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标题: 浅谈教学中评价技能如何的有效运用 [打印本页]

作者: 最新文章 时间: 2015-1-19 21:13
标题: 浅谈教学中评价技能如何的有效运用
浅谈教学中评价技能如何的有效运用
灌阳县黄关镇顺溪小学刘吉端
摘要：教学评价是教学活动中不可或缺的一个组成部分，而对学生的学习评价则是教学评价的重点，形成评价是一种着眼于促进学生多方面发展，能对学生的学业进步和健全人格形成产生积极作用的评价方式。它能帮助教师了解学生，进而调控自己的教学行为，更能帮助学生认识自我，培养自主学习能力，从而实现学生的自主发展。
关键词：学习主体、学习兴趣、有效评价
教学评价是教师常用的一种教学技术，在教学活动过程中教学评价是不可缺少一部分，教师评价就是教师在教学中对学生的学习表现、学习方法、学习习惯、学习结果等做出的价值判断，并能对学生的学习进步产生积极作用的评价方式。我认为教师的教学评价应该做到以下几点。
一、评价要有发展性
评价的最终目的是使人健康、全面地发展。教师在课堂上与学生交流，通过倾听学生的发言，了解学生的思想，变做出相应的评价，借此帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生细致的观察力、丰富的想象力和缜密的逻辑思维能力。
评价要有发展性，首先就要打破“观点唯一”这一框。个别教师为了教学任务按其思路顺利完成，想方设法把学生的思维拉回到自己的观点上，不让学生越雷池一步。这样只会让学生缺乏个性，缺乏生命力，变成从模子里引出来的统一产品。
其次，教师的评价要帮助学生认识到自己的长短，使学生在原有的基础上得到发展。这样的评价既能让学生知道自己有正确的一面，又能启迪学生自我完善不够完美的地方，这样的评价就是有效的评价。
教师对学生除了语言评价外，还可通过表情（如学生答得精彩时表示出你的惊喜）、眼神（学生答不出或答得不好问题时特别需要的温柔、宽容）、动作（适当地轻摸学生的头，轻拍学生的肩)等身体语言来对学生进行评价，让学生感受到老师的可亲、可敬，这样对学生的心理健康发展是非常有利的。
二、突出学生的学习主体地位。
在学习中，每个孩子都希望得到老师与同学的正面评价，虽然学生中存在个性差异，但我们要尊重学生的个性差异，在评价过程中以学生评价为主体，使每个学生都在各自的知识、能力起点上获得发展。以往的教学评价中教师是评价的主体，是评价者，学生是被评价者，评价的主动权在教师的手里，学生处于被动应付的地位。这样，学生根本没有评价的积极性，评价对他们的激励作用当然也微乎其微了。每一课程的教学评价活动中，让学生直接参与教学评价，鼓励他们进行自评与互评，反思自己的学习状况，评价同伴的学习，甚至于让他们对教师的教学方法进行评价，提出自己的看法，从而在学习过程中建立一种新型的师生伙伴关系，形成一种激励机制，激发学生与学生之间、学生与教师之间互帮互学，共同改进教学。在实际的操作过程中，由于学生年龄小，自我评价的分析能力还很弱，所以需要我们教师悉心引导，比如，教师可以列出一些具体的评价项目让学生说说自己这方面的情况，而对于等级或分数评定的准确性，则可以相对弱化。目的是让评价发挥出了应有的激励作用，为学生树立自信，促进他们自我评价能力的成长。我们的教师应对他们的表现给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
所以在教学过程中，要突出学生的学习主题地位，对学生进行发展性评价，激发学生的积极性和提高自信心。

作者: 最新文章 时间: 2015-1-19 21:13

三、运用课堂提问方式对学生进行评价。
课堂评价是一节课非常重要的组成要素。在课堂教学中，如何评价学生回答的问题，从而充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效益，正是当务之急。课堂评价运用得好，对于营造浓厚的学习氛围，激发学生对学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心等都起着举足轻重的作用。相反，课堂评价运用不当，有可能会使学生的积极性和主动性甚至自尊心都受到挫伤，会闭塞学生创造性思维，削弱学生的自信心和进取心，甚至会让学生对这门学科及其教师都产生抗拒心理教师的提问在课堂教学中是非常必要的，在课堂教学过程中要想让学生积极地参与课堂教学、课堂气氛活跃、教学目标确是离不开教师的提问的。教师是学生在课堂学习活动的服务者，教学中，教师首先要为学生创设良好的学习情境，其次要成为学生学习活动的组织者和引导者。就是比较优秀的学生也存在着“思维的惰性”，所以教师的提问显得尤其必要，教师的提问可以尽量克服学生广泛存在的思维缺席和“思维惰性”现象的出现；激活课堂教学气氛，体现师生互动的课堂教学效果；克服学生的自主学习存在的一种盲目性和无序性现象，帮助学生确立正确的学习目标，把握住教学的重点与难点。所以教师的提问在课堂教学过程中是不可缺少的环节。
通过课堂提问的评价方式了解学生的综合能力的掌握，提问的目的就是了解学生对知识的认知度，并引导学生对有关知识的深入思考，发现学生在学习上的不足，及时调整教学策略。课堂上的提问存在不同层次的问题，提问可以在师生之间进行，也可以在学生之间互相提问，但在学生回答问题后，教师一定要做好评价，肯定学生的闪光点，以表扬、鼓励为主，尤其对那些回答错误的学生，教师更应该有效引导，一次鼓励远远胜过一次批评。这样的评价更有利于促进学生的积极性。
四、对学生学习行为的基本方式评价。
教师要善于观察，在教学中观察学生对课堂上教师所教的内容作出反应的快慢、对错，如何展示自己对所学内容的理解，与同学的互相交流合作，并由此判断学生的潜能。在评价过程中教师要应将激励性评价与批评有机的结合，以此激励学生的学习兴趣。注重感情的激励性评价就有力地突出了“激励学生学习”这个目的，使学生在学习过程中感知到自己学习取得了一定的成绩。这种成绩不仅反映学生学习的成就和进步，还能提高学生的学习兴趣，激发其上进心，使学习动机进一步强化，从而激励学生的学习。但激励性评价要运用得到恰到好处，不可随意滥用，对于学生的错误和对文化知识掌握的不足之处不宜加以润色，给予褒扬，这样会误导学生向另一个不良极端发展，从而迷失了学习的指导方向，偏离了学习的知识范畴。
通过激励性评价使学生认识到自己在学习策略、思维方式习惯上的长处，形成正确的学习预期，形成对学习积极的态度、情感和价值观。但与此同时，还要帮助学生认识到其中的不足，帮助学生认识自我，树立信心。注重理性的批评性评价就充分体现了“指出不足”的重要性。反映学生学习的成就和进步，所以在教学中教师要善于观察，正确的判断学生的表现，作出客观的评价。

作者: 最新文章 时间: 2015-1-19 21:13

五、引导学生有效学习，提高学生学习兴趣。
教学中教师评价是必不可少的，课堂教学评价要科学、合理，讲究技巧正确的评价学生，会提高学生的自信心，在课堂教学的评价过程中不断反思对学生的评价，评价具有个体性，要善于发现学生的闪光点，增强学生的自信心，针对不同性格、不同层次的学生应对手段和方式不同，评价的时机也应有所不同。对于后进生，一个鼓励的眼神、一个灿烂的微笑、一句温暖的话语......都，将带给他无比的信心和动力。我们要利用各种手段充分激发学生的学习意识和进取精神，课堂上，倡导自主、合作、探究的学习方式，把课堂还给学生，让课堂成为学生展示自我、发展自我的舞台。真正激励学生的学习热情对学习产生浓厚的兴趣，从而提高教师的教学能力和促进教师的自我价值的实现。
总之，教师对学生的学习进行评价要注重多样化和灵活性，重视多种评价手段相结合，从不同的角度、不同的层面进行评价，积极推动学生的学习兴趣的培养，有效地促进了每一位学生的发展。

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