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标题: 初中历史优秀参赛论文历史教学中使用多媒体要注意的问题 [打印本页]

作者: 最新文章 时间: 2015-1-6 22:13
标题: 初中历史优秀参赛论文历史教学中使用多媒体要注意的问题
初中历史优秀参赛论文历史教学中使用多媒体要注意的问题
内容摘要：多媒体技术在历史教学中合理应用，可以把抽象的历史形象化；能活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。在实际应用中，还要注意使用在“精”不在“多”，不能本末倒置，做到与传统教学手段相结合。才能充分体现了“助教”和“助学”的优越性。
关键词:多媒体教学注意问题
历史教学中利用多媒体技术把抽象的历史形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，多角度地向学生传递信息，从而达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的作用。与传统的教学相比，多媒体在教学中充分利用体现了现代教育技术“助教”和“助学”的优越性，但在实际的历史教学应用中，还应要注意以下几方面的问题。
一、多媒体的使用在“精”不在“多”
现在很多历史教师都会采用多媒体教学，但是在追求多媒体教学形式的过程中，往往没有合理的安排教学内容，盲目的设计大量的图片，录像等资料，在吸引学生注意力和兴趣的同时不知不觉地走进“陷阱”，成了多媒体的“奴隶”。结果是一节课下来，教学内容繁多，重点难点不突出，学生产生视觉疲劳，达不到教学目标，甚至是没有完成教学任务，这样的课不能说是成功的课。曾经观摩过一节七年级历史教学示范课——《铁器牛耕引发的社会变革》，我粗略统计了一下，该教师一节课中使用了33张幻灯片，呈现的图片有20张，材料有十几则，我都觉得目不暇接，幻灯片跟走马灯似的切换，可想而知学生更无法将课堂的内容尽收眼底，又何谈掌握。我认为使用多媒体，应该“精”而非“多”。我设计过一节课——《辛亥革命》，参加市竞赛获得一等奖，我的处理是：在关键的几个环节用上多媒体，一是导入用一段视频将学生带入历史的时空隧道，让学生有身临其境之感，对这段历史有感性的认识；二是在解读《临时约法》时，将内容和问题呈现在学生面前一起探讨，有助于提高学生的发散性思维；三是在辩论辛亥革命的成败得失时，将不同观点与理由和学生一起分享，从而得出正确的认识；四是在课堂小结时，再现孙中山伟人，做到首尾呼应，给本课画上一个圆满的句号。一节课下来我只用了一段视频和八张经典的幻灯片，结果收到了意想不到的效果，可见多媒体的使用在于“精”而不在于“多”。
二、多媒体的使用不能本末倒置
尽管多媒体教学有着相当多的优势，但也只是一种辅助手段，教学中，我们应该根据实际情况，自身特点适当地使用多媒体，为教学锦上添花，而不能一味地追求课件的美观、新奇而忽略其实用性。现代教育多媒体功能的发挥离不开教师，也就是说现代教育技术的发展不能替代教师的作用。课堂应该体现出教师主导和学生主体的地位，如果过分依赖多媒体，就有可能出现本末倒置的现象。特别是在上教学示范课（公开课）时，有的教师更是将课件制作得美不胜收。在课堂上展示时，给学生的感觉是漂亮精美，耳目一新，再加上动画和声音效果，整个课堂显得十分热闹，然而一节课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，对于课堂上教师讲解的知识点却掌握得不理想。这样的课可以说是“本末倒置”了，是多媒体成功了，教学效果失败了。其失败的主要原因在于教师在制作和展示课件时，忽略心理学中的有意注意与无意注意的规律。在制作课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，这样只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。因此，我们教师在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当地使用多媒体。紧紧抓住教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。

作者: 最新文章 时间: 2015-1-6 22:13

三、多媒体的使用要与传统教学手段相结合
在运用多媒体教学的过程中，很多教师往往片面的理解为多媒体教学就是制作几张幻灯片，说白了就是将黑板板书换成幻灯片，因此在制作课件的过程中，有的教师甚至把上课要说的话，录制下来作为配音，跟随课件一起播放。上课时，教师只顾操作计算机，往往是从第一页开始一直放映到最后一页，学生跟随屏幕显示进行学习，教师没有语言，没有板书，没有交流，没有互动。整个课堂给人的感觉就是：教师操作，计算机演示，学生“洗耳恭听”。根本体现不出新课改下教师的主导作用和学生的主体地位，更不要说通过发挥多媒体的优势来达到教学目的。
其实，多媒体技术的使用，并不能代替教师的作用。师生之间的语言交流，教师的表情以及身体、语言的提示，都可以引起学生的共鸣，吸引学生的注意力。在上课过程中，教师的一言一行，一颦一笑对学生都能产生深刻的影响，所以，教师在应用多媒体的同时不能完全抛弃传统的一张嘴、一根粉笔，而应该将传统的教学手段和多媒体有机结合起来。例如，《新中国的成立与巩固》这节课，我在教学 “开国大典”这一特殊历史时刻的盛况时，如果单纯用语言的描述是无法让学生体会到“中国人民从此站起来”的感觉，无法达到情感、态度与价值观的教学任务。因此，我先播放了一段《开国大典》的视频，让学生有一种身临其境，回归历史的感觉，然后我用非常自豪的语言和语气说到：“中国人民从此站起来了！”，他们也感到无比的自豪与骄傲。接着，我一边讲解，一边分析“新中国成立的历史条件”，还一边板书，学生也边听边想边记。这节课我就是将多媒体手段与传统教学手段结合起来，从而收到良好的教学效果。
多媒体技术有着自身突出的优点，在历史教学中确实有其它教学手段无法代替的优势，但它并非是万能的。传统教学手段也有自身的长处，而且至今仍然被普遍使用的教学手段。因此，只有从历史教学的实际出发，适当选用多媒体教学；只有把多媒体手段和其他传统教学手段结合得很好的课，才是真正的多媒体教学课，才能真正让多媒体在历史教学中大放光彩。

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