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标题: 中学英语参赛论文把信息技术与英语教学进行整合的一点尝试 [打印本页]

作者: 最新文章 时间: 2015-1-17 18:47
标题: 中学英语参赛论文把信息技术与英语教学进行整合的一点尝试
中学英语参赛论文把信息技术与英语教学进行整合的一点尝试
摘要：随着社会的飞速发展，信息技术已经渗透到各行各业当中，教育当然也不例外的与之有密切联系。把信息技术融合到高中英语教学中，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，为学生英语听、说、读、写综合素质的提高提供了有力的认知工具。这既符合了社会发展的需要，也顺应了新课程改革的潮流。本文将谈谈本人把信息技术与英语教学整合的实践过程以及在实践中所存在的问题。
关键词：信息技术英语教学整合实践问题
一、信息技术与高中英语教学整合的内涵
《英语课程标准》倡导：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。这就是说我们广大英语教师应该积极地将信息技术与英语教学融合起来，努力寻找最适合学生发展的教学资源和学习环境。那么什么是信息技术与英语教学整合的内涵呢？即：通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来。从根本上改变传统教学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。这是关于信息技术与课程整合目标与内容的一个基本定义，同时也要求我们要用信息技术支持课堂教学方法的根本性变革，使“教”与“学”趋于一致。因此，我对 “信息技术与英语学科的整合”的理解是：在英语学科教学过程中把信息技术、信息资源、人力资源和英语学科的教学内容、教学进度和教学目的有机结合起来，共同完成英语教学任务的一种新型的教学。信息技术与英语学科教学的整合是为了充分展示英语学科的风采、更好地完成英语教学的目的的有机地结合，而绝对不是简单地混合。它们之间的整合的根本出发点是：以信息技术独有的魅力为教学工具、以无限的网络为教学资源来完成英语学科教学的目。信息技术与高中英语教学整合包括一下几方面的内容：.信息技术与教学思想的整合；信息技术与高中英语资源的整合；信息技术与英语教学途径的整合；信息技术与英语学习策略的整合；信息技术与英语学习方式的整合
二、信息技术与高中英语教学整合的意义
信息技术与英语课程的整合让英语课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们感受到了丰富多彩的英语世界，这种整合能够培养学生的创新思维，而是否能培养创新思维也是检验网络辅助教学是否必要的重要标准之一。英语教师要在计算机辅助教学中继承传统教学的优点，努力探寻网络环境下新的英语教学模式。
1.丰富的网络资源为教师制作课件提供了所需的资料信息
英语教师在制作多媒体脚本时，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要局限在书本、图片、录音和录像等，这样的信息来源缺乏灵活性、方便性和交互性。教师可以将光盘、网络等途径获取声音、文字、图像、动画、视频甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，或者直接取材于互联网，这样就大大丰富了课件内容。互联网资源丰富，为教学提供了无所不有的信息，而英语教师利用互联网为教学服务又具有天然的优势——无语言障碍，即可以尽情使用国内外有价值的英语教学资源，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。
2．信息技术的运用可以优化课堂教学
信息技术的合理运用可激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习和探究的主动性和积极性。信息技术具有其它教学手段无法比拟的特有效果。它把电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）充分地应用到英语课堂上。在英语教学过程中，多媒体教学能给学生的学习提供丰富多彩的信息——资源，能把大量抽象的字母符号通过图像、声音、语言环境，创设情景让学生进行情景再现，培养学生视听语言材料的习惯。可以让英语教学在图文并茂、色彩纷呈、形象逼真、情趣盎然的多媒体图文影像环境艺术下进行，从多方面刺激学生的兴趣，使学生听得准、记得牢、学得多，教学效果必然会比传统教学的效果好得多，从而大大提高课堂教学效率。

作者: 最新文章 时间: 2015-1-17 18:47

三、信息技术与高中英语教学整合的实践
常言道：“实践出真知”。作为一名现代的英语教师，我义不容辞地加入了信息技术与英语学科教学的整合的行列当中，积极探索、努力研究信息技术与英语教学的有效整合。并且在以下两个方面进行了大胆的实践：一是把信息技术与课堂四十五分钟有效教学的整合；二是把信息技术与学生的课外学习的整合。
1.将信息技术引用到课文的导入当中
众所周知，“良好的开端是成功的一半”，巧妙的导入不但能激发学生强烈求知欲，而且可以点燃学生思维的火花，让学生在不知不觉中进入学习状态。信息技术以它一切皆有可能的能力，使英语教学的导入更加丰富多彩，真正地起到把学生导入学习状态的作用。信息技术可以帮助营造轻松、愉快的学习氛围，改变满堂灌的教学方式，以轻松幽默的方式引入课堂教学，在教学过程中根据内容来设置悬念吸引学生注意力；创设情景，培训学生综合运用语言的能力。  1)利用多媒体课件导入。  　　在阅读教学之前,教师利用多媒体课件就课文内容提出问题,以引导学生预测文章的主要信息,推测其大意,从而自然导入阅读。通过精心准备，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，从而可以优化英语课堂教学，提高教学效果。
2）利用相关视频资料导入。    和其他方式比，视频资料更具有生动、形象的特点，使人有种身临其境的感觉，更容易激发读者的探索欲。在Getting to Know Steven Spielberg 中插入他的著名电影的视频资料，学生可以欣赏这位名导演的作品的同时对其仰慕，并思考如何才能成功。而这样的效果是以往的教学手段无法达到的。
3)利用图片导入。  　　图片形象直观,为学生提供了推测内容的线索,因此,教师可以利用电脑制作与课文相关的图片,引导学生仔细观察,做一些“ 看图说话”的活动,在一定程度上有助于引导学生的联想,加深对课文的理解,起到文字信息所无法达到的效果例如，在学习保护藏羚羊这节课时，我们可以利用多媒体呈现给学生以下图片：

然后引导学生思考：Why are the antelopes killed? ；又如，在学习Book 8 Module Three: Chinese Food Culture时，我从网上下载各种西餐食物，形象生动地进行导入，在对比中西方饮食文化时，借助大量的中西餐图片加深学生对文章的理解；
2.将信息技术引用到语法的教学当中
提到语法，学生们马上会联想到那些可恼的、需要死记硬背的条条杆杆，所以往往表现出不同程度的排斥感和厌恶感，甚至有些学生还无奈地感叹：“语法，语法，真的拿你没办法”。如果我们还只是靠一支粉笔和一张嘴巴去讲解语法，显然是不可取的，会陷入“众人皆醉我独醒”的尴尬局面。信息技术的出现犹如雪中送炭，使老师有了施展才华的空间。利用信息技术图像、声音、影像兼容的特点，创设一定的情景，把语法规则融合到色彩丰富的图片里、美妙的音乐里和生动的故事里。通过信息技术的辅助，可以创造出图文并茂、声色俱全、生动逼真的环境，将语法中那些生硬的东西以生动活泼的形式表现出来，使语法的教与学轻松了很多，使学生觉得学习语法不再是一种负担，而是一种乐趣，大大提高了教学效率。

作者: 最新文章 时间: 2015-1-17 18:47

3．信息技术与学生的课外学习的整合
社会在发展，时代在进步，学生的知识也要求博大精深才能与时俱进，而课外学习是学生获取知识的重要途径。传统的课外学习方式是光靠几张试卷、几道练习题，这已经远远不能满足学生知识面要广、要多元化的要求，信息技术的横空出世能弥补课堂和书本知识的缺陷，可以让学生尽情地发现知识、获取知识。所以我们要把信息技术与学生的课外知识结合起来，通俗地说就是把信息技术当作是学生学习知识的工具。
4.将信息技术作为完成作业的工具
“兴趣是最好的老师”，随着人们生活水平的提高，电脑已经飞入寻常百姓家，学生们也对电脑网络充满了好奇，因此老师如果能把信息技术和作业结合起来，也就是说布置一些需要信息技术来完成作业，符合学生的心理特征，从而引起学生的兴趣，产生内在的动力，使他们觉的完成作业不是一件苦差事或沉重的负担，表现出喜悦和求知欲望，就能积极的完成作业。例如，今年的寒假作业我就给学生布置了一个网络型作业。本人要求学生通过网上查询的方式找出不同的国家在不同的月份有那些不同的节日，并通过自主探索，得出两个节日的相同和不同之处。看看哪位同学搜索的结果最多，并把完成的作业通过e-mail 的方式上交。然后我把他们的作业（中国有:春节、元宵节、清明节、劳动节、儿童节、建军节、教师节、国庆节。西方有圣诞节、情人节、感恩节、万圣节。）放在我们学校的网站上，学生只要进入网站就可以查看别人的答案，可以相互对照，相互学习，了解到更多更全面的关于节日的知识。再如，老师还可以利用信息技术为全班建立一个QQ群，让他们在完成预习课文的作业时，碰到不懂的句子和读不来的单词就通过QQ询问擅长英语的同学或老师。
总之，在教学中可以根据教学内容的重点，难点和学生的实际，利用多媒体辅助教学，把复杂的、抽象的、不常见的、难以理解的内容变为直观的浅显的、动态的感性材料，为学生创设必要的情景，从而调动学生的各种感官协同配合，通过自己或与其他同学的协作解决学习上的难点。让学生变被动听课为主动参与课堂学习，从情感上、思维上、行为上参与学习，能使学生在心理发展水平的最佳状态进行学习，从而极大地调动学生学习的积极性与主动性，提高学生的整体素质。
四．信息技术与英语课程整合引发的思考
信息技术与学科整合是一个崭新而永不褪色的话题。随着教学改革的不断深入，信息技术为教育教学注入了无限的生机与活力，给课堂教学效果带来了实质性的变化。尽管如此，一切事物都具有两面性，还有一些值得思考的问题。在课程整合时以下几个问题值得商榷：
1.绝对取代传统的教学工具
以多媒体课件为代表的现代信息技术只是一种有力的学习工具，在教学过程中能起很好的辅助作用，但也只是辅助作用而已，万万不能将手段作为目的。即运用多媒体等现代信息技术并不意味着抛弃一切传统的教学技术，虽然信息技术对当前教学效果是显而易见的，但是使用计算机不意味着可以不用黑板和粉笔，英语课上只利用录音机、计算机跟读、数学课上只用计算器计算，应发挥各种技术手段在教学中的积极作用，促进各种技术手段的协同互补，以达到最佳教学效果。

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2.过分追求信息技术含量，滥用信息技术
信息技术与学科整合的目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课型都适合使用信息技术辅助课堂教学。教学中有的教师过多依赖信息技术，不管教学内容是否有必要使用信息技术，如本来做实验能起到非常好的效果，但是非要用电脑制成动画，认为技术越高级、会的人越少越好，代表自己的水平越高，这样使教学课件成为信息技术成果展览，其实这偏离了信息技术辅助教学的初衷。学生用于观看屏幕的时间过长，用于独立探究、阅读、实践的时间太短。有时学生会只关注画面的欣赏而忽略了知识的掌握；有时因看不清屏幕上的内容而焦虑不堪。英语教师要深刻理解现代化教育的本质，牢牢掌握教学目的和难点，了解传统教学模式的优点和局限性，以便在计算机辅助教学中继承它的优点，同时要进行补充和提高。不应只满足于将它作为一种“新鲜事物”，而应该明白，计算机在课堂教学中像黑板粉笔一样，是自己的一种教学工具，而不是纯粹为了使用而使用或是用来做秀。
3.忽视教师的主导作用
学科整合强调突出学生的主体地位，有些教师理解太绝对，太片面，总认为课堂气氛越活跃越好。制作的课件较为新颖时，看似丰富多彩，实则花俏，学生反而会杂乱无序，不去思考，只看热闹，实质没有起到真正的效果，一节课下来很热闹，但老师和学生的收获并不多，学生是占了主体地位，但教师的主导作用一点没体现出来，这正是课堂教学的大忌。
五．结语
传统的课堂教学一般以教师的讲授为主，而现代信息技术则能帮助教师组织更生动的教学活动，教师的讲解演示使课堂教学变得更加生动有趣，它能增加课堂教学容量，提高课堂教学效率，提高学生的学习主动性，激发起学生继续学习的积极性，并同时开拓学生的视野，增强学生对现代科学技术的了解和兴趣，引发学生的创新思维，信息技术与学科整合作为一种新生事物，我们只有适时、适度地把握好应用时的各个小问题，才能发挥其最大的效果，使教学实现跨越式发展。

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