小学语文阅读论文引领低年级学生走进课外阅读世界

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小学语文阅读论文引领低年级学生走进课外阅读世界  
《课文新课程标准》对小学语文课外阅读作了具体的规定：“小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀课文60篇。” “小学第一学段要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句,背诵优秀诗文50篇,课外阅读总量不少于5万字。” 课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用,是阅读教学的有效补充。只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读理解能力，从而具备较好的语文素养 ,提高读书能力。
    虽然《新课标》对阅读有具体的规定，但由于受到到社会环境、学校环境以及家庭环境等多方面的影响，课外阅读普遍呈现出无序、低效、失衡的状态 ，学生的阅读习惯、阅读方法，阅读的能力参差不齐。根据调查，大部分低年级学生阅读方面存在的问题比较大：阅读时间偏少，阅读方法单一，阅读习惯欠佳，阅读内容不精,学生的阅读面狭窄， 课外阅读内容趋向娱乐化，阅读面不广。大部分学生的课外阅读以教辅类书籍为主，有部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于过眼云烟式娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，如《爆笑校园》《塞尔号》等等，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。综上所述，低年级孩子还徘徊在阅读的门外，如何采取有效措施，对学生进行课外阅读方法的指导，引领小学生走进课外阅读世界迫在眉睫。
一、明确引领课外阅读的目标
1、通过对我校学生阅读能力的现状调查、了解，从新的视点把学生的兴趣调动起来，通过教师的引导，让学生喜欢阅读，学会阅读,享受阅读。
2、让学生养成自主阅读的良好习惯，拓宽知识面,,融会贯通,提高课外阅读能力和语文素养。
3、通过研究实践，探索出一套有效提高低年级学生阅读能力的基本方法和具体措施。
   二、把握课外阅读引领的措施
  （一）营造班级阅读氛围，吸引学生课外阅读  
我建立了班级图书角,孩子们还纷纷捐书充实图书角，与大家分享。同时在班上开展“每日两读”活动，即“晨间交流读”、“午间休闲读”。早晨8:00到8:15这段时间，学生可以上台朗读或者背诵自己喜欢的美文，童话故事，古诗，名言警句。下午课前是学生自由阅读的休闲时光。阅读方式灵活多样，可以自己读，可以和同桌一起阅读，还可以和兴趣相投的同学一起赏读，选择或交换喜欢的书籍读。
例如：孩子们非常喜欢每日“两读活动”，早晨，我刚走到教室门口，就看到孩子们争先恐后上台大显身手，有的摇头晃脑朗诵诗歌 ，有的绘声绘色讲故事，有的故弄玄虚在给大家出谜语，有的得意洋洋绕口令，可真是八仙过海，各显神通。下午的休闲读课更是孩子们盼望的快乐时光，他们有的挤在图书角前选择读物，有的自由地穿梭于教室，寻找同学手中喜欢的书籍，一看到喜欢的马上凑过去津津有味地看起来，书籍主人也热情的介绍书中的内容，教室里非常热闹，孩子们美其名曰“课外书阅读超市”！
   （二）有效推荐阅读书目，指引学生课外阅读
1、根据学生的年龄特点推荐读物。低年级的孩子识字量少，形象思维发达，可以推荐适合其阅读水平的彩色注音版读物。 体裁可以是寓言，童话，儿歌童谣，科学小故事等。
    2、根据学生的心理特点推荐读物。小学生一般都具有好奇心强，爱表现的心理特点，渴望神秘、冒险、刺激、仰慕机智、勇敢、爱思考、爱科学、爱幻想等，可以提供《科学实验王》、《福尔摩斯探案集》、《吹牛大王历险记》、《 哈利波特》、《金银岛》、《魔法学校》《会飞的教室》、《十万个为什么》、《绿野仙踪》、《成长的花季》等书，让他们选择。
   （三）紧扣教材文本，引领学生课外阅读

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依托教材，引导阅读， 加强课内外沟通，拓展延伸阅读。在教学时间中，以课本为主题，加强课内外沟通，有计划地拓展学生的阅读视野，拓展学生的知识面。在课堂学习的基础上，再读原汁原味的作品或类似的书，使知识融会贯通
1、结合课本，利用文中的阅读提示，阅读信息，向学生提供与课文紧密联系的资料书籍.
   例如：在学习《恐龙的灭绝》一文后，我给孩子们播放了科教片《动物世界——恐龙的灭绝》，利用课后提示，给孩子们布置了阅读任务：
(1)用你喜欢的方式,查阅恐龙的资料。
(2)谈一谈你所知道的恐龙。
(3)了解恐龙灭绝之谜。
(4)恐龙灭绝你有什么感受？
孩子们热情高涨，跃跃欲试, 有的到学校图书室借阅《恐龙王国大百科》，有的从网上查阅收集恐龙的资料图片,，有的还收看了关于恐龙的科教片。
在交流汇报时,孩子们绘声绘色讲述恐龙，邓杰夫同学很兴奋,说他和爸爸一起收看了追寻恐龙的美国科教片《回到史前》。郑涵洋带来了《恐龙世界》百科全书给大家讲述,邓力豪迫不及待，一口气说出了十几种恐龙的名字，什么霸王龙、翼龙、剑龙、腕龙等，表情非常得意。 小画家李丽瑶同学还画了形态各异的恐龙 ：在天空飞翔的翼龙，背上长满锯齿状的剑龙，凶猛霸道的霸王龙……画得栩栩如生，形态逼真。通过交流，孩子们俨然成了恐龙专家，滔滔不绝地介绍，直到快下课还意犹未尽。
阅读前通过预设问题，布置阅读任务,拓宽阅读视野, 引导学生探索自然的兴趣，感悟和思考生命的意义。
2、巧用课后的阅读链接。学生通过读这些小链接，对文章的了解会更加深刻。
    例如:在学习《雷锋叔叔你在哪里》一文后，我利用课后提示和《语文园地二》展示台，让孩子们收集雷锋叔叔的故事，开展故事会。孩子们有的到学校图书室借阅《雷锋的故事》，有的从网上查阅，有的听爷爷读了《雷锋日记》，有的还收看了关于雷锋的电影。在故事会上孩子们绘声绘色讲述雷锋的英雄事迹，再朗读《雷锋叔叔，你在哪里》时，读得声情并茂，几名心思细腻的学生眼中还含着激动的泪花。
这时候,我伺机提出了几个问题，来升华孩子们的情感。
（1) 你想对雷锋叔叔说什么？
（2）寻找身边的活雷锋。
（3）雷锋精神带给你什么启示，你准备怎么做？
通过引读，问题设计，学生从浏览情节升华到深层阅读，从思想，情感，价值，态度感受，感受文学作品的主题，受到情感熏陶。
3、巧用“宽带网”“资料袋”。“宽带网”里安排一些作者、名人和文学作品的介绍，这些都是适合学生课外丰富的精神营养品，通过老师的推荐，学生对这些文学作品有了大致的了解， 激起学生强烈的阅读欲望。
例如：在学习安徒生的《丑小鸭》一文时，我给孩子们播放了《丑小鸭》动画片，他们看得津津有味。介绍了资料袋里安徒生的背景和有关童话作品。

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阅读前我提出了阅读要求：
（1）孩子们结合时代背景去阅读，体会文中主人公带给你什么感受？
（2）细心观察在我们身边有这些人物的影子吗？
孩子们热情高涨，纷纷阅读了《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《海的女儿》等，在汇报交流时，孩子们都有自己阅读的独特见解和感受，虽然是童言无忌，却不乏妙语连珠。
生1：我就像作家笔下的那只丑小鸭，以后要充满信心，变成一只美丽的白天鹅。
生2：卖火柴的小女孩多么可怜，我们现在的生活是多么幸福，我要好好学习。
生3：海的女儿美好善良，巫婆很可恶，我们要像海的女儿那样做一个真善美的好孩子。
生4:我也要像安徒生爷爷那样,用笔去描绘生活中形形色色的小人物。
通过沟通、聆听、交流、思考，引领孩子们掌握阅读方向，让学生多角度看问题，通往广阔天地，观察生活和世界，体会情感和世态,树立正确的人生价值观。
（四）读书计划与方法结合，引导学生课外阅读
1、制定学期读书计划。
要求每位学生根据自己的实际情况，制定相应的读书计划。比如本学期计划背多少首古诗，读几本童话故事，经典名著读几本。要求学生必须与家长共同制定，帮助监督完成阅读计划，对每一个签字，一定要争取家长配合，督促、检查子女的阅读。为此，我们专门设置了一张表格，请家长填写。
    2、加强对学生课外阅读方法的指导。
学生阅读在只有掌握方法，才能实现自我阅读的目标。我认为读书的方法来自课内，来自平时的课堂教学之中，老师注重利用教材中的“金钥匙”，教会学生阅读的方法。这些方法最主要的有：
    (1)读书时，遇到不认识的字或不理解的词句能使用工具书。
    (2)阅读时要勤动笔，留下阅读痕迹，做到“不动笔墨不读书”。 在书上圈点勾画优美词句，用喜欢的符号勾画有感触的词句。
  （3)用心情符号表达你的读书感受:读到高兴处画个笑脸，读到难过处勾个哭脸。热爱画画的还可以根据故事配情节插图。
  （4）做好读书记录。每个孩子准备自己个性化的《采蜜集》、《锦囊袋》，对读到的美词佳句，谚语，俗语及喜欢的段落进行摘抄，做好读书笔记。
   (五）开展读书交流活动，促进学生课外阅读
为了激发学生阅读的兴趣,我们开展各种各样的阅读交流活动，为学生提供学习和交流的平台。每学期我们都要开展丰富多彩的阅读成果展示活动，结合学校开展的“校园读书节”活动和经典诵读活动，评选学生阅读过程中的优秀作品，加以表彰和鼓励，大大提高了学生阅读的兴趣。  

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    我们语文老师在班上每周都要开展“读、展、评”阅读交流汇报课。
1、“读”：利用白板播放网上收集的名家美文音画视频和电子读物，让孩子们欣赏。
例如： 我下载了电视散文《一笔一江南》的音画视频，收集了一组描写江南美景的古诗，设计了以《诗意江南》为主题的古诗经典诵读，通过多媒体播放，引导学生在优美的乐曲和唯美的画面中，慢慢欣赏感悟，细细品味诗情画意，孩子们如临其境 ，通过观看，欣赏，诵读，浅唱低吟，融情会意，品到了众多诗人笔下不同的江南之美，他们阅读古诗的兴趣更浓了。
2.“展”： 猜字谜，绕口令，唱童谣，讲故事，古诗诵读大擂台
    例如：在学习二年级第17课《古诗两首》后，我向学生介绍了李白杜甫的生平事迹，诗歌风格，通过多媒体视频资料展示了李白笔下庐山瀑布的雄奇壮丽和杜府草堂的明丽风光，让学生选择自己喜欢的的方式收集，阅读唐诗.举办“唐诗诵读大擂台”。
孩子们喜形于色，通过摘抄，网上收集，查资料,创作背景,研究诗句，理解大意。诵读比赛时，一些开朗的学生组成豪放派，慷慨激昂，演绎“诗仙”的豪迈不羁。石俊杰同学在朗诵《望天门山》时一边朗诵，一边做动作表演来表达对诗的理解。女生则很婉约，唱吟《江南春》，声情并茂，韵味十足，严子怡同学还展示了她创作的《绝句》诗意画，绿柳如丝,黄鹂穿梭，白鹭翩跹，美轮美奂，春意盎然。
同学们兴趣盎然，争先恐后，踊跃登台，既有抑扬顿挫的朗诵，又有入情入境的才艺表演。
3“评”：评选优秀读书笔记，并参考课外阅读记录卡和读书展示环节，评选“阅读之星”。
例如：在评选优秀读书笔记时,孩子们得意地展示自己的读书笔记,期待老师和同学的赞许,这些词句摘抄本简直是精致的艺术品,他们在首页设计了漂亮的美术字，取的名字五花八门：《采蜜集》、《百花园》、《拾贝集》、《万花筒》……还配上了自己漂亮的版面设计，五颜六色，精彩纷呈。摘抄的内容有的画了花边，有的配了情节插图，真是图文并茂。虽然是涂鸦之作，但他们那自豪感和成就感油然而生。
我们通过采取有效措施，多管齐下， 激发了学生课外阅读的兴趣, 培养了学生良好的阅读习惯,指导学生掌握了阅读方法，巩固了阅读成果，提高了学生的阅读能力和语文素养。学生从读书中获得了快乐，他们喜欢阅读,享受阅读。同时通过营造浓厚的读书氛围，倡导与书为友，引领孩子们走进阅读世界，在读书中感受快乐，体验成长的乐趣， 孩子们读书、会友，体验、成长，让童年生活流淌快乐，飘溢书香。

郭正珍

虽然《新课标》对阅读有具体的规定，但由于受到到社会环境、学校环境以及家庭环境等多方面的影响，课外阅读普遍呈现出无序、低效、失衡的状态 ，学生的阅读习惯、阅读方法，阅读的能力参差不齐。根据调查，大部分低年级学生阅读方面存在的问题比较大：阅读时间偏少，阅读方法单一，阅读习惯欠佳，阅读内容不精,学生的阅读面狭窄， 课外阅读内容趋向娱乐化，阅读面不广。大部分学生的课外阅读以教辅类书籍为主，有部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于过眼云烟式娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，如《爆笑校园》《塞尔号》等等，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。综上所述，低年级孩子还徘徊在阅读的门外，如何采取有效措施，对学生进行课外阅读方法的指导，引领小学生走进课外阅读世界迫在眉睫。