《动作描写》作文指导教学课后反思

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《动作描写》作文指导教学课后反思
文昌市冯平学校  陈明虎
新课程初中语文教学中，作文教学占据着重要的地位。而习作写法多种多样，学生从哪开始学习，当学生的认知水平停在一个层面上，我们的教又在哪？我认为，作文的教学指导课中应落实到一个小点上，因而我将这次作文课的教学目标设定为：1、学习动作描写中凸显性格、展示心理、合理修饰的写作方法。2、培养学生快乐写作的兴趣。
针对目标，我设置了下面由五个教学环节组成：（一）激趣导入。（二）知识讲解。由老师给学生讲了动作描写的基本要领。（三）片段赏析。先是赏析《背影》一文“望父买橘”的精彩语段，体会人物动作描写的特点，领会动作描写的方法。再次展示学生曾经写过有问题、写不好的一篇作文片断，经过换词修改，学习通过人物动作描写，体会人物的思想感情。（四）课堂训练。学生根据手头上的相片，用动作描写的方法，写出你所体会到的人物性格或内心的思想感情。此环节中师生同时写作，接着师生共同分享交流。（五）课堂小结。重申动作描写的要点。
再回首本节课，我觉得有值得肯定的地方，也有需要更加改进的地方，总结反思如下：
1、教学目标符合学生的实际。乡镇中学的学生在记叙类写作时，总是泛泛而谈，人物形象也模糊不清。而课文中有相当多的这些范例，通过回忆课文内容来学习动作描写。具体的动作写作指导，让学生明白怎样才能把人物写活。
2、内容安排合理，先是由老师对知识的讲解，学生通过片段赏析进行感悟，用练习去体会动作描写对表现人物的作用去具体感知。在实践阶段，我设计了用自己准备的人物相片让学生去回忆人物，并且给出一个示例，让学生参考。学生在写时，就有了可模仿的内容。在展示时，他们积极地推荐自己的文章，动作描写也到位，仿佛看到人物在眼前活动，并在此写作环节中，教师也在课堂中动笔写作，促使学生写作的参与兴趣大大提高，一起分享创作的快乐。
3、在“片段赏析”这个环节中，我觉得引导还不到位。学生能很快找出动作描写的作用，但我发现这个环节，显得有些茫然，我总是在赶时间，没有把分析、换词、体会描写动作的词语进行深入的探讨。
4、课堂的导入部分设计的不能更好的切入主题，一下子没能带动学生的积极性。
5、安排的练笔环节，学生评点后再总结动作细节描写注意要点，之后应再设计一个提高练笔（自我修改作文）。让学生在实践中自觉地操练，在实践中总结提高，这样学以致用，才能形成较为扎实的知识结构和良好的基本技能。唯一不足的就是学生精彩的习作却没了足够的时间来分享。
纵观整堂课，这样变枯燥的说理为直观的教法，不仅有效，而且避免了繁烦的说教，可以说是事半功倍。但是，为了让学生充分感悟到动作描写的要领，提供了两个片段赏析，却给学生对比的学习时间太少，这样的设计恰恰犯了课堂教学的大忌------贪多求全。习作的要领学生是品悟出来了，但学生习作共享是检查学生学习效果的最好方法，同时也是学生查漏补缺，取长补短的最好时机，但此共享环节后缺没有了查漏补缺的环节，课堂失色不少。虽说课堂原本就是不完美的艺术，但精益求精却是我们每一位执教者的追求。
这次的研修课，让我明白了课堂切忌贪多求全的道理，更应该认真钻研教材，找准训练点，扎扎实实进行训练，让学生一课有收获，课课有提高，那才是真正的有效课堂，这样快乐的有效课堂才应该是我们所追求的。