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标题: 画家和牧童公开课教学设计 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-3-15 18:02
标题: 画家和牧童公开课教学设计
【教材解读】
《画家和牧童》义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第6单元的第一篇阅读课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。
【课时安排】
此文要求会认和要求会写的字很多，课文篇幅较长，寓意深刻。在课时分配时我把识字教学和初读课文都放在第一课时，目的在于利用第二课时指导学生充分读书，在读书中积累词句，感悟道理，解决本课难题。
下面着重介绍第二课时的教学设计。
【设计理念】
　　《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。基于上述理念，本课教学着重以指导读书活动为“经”，以抓关键词句的训练为“纬”，利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。
【设计特色】
　　以“读”为经，以“练”为纬，培养学生的语感。
【课时目标】
1.知识与技能：①会写相同结构和偏旁的“抹、挤、拱、批”四个字。
②正确、流利、有感情的朗读课文。
③积累本课的好词佳句，提升学生的语文素养。
2.过程与方法：让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。
3.情感态度价值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
【教学重难点】有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。
【教学准备】戴嵩的补充资料和几位著名画家的作品图课件

作者: admin 时间: 2010-3-15 18:02
【教学设计】
一、欣赏画作，感悟“著名”。
1、上节课我们一起初读了课文，认识了画家戴嵩，你觉得这是一位怎样的画家？（著名）
2、从哪看出戴嵩是一位著名的画家？（随学生的回答，出示有关句子）

3、是的，戴嵩和齐白石、徐悲鸿、李苦禅一样，是我国著名的大画家，先让我们一起在古典音乐声中欣赏画家们的作品吧。（课件播放以上画家的几幅代表作。）
4、引读：瞧，画家戴嵩笔下的牛是那样栩栩如生、惟妙惟肖，
怪不得他的画一挂出来，就有许多人观赏。
怪不得看画的人没有不点头称赞的。
怪不得有钱人还争着花大价钱购买。”
二、表演创造，朗读感悟
1、师：戴嵩在朋友的请求下，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
出示：戴嵩的画一             ，围观的人就                   。
2、自由读3、4自然段，你听到了哪些夸赞声？

①欣赏《斗牛图》，理解“绝妙之作”（独一无二的，没有人能赶得上的。）
②“神笔”谁有一枝？戴嵩的画就像是那枝神笔画的，让人觉得
3、表演：谁来当当商人和教书先生？（站起来加上动作表演更好，自己先试一试。）
4、你们的朗读让老师感受到戴嵩的《斗牛图》真是——“绝妙之作”！围观的人还会怎样夸这幅画？
小结：你也夸，他也夸，商人夸，教书先生夸……这么多人你一言我一语夸赞，这就叫——纷纷夸赞。（出示词卡：“纷纷夸赞”）
所以说戴嵩是一位（著名）的画家。
三、观察插图，对比感悟。
1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，我听到了一个不同的声音，是谁？（牧童）

①谁来当当牧童把这句话读一读。
②为什么说“像炸雷一样”？能读出这种感觉吗？
2、观察插图，想像说话。
出示课文插图：
这样一个不同的声音一出来，在场的人一下子都       ，
有的             ，
有的             ，
有的
……
（引导学生观察不同人的表情并想象他们可能说的话。）
3、换位体验，感悟牧童的“勇敢”。
在这样的情况下，如果你是牧童，你敢出来说吗？你会担心什么？
可是牧童却勇敢地挤进来喊着：“画错啦，画错啦！”
现在我们就是那牧童，让我们勇敢地喊出来吧。
采访牧童：①你为什么敢站出来说？
（学习牧童敢说真话、实事求是的精神）
②画家错在哪里？你为什么能发现画家的错？
（学习牧童细心观察生活）
4、小结：真是一个                的牧童啊！
四、角色朗读，补充材料，再悟美德。
1、一个受人尊崇的，堂堂的大画家，在那么多人面前，公然地被一个小牧童指出错误，他生气了吗？他恼羞成怒了吗？他是怎样做的？
（抓住“和蔼、很愿意、请、指教”做“拱手”动作等体会画家的虚心。）
2、多么虚心的一位画家呀！多么勇敢的小牧童啊！让我们用我们的朗读声来表达对他们的敬佩之情吧！分角色朗读5、6自然段。
3、学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？
我想对戴嵩说：
我想对牧童说：
我想对围观的人说：
除了课文里的人物，你还想对谁说？
4、从此以后，大画家虚心接受指正，也下定决心要仔细观察牛的生活习性，请看老师找来的资料：

五、归类指导写字：
本课要求写的生字较多，本课时着重写四个提手旁的字。
抹、挤、拱、批
1、在这节课里，小朋友们说得这么好，读得这么好，相信你写字一定也很不错。
要写好字，首先得像小牧童一样细心观察，看看这四个字，
（课件出示“抹、挤、拱、批”）你发现了什么？
2、交流：都有提手旁，是形声字，左右结构。
都是左窄右宽。
3、写的时候要注意什么？“末”上横长，下横短；“比”的写法（书空）
4、反馈、评议
六、布置作业
1、积累本课的好词佳句。
2、读〈〈皇帝的新装〉〉等敢于挑战权威的故事书。

作者: admin 时间: 2010-3-15 18:02
板书设计：       21、画家和牧童
                     和蔼                      挤
                     拱手                   喊
                  （虚心）绝妙之作（勇敢）
                              活、神笔
                           （纷纷夸赞）

教学反思：教学《画家和牧童》时，我侧重引导学生通过有感情的朗读来感悟语言、通过动手改画来感受语言、通过动笔标画词句来学习语言。教学过程中，我让学生在初读课文时，动笔标画出课文中的生字和由这些生字所组成的词语，然后同桌之间交流标画的词语，合作学习。

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