浅谈如何运用现代化信息技术提高学生的作文水平

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浅谈如何运用现代化信息技术提高学生的作文水平
摘要：
本文结合自己多年的语文教学经验，通过反复实践，总结出一套切实可行的作文教学途径。要搞好初中作文教学，尤其是农村初中的作文教学，必须要有一套切实可行的方案，然后再因材施教，唯有这样，才能攻克两大难关，使学生乐于写作文，教师乐于教作文。要搞好初中作文教学，就要不断的追求，不断的探索新方法，然后因材施教，结合实际情况，运用到你的教学中。本文依据《2011版初中语文新课程标准》中对初中学生的写作要求，结合自己的教学经验，提出了利用多媒体搞好初中作文教学的途径。
关键词：浅谈 ； 搞好； 初中；作文教学；途径。
在中学作文教学中运用现代化信息技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。多媒体计算机辅助教学手段的应用，为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，也是现代化教育思想、教育手段的有机结合。因此，我们要立足于课堂教学的改革，在教学手段的运用上，更充分地发挥多媒体教学的综合优势。特别是在语文教学的作文课堂教学中，恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。作文教学历来被看作是一个难题，作为教师来说，教会学生写作文难；而作为学生来说，学会写作文更难。那么，要搞好初中作文教学有没有捷径呢？我认为当然没有。作文教学是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就能成功的。根据近些年的教学经验，我认为要搞好初中作文教学，尤其是农村初中的作文教学，多媒体的引入可以解决这一难题。因此，教师必须要有一套切实可行的方案，然后再因材施教，唯有这样，才能攻克两大难关，使学生乐于写作文，教师乐于教作文。
一、充分利用现代化网络平台，拓宽学生的阅读面。
      《2011版初中语文新课程标准》中明确提出：“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”为了做到这一点，我经常利用业余时间为学生搜集整理大量优秀作文，然后在作文课上利用多媒体课件展示或者打印好作为习作的范文，让学生学会品评欣赏，然后把所思所想诉诸于笔端，这样学生写出来的作文比闭门造车的水平要高的多。为了提高学生的写作水平，我们语文教师一定要利用现代化网络平台，积极引导学生，让学生爱上作文。
二、利用现代化手段，制定可行性计划，分析学生的写作心理。
要做到这一点，就需要教师深入到学生中去，调查研究学生惧怕写作文的原因。一方面可以采用“调查问卷”的形式；另一方面也可以针对平时惧怕写作文的学生进行座谈。要攻克作文教学的难关，语文教师要对学生的心理了如指掌，唯有这样，才能对症下药。记得我刚接今年的毕业班时，第一次让学生写作文，结果作文收上来后，令我很吃惊，大部分同学仅仅停留在小学三四年级的作文水平，怎么办？我静下心来，寻找解决问题的办法。我首先设计制作了一份“调查问卷”，然后打印分发给学生，这样做的目的是了解学生的写作心理。结果是大部分同学对写作文不感兴趣，即使有的同学想写好作文，也不知道怎么写。为什么会这样呢？我接下来又找对写作文不感兴趣的同学侧面了解情况，一问才知道，这届学生上五六年级时根本没写过作文，老师平时也不让他们写，临到考试时，老师让他们背几篇，考试的时候，只要相似就背写下来，这还不算，有的老师竟然教学生说：“不会就抄前面的短文！”呜呼！误人子弟呀！听了学生的话，我很心痛！作为一名教师，要有起码的公德心，而不是教会学生投机取巧，这样的话，我们的教育希望何在？这是其一。其二，有的学生说：“我一看到作文题目就头疼，不知道如何写起。”也有的学生说：“每当看到作文题目，我脑子里一片空白，什么也想不起来了。”还有的学生写起作文来“眉毛胡子一把抓——主次不分”••••••面对这些问题，我苦苦思索解决的方法，制定了一套切实可行的方案，理论联系实际，经过实践，我们班学生的作文终于有了起色。
三、作文教学中充分利用现代多媒体手段,提高学生作文水平。
    多媒体运用于教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控教学的确有效手段。在作文教学中恰当地运用电教媒体，主要是为了帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料与方法信息输出、反馈练习情况信息，以强化教学目标，优化教学效果。

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   （一）借助多媒体创设情景，培养学生写作欲望
    所谓兴趣是最好的老师。捷克著名教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创作一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”借助多媒体创设情景，有利于激发学生的写作欲望。 俗话说，“巧妇难为无米之炊”学生作文普遍患有“畏难症”。因为大部分学生平时没有留心观察生活，没有做生活的有心人，所以他们对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。倘若所写之物，都让学生走出课堂去实地观察后再写，这又是极不现实的。针对这一情况，我们可以借助投影（或幻灯片）、录像（或电影）创设情景，培养学生写作欲望。
    记得在一次作文课上，我要求学生写山水游记、状物绘景类作文，首先用课件出示作文题目、写作要求及相关的提示性文字；然后按屏幕依次讲解，这样既节省了板书时间，又可以加深学生印象。与此同时，播放供学生进行观察写作的自然山水风光视频，并指导学生逐一观察，对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。学生有了生动可感的写作材料，写作兴趣大增，下笔成文也就比较容易了。
  （二）借助多媒体培养学生口头作文能力
   叶圣陶先生说“‘语’”是口头语言，‘文’ 是书面语言，把口头语言和书面语言结合在一起就是语文。在作文教学中，应强调以“说”为突破口，以此推动作文教学改革的全面发展。在训练学口头表达能力的过程中，我们强调以下两点：（1）把发展连贯的语言放在第一位，把修饰和整理语言放在第二位。强调学生在极其自然，无拘无束的环境中自由自在地说，尽可能把话说连贯、说流利、说完整。（2）创设真切的说话情境，激发学生表达的欲望，使学生有话可说。
  （三）借助多媒体进行想象作文训练，培养学生的想象力和创造力
   想象的空间是无限的，宇宙万物，包罗其中，甚至超越客观事物的存在。人的想象力越丰富，所受到的限制越小，其创造力必然越大。但是对于想象能力较弱的学生来说，如果给他们一个题材，让他们想象，他们展示的想象空间往往较狭窄或者有点不着边际，这样，很难收到良好的教学效果。而多媒体教学则利用电脑等辅助设施组织教学，多媒体独特的动画技术和音像剪辑、粘贴组合技术，使以往表态的缺乏生命性的情景再现转为具有生命性的动态再现，使学生如临其境，在强烈的逼真情景中让学生感受到较为真实的科学的想象画面；而对于想象能力较好的学生，由于多媒体的声像教学具有思维指向性的作用，因而可以引导学生凭借实体去拓展想象空间，向更高更广阔的思维空间发展。比如在指导学生写作“爱心”时，可以运用多媒体演示软件，制作色彩鲜明的画面，辅以适当的解说，调动学生思维，充分发挥学生的想像力。洪水泛滥，一群解放军战士——敬老院，一群学生，几个笑呵呵的老人——深山中破旧的教室里，一个老师，一个学生……在图音并茂的情境中，鼓励学生给这些画面添枝加叶，增加色彩，或写人记事，或写景状物，让学生在不断的联想和想象的过程中，产生写作冲动，构思和完成一篇有新意、有韵味、有深度的作文。
  （4）借助多媒体培养学生选材和组材的能力
    在写作中，材料很重要，有了好的材料，如何取舍，如何运用，则是更要费一番斟酌的。在教学中，不但要让学生了解该选哪些材料、哪些材料该详写哪些该略写，而且要领悟为什么选这些材料，这些材料在表达思想感情上起了什么作用，为什么作如此的先后、详略安排。多媒体手段的引入，可以很好地解决这一问题，因为多媒体可以把文字转化为图像的形式，通过图像的不同组合，其产生的不同效果学生可以立即感悟到，从而调整和修正自己认识的误差。
四、充分利用现代化网络平台，建立班级qq群、班级论坛，让学生运用记日记、课外阅读、做读书笔记、写读后感等辅助手段，为写好作文打基础。
  （一）：记日记，为写作文夯实基础。
从七年级开始，我要求学生每天写一篇日记，可长可短，但要写感受最深的事。我记得有个学生每天都写一句话：“今天，我和同学一起去上学。（或：今天，我们学了一篇新课文。）”还有的学生写的就是流水账：“今天早上吃饭后，我就去上学，上午上了四节课，放学后回到家里，吃了午饭，又去上学，下午又上了四节课，然后放学回家,吃饭睡觉。”这写得是什么呀？于是我在他的日记本上写到：“希望把每天中印象最深的记下来，不要象记账一样，相信你会写得更好！”后来，这个学生的日记有了明显的进步。当然这样的例子还有很多很多，无论学生写的怎么样，教师都要学会做积极的正面的引导，只有这样，才能激发学生的写作欲望，使你的作文教学得心应手。

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（二）：课外阅读，拓宽视野，积累写作素材。
《2011版初中语文新课程标准》明确指出：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）”我认为课外阅读就是学生写作过程中搜集素材的重要途径。细想想，现在的学生之所以没什么可写，不知道怎样写，是因为他们读的书少。尤其是作为农村学生，大部分家长不重视他们的学习，即使重视孩子学习的家长，也不允许他们看课外书，因为他们认为课外书是闲书，是无用之书，这就阻碍了学生接触课外知识的机会。作为语文教师，我从两方面抓起：一方面正面的积极的引导他们多读关于写作方面的书籍；另一方面每周抽出一节课的时间让全班同学集体读课外书。因为课外阅读的时间有限，所以每次阅读之前，我都提出阅读要求：精读细读某一篇故事，或者是长篇里的一个章节，做好读书笔记，为课后写读后感准备材料，适当引用到你的作文中去。日积月累，我们班的学生读了很多书。除此之外，根据《新课程标准》中“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”的要求，每当寒暑假来临之前，我都会给学生推荐几本好书，让学生尽可能去读。实践证明，课外阅读对写作很重要。
（三）：课外阅读的同时要做好读书笔记，为写好读后感准备第一手材料。
写读书笔记，有利于积累资料，丰富知识，是我们解答问题或写文章时获取宝贵知识财富的重要途径。对于初中生来说，教师应该教会他们做读书笔记的方法。我认为最适合他们的方法就是摘录式笔记，摘录的内容可以是文章的要点，文中有意义的或精彩生动的词语、佳句、警句、典故、段落，重要的史实，使用可靠的资料、数据、公式、定理等，也可以是阅读中产生的疑问之处，然后根据自己的需要引用到自己的作文中去。
   （四）：写好读后感，放飞心灵的思绪。
我认为写读后感可以使学生将零散的笔记系统化，再加以整理，将自己的主观感受用文字表达出来，从而产生新的观点或理论，这样才能加深课外阅读的印象，使之读有所获。我认为写好读后感是搞好作文教学的一种重要手段。写读后感没有固定的格式，既可以直抒自己的感受，又可以结合原作谈自己的体会，无论采用什么样的形式，都不能脱离原作，要以原作为基础，力求理解透原作的思想内容，然后加以升华，使之形成自己的思想或观点，但是不要捕风捉影，要结合自己的实际情况，实事求是的把自己的观点表达出来，这样写出来的读后感才有价值。
在作文教学中，语文教师只要灵活运用以上作文教学辅助手段，就会使你的作文教学得心应手。
五、让学生养成勤练笔的好习惯。
勤练笔是写好作文的关键。俗话说：“没有数量何谈质量。”例如许多科研成果的发明都不是一次成功的，1879年10月22日，发明大王爱迪生点燃了第一盏真正有广泛实用价值的电灯。为了延长灯丝的寿命，他又重新试验，大约试用了6000多种纤维材料，才找到了新的发光体——日本竹丝，可持续1000多小时，达到了耐用的目的。同样的道理，学生写作文首先要有足够的数量，才能达到一定的质量。《2011版初中语文新课程标准》中明确提出：“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。”因此，我在作文教学中，要求学生每周写一篇作文，周五布置下去，下周一收上来，三年如一日。作为教师来说，每周都要将学生的作文批改一遍，特别是做到精批细改很不容易，毕竟作文教学只是语文教学的一部分，大部分时间还要备课、上课、批改作业等等，但是为了提高学生的作文水平，即使没有时间也要硬挤时间。除此之外，还可以让学生互改作文，这个问题下面还要谈到。

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六、写好作文评价语，激发学生的写作热情和兴趣。
    记得自己上小学三四年级时，我们学校（就在我们村）有晚自习，我每天都写一篇作文，然后在自习课上读给语文老师听，语文老师点点头说：“写得很好！”我就誊写在正式的作为本上，几学期下来，我的作文水平提高的很快。这或许就是语文老师的鼓励吧，虽然是简单的四个字，但这足以说明他对我作文的认可。我想，作为一个小学生来说，还有什么比这更重要的呢？这也就是直到上初中、上中专、上大学、直到现在，我从来没有害怕过写作的原因吧。所以，我认为语文老师对学生的作文评价很重要。试想一下，每次在写完一篇作文后，学生得到的评语总是：本文内容不具体，没有抒发真情实感，标点符号用的不恰当，中心不明确••••••学生看到后会怎么想？“哦，原来我一无是处啊！看来我就不是写作文的料••••••”倘若长此以往，他就会对自己没有信心，又何谈写作兴趣呢？因此，语文老师在下评语的时候，尽量去挖掘学生作文的闪光点，避免否定、挖苦、甚至是嘲讽的词汇。所谓“金无足赤，人无完人”，同样，学生写出来的作文也不可能尽善尽美，作为老师就要多说一些鼓励的话，要认可学生的作文，这样既可以培养学生的写作兴趣，又可以激发学生的写作欲望，让学生变被动为主动，使学生乐于写作文。
因此，我们要学会用欣赏的眼光，用委婉的话语去鼓励学生，让他们扬起自信的风帆，在作文路上撒下希望的火种，开辟一片新天地！
七、利用多媒体，教会学生修改自己的作文、互改作文。
   《2011版初中语文新课程标准》中明确提出：“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”“文章不厌百回改”，好的文章是改出来的。吕叔湘说：“古今中外有不少作家曾经修改他们的作品三遍五遍乃至十几遍才定稿。在文学史上传为佳话，我们应该向他们学习。”的确如此，许多大家的名作都经过了反复的修改。如：左思呕心沥血，10年写成《三都赋》，使洛阳为之纸贵；曹雪芹写《红楼梦》，于悼红轩中，披阅十载，增删五次，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”；鲁迅对散文《藤野先生》的修改达到160多处；俄国的托尔斯泰写的《战争与和平》前后修改过七遍；海明威的长篇小说《永别了，武器》初稿写了六个月，修改又花了五个月，清样出来还在改，最后一页共改了39次••••••这样的例子不胜枚举。大作家都如此注重修改自己的作品，可见修改对于写作是何等重要！然而，当今的社会现状是令人担忧的，许多学生写作文竟然不打草稿，因此，语文教师一定要教会学生修改自己的作文，学会互改作文。我在作文教学时，除自己批改学生的作文外，还让学生修改自己的作文，学生互改作文。作为教师，要教给学生修改作文的方法，提出修改的框架，让学生带着目的去改。
   例如，在一次作文讲评课上，我让学生互改作文。
首先利用多媒体课件展示修改的要求：
1、圈出文中的错别字，并改正；
2、品味用词是否恰当；
3，改句子，要使语句通顺，没有语病；
   4、用“~~~”画出文中你认为写得最成功的地方。
其次按训练重点和作文要求，选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，可以采用实物投影仪将其投影在屏幕上，也可以将其制成幻灯片。全班同学互相交流，分组讨论解决不了的问题，拿出可行的方案。可以采用教师示范改，师生评议作者改，学生多人“接力”改的多种方式修改。这样的修改方式能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。同时，教师又能节省大量批改时间，可谓事半功倍。

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最后，要求学生拿到自己的作文后反复诵读，结合同学的修改意见，再次修改直到满意为止。通过这样的训练，同学们对作文修改的意识提高了，所以在自改作文时都很用心，尽量避免在作文互评课上出现明显的错误。学生主动性提高了，教师的担子会轻一些，相信所有语文教师都能教会学生修改自己的作文。
八、充分利用现代化网络平台，给学生一个展示自我的舞台，让学生有一种成就感。
作文展示的形式可以灵活多样，我一般采取四种形式：第一种形式是“读”，即在每周五的作文讲评课上，将每周的优秀作文让作者读给大家听，然后分组讨论优缺点，课后整理出来写成一篇周记；第二种形式是“贴”，就是把每周的优秀作文抄好后贴到“作文园地”中去，供大家欣赏；第三种形式是“投”，也就是推荐一些优秀作文投稿，或者是利用现代化手段，将一些优秀作文发到网上，以此来鼓励同学们写作文的积极性；第四种形式是“征文”， 也就是针对学校、县教育局组织的一些征文活动，引导、鼓励学生积极参与。同学们的写作热情高涨，作为语文教师来说还有什么比这一点更值得欣慰的呢？        
总之，将各种媒体有机组合，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群，参与作文课堂的全过程，学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，主体作用得到充分、有效的发挥。因此，学生学得轻松愉快，接受的信息量大，获得的知识多，写作起来也就得心应手了。所以，要搞好初中作文教学，就要不断的追求，不断的探索新方法，然后因材施教，结合实际情况，运用到你的教学中。在作文教学中，千万不能为了应付考试而去寻求速成，寻找捷径，这样做只能使你的作文教学变得更糟。所谓“八仙过海，各显神通”，为了搞好作文教学，无论你采取什么样的方法，走什么样的路子，都要看是否适合你的学生，只要你的学生能学会写作文，那就是好方法。
作文教学之路漫漫，在今后的作文教学之路上，我会不断的追求，不断的探索，不断的开拓创新，将作文教学进行到底！