文以课堂教学过程的基本环节为视角，列举初中地理教学实例，结合Google Earth的基本功能来说明其在课堂教学中的应用。
二、 Google Earth在初中地理课堂教学的应用实例
（一）课堂导入
在学习人教版八年级地理“疆域”一课时，笔者在上课伊始便展示了我国的遥感影像图，学生顿时眼前一亮，议论纷纷。为了解学情，我问道：“哪位同学能指出中国的范围？”，先后上来了三名同学均未准确指出我国范围，发现学生不知道我国最南端位于何处，由此进入了本节课的学习。
（二）案例探究
新课程理念之一即为“学习对生活有用的地理”，即教师在教学中应注意引用身边的事例或生活中的现象，因此笔者结合所在城市目前的热点话题——“丹东新区建设”，引导学生关注生活中的地理现象、地理问题。同时，也符合了课程标准的要求“理解我国的土地国策”及活动建议“收集资料，讨论我国为什么要实行最严格的耕地保护制度”，更加落实了乡土地理中关于“利用图文资料说明家乡主要地理事物的变迁及其原因”的课程标准。
此外，教材中类似的活动题，让学生扮演“土地医生及规划师”，对不同土地利用现状提出合理建议。该内容虽然体现出鼓励学生参与的意愿，并注重培养学生发散思维的方式，但笔者认为，该活动距离本校学生的实际生活较远，可采用家乡的案例将其替换，同样也以达到课程标准的要求。

作者: 最新文章 时间: 2015-1-27 22:09

笔者利用Google Earth 软件中“历史地图”功能，截取丹东新区某地2005年-2013年的遥感影像图，学生通过观察、比较下列四幅遥感影像图图，发现其中反映出的地理信息，归纳地理问题。
【教学过程】
1、展示学生搜集的问题，并简要分析各自观点所代表的不同立场，由其中的环境问题引入案例讨论。
2、展示丹东新区某地2005年-2013年的遥感影像图，并介绍基本情况。
3、观察讨论（以小组为单位）：
①说出新区2005-2013年新区土地利用类型的变化过程。
②图示现象产生的原因可能有哪些？会带来哪些问题或后果？又该如何解决？
③总结你们对新区耕地被占的看法。支持？反对？
4、各小组派代表，表述本组观点。注意：学生在表述时，教师可引导其从不
同角度或立场（当地农民、新区居民、政府官员、环境学家等）来谈，并将学生所说列于黑板。
5、对于小组间的不同观点，可适时根据角色进行辩论或辨析。
6、师生共同总结，认识到耕地的可贵，及可持续发展的重要意义。
Google Earth在这一教学过程中提供了强大的数据支持，学生通过对该案例的讨论、分析，不仅认识了丹东新区土地利用的演变过程，感受到了Google Earth带来的真实体验，更加体会到了“地理就是生活”的真谛。
（三）知识拓展
在学习人教版七年级地理“日本”一课时，教材提供一个活动题“应对地震，日本采取了哪些措施？”。虽然教材给出了日本传统民居和防震演习的照片，但笔者认为教师应在这一方面进行拓展介绍。因此利用Google Earth的“街景模式”，截取了东京江户区的两幅景观图。
在图6中我们可以看到，日本的很多高楼窗户上会有一个红色的倒三角符号（图中箭头所指处），此窗户是可以全天从外面打开的，是灾难发生时的救援窗口。学生感慨，我们国家在这方面的确应向日本学习，学生由此对日本的认识也不再是片面的。
同时观察图7，我们发现日本的电线相当密集，犹如蜘蛛网一般，让学生对比家乡的情况，学生很自然地想到，这主要是由于日本多地震的缘故。
通过“街景模式”的展示，不仅丰富了学生的见识，学生如同在东京街道旅游一般的感受也极大的激发了学习兴趣。
（四）评价检测
待学完人教版八年级地理上册后，笔者运用Google Earth 软件中的地球城市夜景模式，获取了一张我国城市夜景图，以此检验学生对本册教材内容的学习和应用情况。
学生观察此图，笔者问“你能从中获得哪些信息？”，学生首先想到的是我国东西部经济发展水平的差异，进一步追问学生“这种差异产生的原因会有哪些？”学生若将之前所学的中国地形特点、气候特点、自然资源分布、人口的分布特点、交通以及主要工业城市及工业区的分布等方面内容结合起来分析，说明其对中国地理总论部分的学习相当到位，并具备了综合分析的能力。

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