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标题: 五年级信息技术轻松调节图片教学设计与反思 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2015-1-27 22:05
标题: 五年级信息技术轻松调节图片教学设计与反思
一、教材分析

本课选自浙江摄影出版社小学信息技术五年级上册第二单元多媒体世界中的内容。第二单元前几个课时，已经初识ACDSee、运用ACDSee浏览和管理图片、旋转图片、裁剪图片等几个学习内容，又一个全新的图片处理本领的学习。在生活中，经常会遇到照片光线偏暗和图片大小不合理等问题，因此本课中的技能实用性很强。

二、学情分析

我所将要施教的是湖师附小幸福里校区五年级的学生。在前几节课的学习中，他们对图片的处理表现出强烈的兴趣。另一方面，我校十分重视对学生信息素养的提升，充分保证每周一节的信息课，并且由专职教师保证教学质量。同时随着时代的进步，学生接触电脑的时间早，因此动手操作能力较强。

三、教法学法

为了更好地落实教学目标，突破教学重难点，我根据教学内容设置了“二学一用”，使学生习得两个技能，完成一次综合运用。

在教法上，我采用任务驱动法为主，课堂讨论法为辅，重在激发学生的学习兴趣。

在学法上，主要采用自主探究法，培养学生的自学能力。

四、教学目标：

   1. 初步了解ACDSee中几个色彩调节工具和大小调整工具，掌握调节图片    亮度、大小的方法。

   2.在处理图片的过程中，体验技术运用于生活的方法。

   3.在知识运用过程中，体会到本节内容的重要性，激发学生的求知欲。

教学重点：调节图片亮度与调整图片大小。

教学难点：图像处理过程中失真问题的把握。

五、教学准备：

ppt、图片素材、孙悟空求职简历模板

六、教学过程

一、激趣导入

话说，孙悟空赴灵台方寸山、斜月三星洞拜菩提老祖为师。

悟空：师傅，请传授我一招半式！菩提老祖欣然答应。于是，开始了他的学艺之路。

二、学艺之旅

（1）调节图片亮度

一天，菩提老祖拿着一张黑漆漆的照片，对悟空说：“悟空，今天为师教你两招照片处理之术，先瞧这招！”（ppt演示图片变亮）

悟空啊，法术之道需要自己慢慢参悟，为师送你一本无上秘籍，希望可潜心修炼。

师：同学们，你看清楚菩提老祖法术的奥妙了吗？

(生:看清楚了，他把照片变亮了。)

师：那谁有办法帮助孙悟空学会这一招照片点亮之术哦？

（学生说说看把照片变亮的方法，可能会有人用PHOTOSHOP或者其他软件，可是使用时会发现电脑中没有这个软件。

预设：有学生说运用ACDSee来调整照片亮度）

其实我们也有这本秘籍，要不我们跟悟空一块来学习吧？

（学生根据书本自主探究5分钟）

师：看看谁学会了菩提老祖的这项法术？

（若有学生说我学会了，就请一个同学演示；若没人说我学会了，就鼓励他们根据秘籍一步一步操作。）

在学生演示中，我提问：“老师很想对比一下，施展法术前后照片的差异，哪里有这个功能？”

（若学生能找到，则简单指出即可；若学生找不到，则教师帮助寻找。）

学会了点亮之术，记得把这张调亮的照片保存好。

（2）调整图片大小

师：看来大家已经学会了这照片点亮之术，我相信孙悟空也学会了。这不，他正求着师傅再教他一招呢！

菩提老祖说：“悟空，你的天资极高，须臾之间就已参悟了为师教你的第一招，那接下来这招你也看仔细了。”

（展示ppt大小变化）

师：同学们，这一招法术，感觉如何啊？看到其中得奥秘了吗？

（生：看清楚了，照片会由小变大。）

你想不想学啊？

（学生回答想，继续学习；若有人说不想，可能因为她会图片大小的调整，请他来尝试演示一下.在学生尝试过程中，会有两个情况：1、图片放大或者缩小的幅度不大，照片没有失真，这时候教师肯定他的操作方法，并且主动展示调幅太大失真的图片，引出教学难点；如果学生演示时导致照片失真，这时教师首先需要肯定学生的调整图片大小的方法，同时直接引导学生对失真问题的探讨。）

师：为什么这张图片突然变得很模糊啊？

生：放大得太多了。

师：照片在由小变大的过程中，如果调整幅度太大，有可能会失真，所以同学们要把握好照片变化的尺寸。我建议同学们将图片放大为原来的一倍。

还有一张图片，为什么孙悟空变成了一个矮矮胖胖的家伙啊？他以前可是这样的（出示两张对比照片）请学生动手尝试模仿制作这张矮胖孙悟空的照片。

请学生说说自己的想法，利用电脑动手制作是真的图片。

师：有同学已经模仿出了一个胖胖矮矮的孙悟空了，请他来说说他是怎么做的。

学生演示。

分析图片失真的原因纵横比失调。

师：所以啊，以后我们要尽量避免图片失真。

两个法术都学会了，孙悟空决定下山闯荡，前来与师傅告别。

三、天宫求职

师：下山之后的孙悟空很快就把身上的钱花完了，他决定去找天宫求职。

但是被告知参加招聘必须要交一张一寸照片和几张特长照片。虽然手上的照片  都不怎么符合要求，但是师傅不是教了他处理照片的法术么。

同学们，让我们用法术和孙悟空一起处理照片吧。天宫的建立都有固定的格式，请你遵守。

（学生处理照片，10分钟）

师：同学们，孙悟空的简历做完了吗？

生：请个同学来展示一下，左边的同学告诉我：“看了他为孙悟空制作的简历，你会录取他吗？”

学生展示，相互点评。

四、小结拓展

师：同学们，能说说你今天的收获吗？

  （谈收获，引导学生帮助家人处理照片）

七、课堂板书

   ACDSee

   任务一：调节图片亮度

   任务二：调整图片大小

   求职  ：综合运用       ACDSee + word

作者: 网站工作室 时间: 2015-1-27 22:05
反思

本教案是为说课而设计的，因此并未进行试教，将我说课时的答辩环节记录下来。针对本课的教学难点，评委提问：“如果学生在动手模仿制作错例图片时，沉迷于此停不下来，那你怎么办？”我回答：“我是为了让学生避免图片失真的错误，同时对时间加以控制，相信学生不会犯错的。”显然评委对我的回答不满意，补充道：“对啊，那学生会觉得很好玩，不断尝试，课堂就难以掌控了。”这时，我回答：“我会对学生说‘如果你让图片失真了，那么孙悟空的法术学习也就失败了。’”此时，评委貌似觉得答案基本及格了，没有再追问其他细节。从我的答辩环节和对其他选手的观摩中，我觉得评委的提问一般是针对说教学设计在实施时可能出现的小意外进行预测，提问选手应对的方法，所以，说课之前试教是非常重要的，可以帮助你了解可能出现的意外，做好对策。如果试教中正好没有遇到此个情况，回答时最好从学生的思维出发。

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