2.导入环节：成功的导入是激发学生兴趣，激活课堂气氛，启发学生思维，提高课堂效率的关键，同时多媒体教学的最大优势在于创设情景，这一点在导入环节就能充分体现。但我们要根据实际教学内容，采取不同的导入形式。
（1）图片导入
图片是最直接、最有效的导入形式，形象直观、简单易懂，而且取材方便。如讲授《Module 9 Unit 1.We need to protect animals.》时，为了描述动物、谈论动物，我用计算机设计了一个动物园，下载了许多动物图片，动物们一个一个以动画的形式出现，学生们看到这些栩栩如生的动物，精神百倍，“说”的积极性顿时上来了。由于画面的形象逼真，他们描述的也精彩形象，整堂课都吸引住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，也为后来学习保护动物提供了情感基础。
（2）音频或视频导入
适当的音频或视频导入会给学生更直接的听觉和视觉感受，更能激发学生对所学知识的期待引起兴趣。如在八年级上册Module 6 A famous story Unit 2 The White rabbit was looking at its watch一课时，我首先下载了《爱丽斯漫游奇境》让学生欣赏并以学生感兴趣的“故事”话题来调动学生的情绪，如大白兔看着手表一边跑一边说迟到了；爱丽斯觉得奇怪就追大白兔；他们掉进了兔洞会怎样？并运用多媒体呈现“故事”图片，将学生拉进故事情节中，让学生身临其境，了解故事中的各个角色，同时让学生用英语来续写这个故事，激发学生的求知欲，起到了事半功倍的效果。又如在九年级上册Module7 Australia Unit 1 I’m looking for the photos that you took in Australia。一课的导入中，用短片呈现给学生澳大利亚最具有代表性的地区风光The Great Barrier Reef、The Sydney Opera House、Uluru还有典型的澳大利亚动物如：可爱的袋鼠、凶恶的鲨鱼、爱发脾气的骆驼……不需要多言，学生的眼睛注视着屏幕，学生的思想陶醉在那些奇观之中。他们在感受异国的美丽，简直就是一次免费的旅游，学生们都欣然前往没有犹豫，生怕错过了最佳风景。有了想要了解的动力做源泉，学生的注意力还会跑到哪里去？
（3）课件导入
课件导入可以将图片、音频、视频和必要的文字结合在一起，最大限度地发挥现代教育技术的优势，调动学习积极性。例如讲授《Module 6 The Olympic adventure Unit 3.》，由于这是一节重复以前所学知识的语言运用课，所以势必会导致大多数学生缺乏兴趣、参与热情不高、注意力不集中等现象发生。针对这些情况，在本课的教学中，笔者利用网络课件图文并茂、交互性强、容量大的特点，精心设计了一些有关swimming、cycling、running、gymnastics、table tennis等体育活动的图片及趣味性练习，不仅激发了学生学习英语的兴趣，而且营造了宽松、活泼、和谐的学习氛围，真正达到了“寓教于乐”的目的，从而将被动的接纳转变为主动的汲取，使学生完成由厌学、苦学向想学、乐学、善学的转变。又如在学习Weather这一课时, 首先设计一个中国地图,在地图上出现各大城市名称，点击每个城市名称，就会出现当地的天气情况。如：晴天、有风、下雪、小雨、多云、阵雨、雷阵雨等。图文并茂的展示使学生一目了然。让学生展开小组问答活动：This is Beijing，what is the weather like in Beijing? It is sunny. Oh! This is Shenzhen, what is the weather like in Shenzhen? It is rainy……学生们看图用英语流利地报告出各大城市的天气情况, 仿佛自己就是天气预报员一般, 既兴奋又认真。然后我要学生通过上网搜索当日天津的天气情况，并以天气播报员的身份描绘我们城市的未来24小时的天气变化情况。达到学以致用的目的。
3.新授环节：在授课阶段根据课型的不同，多媒体对教学辅助方式也不尽相同。高中阶段较重要的课型可大略分为：听说课、读写课。作者: 最新文章 时间: 2015-1-3 21:21
（1）听说课型
听说课主要目标是锻炼学生运用所学的知识进行实际应用的听说能力，课堂主要活动是小组对话、讨论、辩论和陈述等。而学生在听说课中的困难就是语言匮乏，没有话说，这样我们就可以利用多媒体的优势创设情景，提供素材，激发灵感，丰富语言。例如讲授《Module 10 Unit 1.I would go to London.》，笔者创设了两个教学情景。
Ⅰ.创设情景，导入新课。先通过介绍Helen Keller和她所写的《假如只有三天光明》一书，引出本单元重点“If you had three days to see，what would you do?，学生展开想象力并使用would、wouldn’t进行对话，使学生对课文有初步的整体感知，情不自禁地进入话题，在情景中激发学生学习动机，进入到该句型的大量口头练习。
Ⅱ.创新情景，运用提高。经过多半节课的学习，学生的注意力已处于低潮，于是就反馈环节，笔者设计了“完美假期”这一情景，先用PPT展示奥巴马在假期里乘飞机和夫人去参观世博，在学生理解的前提下，分组依据六个问题（去哪，他怎样去，和谁去，去干什么，停留多少时间，遇到什么问题）的框架，假想自己的暑假旅游安排，在班内与同学分享自己的计划，其他同学听后作报告。通过创设特定的情景，把学生带入到一个崭新的氛围中去，从而使学生展开想象，学而不疲，乐此往返，争先恐后地发言，有的说要带Alice 回到“The wonderland”和王后喝茶，有的说要和好朋友去加勒比海和海盗探险，本课在欢快的气氛中激发对话兴趣，完成了本模块的重难点学习.
（2）读写课型
读写课的教学必须以课程标准的要求为基础，体现“读是写的基础，写是读的再现”的原则。阅读的主要目标是锻炼阅读技巧，学习词汇知识。在写作训练中，不但使学生有事可写，更关键的是学生能够写，只有让学生掌握了教材中的结构和单词，学生才能进行模仿写作。例如讲授《Module 6 Unit 2.The white rabbit was looking at its watch.》，此课文描述了《爱丽丝历险记》的一部分，段落中词组较多，如果只从字面上阅读课文，让学生凭空叙述，就显得枯燥乏味了。于是，笔者设计并制作了几张PPT幻灯片，帮助学生理解和记忆），他们按图中所提示的步骤，借助关键词，使用One day……Then……Finally操练复述。学生不仅在头脑中形成表象，产生联想，在此基础上对教学内容理解掌握得更为深入，同时也有助于学生把原来平淡的文字叙述和真实的语境联想起来。
又如讲授《Module 4 Unit 2.Books could be produced more quickly and cheaply.》，课文中有这样一个句子“The first printed books were made by putting ink on a wooden block and holding the paper against it.”何谓“hold the paper against it”？教参的解释为“把纸拓下来”。学生在精读课文后，还是百思不得其解，于是笔者播放配套光盘的flash动画，向同学们展示了反刻在木头上的字模被拓下来的过程。这样，“hold against”的意思就不言自明了。
4.巩固环节：巩固是一节课的重要环节，能让学生加深对课堂所学知识的理解和掌握，现代化教学的优越性又一次极大地体现出来，做过的练习可以重做，音频可以重听，视频可以重看。而且有必要的话，学生可以将一些材料（如老师制作的微课等）带到家中练习，对于学生知识的巩固非常有效。而且还可以鼓励学生根据自己的实际学习情况制作属于自己的复习巩固计划，最大限度的提高学习效率，确保学习效果。
5.达标测评环节：根据课程标准要求编写测试题库，利用投影片呈现试题节省时间，同时条件好的学校也可以利用网络课件实现在线测试、留言板和BBS实现师生互动，把教学内容掌握情况反馈给老师，以利更好地优化课堂教学。作者: 最新文章 时间: 2015-1-3 21:21
6.布置作业环节：利用投影片呈现作业，可以更方便、更快捷、更详细地布置作业，节省书写或口头布置作业的时间。
（三）课堂实践能力化与思维训练具体化的构建
学校的教育教学不仅要让学生学会知识，更重要的是教给学生“会学”的本领，即终身学习能力的培养。课堂教学中，教师的教学应该领着学生走，而不是牵着学生走；应该扶着学生走，而不是推着学生走；要含蓄地讲，而不是直白告诉。要把学习的钥匙交给学生，让他们自己去打开知识宝库的大门。如讲授《Module 2 Spring festival》一文时，为了训练学生的发散思维，笔者设计了一个环节：“Decorate the room with colour lights、paper cuts，then say something and write something about it.”多媒体的资源库为学生提供了各式各样的物品，学生可根据自己的意愿自行装饰房间，再根据自己所布置的房间编成一篇短文，教师对学生进行监测指导。最后，通过请学生朗读各自的短文，学生与学生之间互相交流，又给学生提供了自主学习和协作学习的空间。通过这样的练习，既训练了学生的发散思维、求异思维，又培养了他们自主学习，自我创新的能力。
多媒体课件的辅助为我们提供了新的教学方法，给我们的启示是十分清晰的：我们必须从素质教育的高度改变观念，改革教学方法，面向全体学生，强调学生的认知过程，改变只重视结论忽视过程的通病。在课堂上要给直觉思维以一定的重视，让学生通过观察、归纳、总结、探究、发现，由直观具体到抽象概括，从感性到理性，逐步体会知识结构的建立、推广、发展的过程。信息技术在改变教法的同时，也改变了学生的学法，让学生能够自主地学习。训练中我们要注意一下几点：
1.课堂教学应该以内容为载体，思维为核心，能力为目标，牢固树立培养学生基本素质的意识。通过各阶段教学有侧重培养素质中的一项或几项能力；通过分阶段的教学目标强化训练一项能力。
2.课堂内开放时空为培养能力、训练思维提供条件。教师要舍得给学生去思考、去动手，不能越俎代庖。
3.实践活动重结果更要重过程，强调在过程中培养能力训练思维。
4.根据本课程学习特点，在平时的教学中应该注意本专业知识应用的灵活性、准确性，避免机械、呆板。
（四）“精讲勤练”方面的构建
在教学过程中，要紧紧围绕“优化课堂教学过程，提高课堂教学效益”这个主题，从课堂教学的目标、设计、过程、评价、主体和示例六个方面，进行深入研究和探讨，建构以“导学、精讲、勤练”六字为核心的适应素质教育要求的课堂教学新模式。我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示和教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动和便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。我们发现通过课件的教学演示，学生很容易理解英语语言问题，并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多，从而使课堂中更多的学生有回答问题的机会。同时，老师还可以根据实际情况补充一些教学内容，丰富学生的知识，给学生更多的表现机会，增强学生的学习自信心。
三、结束语
随着经济的发展和教学设备的升级换代，相信在可以预见的将来，会有越来越多新的技术、设备、教学模式进入学校和课堂。教师只有乐观面对、积极应对，适应时代的发展和进步，才能让自己不但成为教学的能手，更成为教学研究的高手，在这个过程使自己得到专业化成长，也使学生得到全面发展。这样，才可以更好的构建出英语学科的高效课堂教学，从而提高英语学科整体教学的质量与效益！