小学语文获奖论文交互式一体机在语文教学中的运用

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小学语文获奖论文交互式一体机在语文教学中的运用
近年来，随着我县教育改革的不断深入和信息化建设的强力推进，多媒体教室走进了我们农村乡镇学校，整合了现代多媒体教学优势的液晶交互式一体机，作为一种新的教育信息技术，已悄然地走进了我们乡村学校师生中间，走进了语文课堂。在两年多的探索与实践中，我发现在语文课堂教学中最大限度地利用交互式一体机，可以实现以交互式一体机为载体的多种媒体共用，实现课堂教学的有效交互。如，教学内容与展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中教师之间资源共享等。其次，在语文教学中，我们可以利用交互式一体机完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，丰富语文学习情境，为语文课堂教学提供学习“媒介”，解决了我们乡村教师教学的困惑。交互式一体机的应用，提高了学生自主学习的意识，丰富了学生课内外知识，拓展了学生视野，同时，也使我们乡村教师找到了施展才华的平台和空间。　　
现就结合本人近年来在语文教学中使用交互式一体机进行教学实践的得失，谈谈自己的感受与体会。
一、凸显学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。
    学生是教育工作的主要对象，在教学中，我们应当凸显“以生为本”的教育教学理念，让学生真正成为学习的主人，交互式一体机在语文教学中的运用就恰恰能体现新课改的学生观。
1.激发学生学习兴趣与热情
    学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣的产生与教学手段的运用有着密切的联系。在语文教学过程中，恰当地运用交互式一体机辅助教学，以形象、逼真、生动的画面来创设教学情境，再配以鲜艳的色彩、动听的声音以及唯美的画面，为学生创造轻松、和谐的学习环境，可以极大地调动农村小学生主动学习的热情，培养他们积极思考,善于动手动脑的能力。
例如：我在上《理想的翅膀》一课中，为调动小学生学习兴趣，让小学生身临其境，突出文章主旨，我播放自己制作的教学视频，配上优美的歌曲《在希望的田野上》，在歌手深情的演唱中，一幅幅色彩斑斓的风筝画面展现在小学生面前，通过这一组幻灯片的放映，孩子们们深切体会到了放风筝时的欢快场面，这胜过教师千言万语的讲解。孩子们上课的积极性可高了，他们看得那么入迷，听得那么仔细，很快就对课文的内容熟练掌握了，教学效果非常好。
2.鼓励学生积极主动参与教学的全过程
    所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习中表现出的自觉性、积极性、独立性特征的综合，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。使用交互式一体机进行教学的多样形式，促使小学生产生了浓厚的语文学习兴趣，能够自发自愿地参与到语文学习的全过程。这也是提高语文课堂教学效率的有效方法之一。
例如，在学期结束的复习课中，我通过设计互动环节，使小学生可以在交互式一体机上完成复习内容。病句的修改是小学生的一大难题，在期末专项复习中，我利用交互式一体机的批注、书写、色彩等功能，现场讲完后，让小学生到交互式一体机上修改。除了上述功能，还大大发挥了交互式一体机的储存库功能，让小学生进行大量的训练，同时尽可能多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度，然后再利用交互式一体机的回放功能，进一步巩固所学知识，这样既加大了课堂教学容量，又提高了课堂教学训练的效率。

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3.精心组织小学生互动合作学习
交互式一体机不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外班师生的交互平台，利用交互式一体机教学能充分与小学生进行多种多样的交流互动，有效地提高了语文课堂教学效益。
利用交互式一体机，还可以给教学内容多方位的展示，激发小学生积极参与，促进生生、师生之间的互动协作。如：交互式一体机提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，强化了小学生的学习实践，促使小学生在实践中增长了能力。随着小学生对交互式一体机关注的增多，增强了集体共同参与学习的意识，教师也成了孩子中的一员，无形中促成了老师和孩子的情感沟通交流，互动学习的兴趣随之更浓。
例如：我在教学《美丽的小兴安岭》一课时，课前我找来图片放在图库中，在教学上也进行了一定的创新，放手让小学生说，再顺学而导，根据小学生的回答从图片库中拖出来放到屏幕上，并出现相应的自然段，小学生学得不亦乐乎。在需要其他资源时，在白板上输进去一个链接地址，轻轻一点，马上就可以带领小学生到达祖国美丽可爱的东北小兴安岭。
故而，使用交互式一体机上课，小学生不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，而是小学生可以充分的展现自我，发挥自己的主观能动性，使小学生在不知不觉中成为了课堂学习的主人，真正凸显了“以生为本”的教育教学理念。
二、确立教师的主导地位，让教师成为小学生学习的引路人。
在语文教学中，老师是教学的主导，教师的主导作用发挥得越好，小学生的主体地位也体现得越充分，这两者是辨证统一的。在老师的带领下，利用交互式一体机的平台，组织小学生互动交流。在这期间，教师只是一个点拨者，引导者，课堂的主人是小学生，小学生交流合作的社会技能、语文素养、信息技术等都在一种轻松愉悦的氛围中悄然形成，教师真正成为了小学生学习成长的引路人。
1.巧设教学情境，提升小学生综合素养
    叶圣陶老先生说过：“教是为了达到不需要教”。新课标在“基本理念”上，明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，即教学中要培养小学生探究知识的能力，以适应现代科技和时代的需求。
利用交互式一体机进行情景教学，可以充分发挥小学生的自主性，促进小学生的探究性学习。例如：在教学《珍贵的教科书》一课上，通过小学生的朗读让孩子们自己找关键词。孩子们找到了“渴望”、“振奋人心”、“激励”…… 我用白板大屏幕展示这些关键词，然后通过文字给学生创设语言情景，引导设问：“同学们，通过这些语言你们看出了些什么？”，孩子们七嘴八舌地讨论开了。通过这个文字情景，孩子们便将文本中的线索把握住了。通过使用交互式一体机，使教师在提高课堂教学效益，培养小学生的综合素养上成为了更好的引路人，极大地加快了语文课堂教学的信息化进程。

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2.突破重难点，提高教学质量
    在语文课堂教学过程中，突破教学中的重难点是落实学习目标的关键。利用交互式一体机的独特功能，为突破教学的重难点提供了非常便捷的条件，师生共同参与，问题迎刃而解。交互式一体机可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。教师可以在课后根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补一些小学生思维理解的偏差；交互式一体机中的资源库和存储功能，可以在学习过程中随时调用，可以将教师上课使用的资源和小学生智慧的创造以多种方式存储或展现，便于小学生再学习再温习。
交互式一体机在我校课堂教学中的广泛推广与运用,使得我们乡村语文课堂教学出现了一种前所未有的生机。因其形式新颖,可以激发学生的兴趣；因其形象生动,可增进乡村小学生对语文教学内容的理解；因其创设情境,可增强语文教学效果；因其图文并茂、直观性强,可与传统教学相互补充。通过多年的语文教学实践，使我深深认识到，交互式一体机作为教学的辅助手段,如果运用不当,也会产生负面影响。它主要有以下表现形式：
一.主动有效使用交互式一体机的意识不强
    由于交互式一体机是一种新型的教学设备，所以我们对于白板的使用还不够重视，仍热衷于传统的课堂教学，有时只是用交互式一体机作另一个投影设备来使用；有效运用交互式一体机为教学服务意识不强，只是为了用技术而用技术，课件做得花俏，用得勉强，对语文课堂教学效果的帮助却不明显；学生的注意力不再聚焦于所学的内容，而是关注教师展现的新技术，这样的教学收效大打折扣。
二.过度依赖电子交互式一体机而忽略了文本
    在交互式一体机使用的最初阶段，我们的注意力仿佛也基本上转移到了电脑的操作上，加之有时对内容较多的PPT，还要边想边上课，总是显得不够流畅，在语文课堂教学中忽略了对文本的关注。如果学生因此只注意了画面的好看、多彩，而忽略了文字本身的实质内涵，那终究是语文课教学的困惑与遗憾。
三.过于重视形式而忽视实际效果
    在语文课堂上,有时整个教学过程都制成了课件,从导入到结束,都要通过课件一层一层、一环一环显示出来，课件做得漂亮,交互性也强,但到最后,教学效果并不是很好，事后才发现本来是学生应该逐步讨论、逐步思考的知识点问题,教师却用课件一股脑儿显示出来，教师包办代替，忽视了学生的“主体地位”。
总之，交互式一体机这一新技术的广泛应用使灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，贴近于学生，促进了学生学习方式的改变，突出了学生的主体性。同时，作为一种变革性的教学手段，也促进了语文课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合，有利于提高课堂教学的效果和效率，实现了教学的和谐统一。我坚信，交互式一体机在今后的学科教学整合的过程中，应当具有很大的发展潜力和美好的发展前景。