小学语文教学论文单元整组教学让我的语文课堂充满活力

最新文章

小学语文教学论文单元整组教学让我的语文课堂充满活力
霸州市辛章新区小学   王素菊
作为一名多年从事语文教学工作的教师，初次尝试单元整组教学时，有一种特殊的感觉，不知这种教学方法是否适合习惯了一课一课学习的学生，经过实践之后，渐渐领悟到这是一种全新的教学方法，它不但让我的语文课堂充满活力，还让我感到了前所未有的轻松。原来，小学语文实施“单元整组教学”旨在优化语文课堂教学,促进学生语文综合素养的提高。新课标人教版小学语文教材秉承新课标理念，追求专题意义上的整合。而小学语文“单元整组教学”，倡导教师要立足于中观视野，充分领会教材编写上的特点，整体吃透教材、使用教材，并能在更宽广的知识天地里整合、调用语文资源，使语文教学更好地为语文素养的形成与发展服务。
下面我以人教版语文四年级下册第四单元整组教学设计为例,谈谈在单元整组教学中的收获与感想。
一、单元教材整体分析　　
四年级下册第四单元的这组教材是围绕“战争与儿童”这一主题来安排的，这一主题的内容离今天我们和平年代里的孩子生活遥远，而且首次在教材中出现，意义非凡。本组教材一共选入四篇课文：《夜莺的歌声》、《一个中国孩子的呼声》是精读课文，在每篇精读课文后面安排了一篇略读课文，分别是《小英雄雨来》、《和我们一样享受春天》，教材后面的选读课文里安排了《黄继光》。这些课文体裁多样，既有小说，也有书信、诗歌。内容既有中国小英雄的故事，又有外国小英雄的故事，既有以往战争年代的故事，又有和平年代里的血腥，既直面惊心动魄的战争年代，也有倾吐孩子们对和平的呼唤。它们体现了儿童在战争中的机智勇敢以及他们对和平的渴望，并特别突出了儿童在打击敌人的同时，又能保护自己生命的英雄事迹。
二、学情分析
根据四年级学生的年龄特点，对于战争与和平了解得并不多，战争的场面可能从电影、电视中的镜头见到过一些，也可能从电视新闻中看到一些发生在遥远的国家中的战争。对于战争给人类带来的危害感受不会很深刻，因此学习课文时，要从学生现有的经验出发，师生共同广泛地搜集资料，给学生比较广阔的视野，比较详实的资料，比较感性的材料。让学生更多地了解战争，了解战争中孩子的生活，了解战争给每个人带来的灾难，只有学生有了深刻的内心感受，才会痛恨战争，呼唤和平，也才能达到教材的教学主旨“了解战争，呼吁和平，为世界和平做点事情”。
三、教学设想
1、以“战争中的孩子”为主线贯穿本单元的学习，让学生对话文本，激发学生的学习热情。
2、师生共同查找有关战争的资料，让孩子对战争有更充分的了解，读书时体验会更深刻，更独特。
3、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。
4、推荐一些战争题材的文学作品以及电影、电视作品，并能进行交流。
四、总体教学目标
　　（一）知识与能力
　　1.认识27个生字，认清形，读准音。会写28个生字，书写正确、规范、美观。
　　2.正确读写30个文中的新词，能读懂，写正确，会在具体的语言环境中运用。正确读写文中的24个新词。

最新文章

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
　　4.学习概括课文的主要内容，给课文的每个部分加小标题，继续练习简单复述故事内容。
5.联系上下文，联系生活实际等多种方法理解含义深刻的句子。　　
6.主动关注身边以及国内外大事，积极与人交流自己的看法，清楚、有序地表达自己的观点。
　　7.继续积累比喻句，理解句子的意思，体会句子表达的情感。
　　8.能借助成语故事、归类等方法积累成语。
　　9.能够读懂画面意思，展开合理想象。能够把看到的画面内容写具体，把想到的内容写合理，做到语句通顺，表达出自己的真情实感。
　　五、教学过程与方法
　　1.课内资源与课外资源相结合，收看有关战争题材的电影、电视、书籍，从报纸电视等了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安、仍弥漫着战争硝烟的地区局势了解战争。
　　2.联系上下文和生活实际理解重点句子，体会思想感情。
　　六、情感态度与价值观
　　1.带领学生真正走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人们带来的苦难。
2.缅怀那些为和平英勇战斗的英雄们，激发学生热爱和平，珍惜今天的幸福生活。
七、教学重难点
　　　帮助学生在把握每篇课文主要内容的基础上，重点理解那些含义深刻的句子的意思，体会句子表达的思想感情。
八、具体教学过程
1、导读引路，激发阅读期待，指导学习方法。
单元导读课的主要目的有：整体感知单元学习专题与学习内容；整体把握单元学习要求；引导课外的实践活动与资料积累；激发学习的兴趣，孕育求知欲望。其中兴趣的激发是基点，是导读的根本所在；整体感知单元内容与专题是要点；引导课外的实践活动与资料积累是生长点。用电影中的行话说：单元导读好似电影首映式，精彩镜头给你看一段，主要人物出场见见面，为的就是抓住你的心。这样的解读也从几个侧面阐述了导读的价值，因此，我设计了这样的导入：
首先播放一段关于战争给人类带来灾难的视频，看后请学生畅谈观后的感受。
　　师小结：是的，战争给人类带来的灾难是无法估量的，而在这一组的学习中，老师将带着同学们去了解战争给孩子带来的苦难，聆听他们对和平的呼唤。（引出本单元主题：战争与和平）
　　【设计理念】：通过让学生看视频，谈感受，小结导出本单元主题，让学生初步了解战争给人类带来的灾难，感受到和平的珍贵，激起对和平的渴望，对强化“憎恨战争，爱好和平”的情感，起到重要的作用。
接着带领学生学习导语，明确教学目标　　

最新文章

学生自主读导语：（课件出示导语内容）
　你知道过去战争中的孩子是怎样生活的吗？你知道现在有一些地区的孩子又是怎样面对还不太平的世界的吗？让我们通过听广播、看电视、读书看报，关注世界发生的大事，更多地了解战争中孩子的生活。并想一想：我们能为世界和平做些什么？
　学生思考：从这段话中，你读懂了什么？
　学生汇报交流。
　　【设计理念】：学生通过自主读导语，在可以获得一些信息的前提下明确学习主题，学习目标，在明确学习目标的同时，告诉学生提示语中有时还会告诉我们达成这一目标的学习方法，明确行动方向，为有效学习做好充足的资料或体验准备。
　最后浏览课文，初步感知
　　请学生看目录，第四单元中有哪几篇课文（指名说）。
　　学生汇报。
　　本单元有《夜莺的歌声》、《一个中国孩子的呼声》、《小英雄雨来》、《和我们一样享受春天》共4篇课文。
　　师小结：《夜莺的歌声》、《一个中国孩子的呼声》这两篇为精读课文，希望大家在以后的学习过程中能用心的去品读感悟。另外两篇为略读课文，大家只要能了解课文大致内容就可以了。那么这节课就让我们一起去浏览一下这几篇课文，让我们一起去了解战争给孩子带来的苦难以及聆听他们对和平的呼唤。
　  请孩子们用自己喜欢的方式（可以是快速、默读、跳读、略读）阅读课文，并汇报你读懂了什么？你最喜欢那篇课文，为什么？
　 学生汇报。
小结：本单元共有四篇课文，其中《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》这两篇选取了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》这篇课文是属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。《和我们一样享受春天》这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视觉，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。
2、围绕单元主题，逐课阅读，层层感悟，提升主题。
谈话导入：“孩子们还记得第四单元的主题是什么吗？都有哪几篇课文？这几篇课文与以前学过的课文在形式上有什么不同？
　　　教学过程中，可以引导学生在逐课阅读的同时层层感悟整组单元蕴含的情感内涵。读文悟情、各有侧重———《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》这两个故事情节生动，可以重点引领学生理解含义深刻的句子，体会文章表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。《一个中国孩子的呼声》可由课题质疑，再整体感知，理清顺序。通过重点句子的研读，引起情感的共鸣。《和我们一样享受春天》侧重引导学生读中感悟，通过个性化朗读，激发学生从小维护世界和平的感情。
　　此环节的设置从“初步感知”到“侧重体验”再到“深入感悟”，能集中把握单元“主题”，有利于学生认识得到升华，情感得到熏陶，形成积极的情感、态度和价值观。

最新文章

回顾四篇课文：学生填空
13课  外国小英雄（    ）
    14课 中国小英雄（    ）
    15课 那个中国孩子呼吁全世界（     ）
    16课 诗歌中的祈盼，希望所有战争中的孩子（     ）
师：出示导学卡：
1.词语积累我在行
2.课文佳句我欣赏
3.精彩片段我展现
4.故事资料我搜集。
学生自由结组，汇总你最喜欢的内容，组内整理补充。
全班同学展示交流。
教师介绍总结读书方法：联系上下文、边读边想象画面、边读边揣摩人物心理……
总结人物描写方法：动作、语言、神态……
　3、精略迁移，提高学生阅读能力
　　四年级开始，略读课文的比重越来越大，这个学期基本上是一精带一略，重在培养学生自主阅读的能力。在本单元中，《夜莺的歌声》与《小英雄雨来》两篇关于小英雄的故事，篇幅较长，都分有章节，一篇是精读课文，一篇是略读课文。学习精读课文时，训练学生概括课文主要内容，提炼小标题，联系上下文理解含义深刻的句子等方法。到学习略读课文时，老师学会放手，让学生自己运用在精读课文中学到的方法，读懂课文，真正提高学习能力。
4、课内与课外链接，借助影视、报刊、文学等拉近战争与孩子的生活距离，帮助学生理解课文中含义深刻的句子。
　  5、拓展延伸
师：我们能为生活在战争中的孩子做点什么？联系自己，体会幸福，给战争中的孩子们写一封信。
　  教材不是学生语文学习的唯一资源，本单元教学内容与学生的生活经验有一定的距离。语文学习天地广阔，教材的内容是满足不了学生的学习需要，对学生良好语文素养的形成作用也是有限的。单元有效教学要求围绕单元主题的学习开发阅读资源和练笔资源，加大语言的输入和输出，有效提高学生语文素养。