浅谈现代多媒体技术在小学语文低年级教学中的使用

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浅谈现代多媒体技术在小学语文低年级教学中的使用
【摘要】：《小学语文课程标准》明确指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。如果说小学语文是其他各学科基础的话，那么低年级则是小学语文基础中的基础，其重要性不言而喻。因此，在教学中有效地运用现代教育技术，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率，提升教育质量。
【关键词】：现代多媒体技术  小学语文  低年级教学  使用
进入二十一世纪，现在信息技术正以前所未有的广度和深度深入到日常生活中，同时也为语文教学搭建了一个好的平台。运用现代信息技术进行语文课堂的教学，能够使教学活动更加的活泼生动，有助于学生的身心发展，有着其他教学手段所不能取代的优势。
这一平台为低年级语文课堂教学开辟了广阔的新天地，低年级学生好动、注意力不集中，爱做小动作，既枯燥又乏味的课堂，他们产生不了兴趣。这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣是极为不利的，而现代教育技术作为一种知识信息的载体，进入语文课堂，为传统教学注入了新的生机与活力，成为优化教学过程，提高教学质量的有效手段之一，也是现代化教育的特征之一。
    一、巧用现代多媒体技术，激发学习拼音兴趣。
    德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段，都能连贯的表现为“注意、等待、研究和行动””。可见，兴趣是学习的最佳动力。在拼音教学中，我充分挖掘教材中的有趣因素和有艺术感染力的东西，运用现代教育技术灵活、多样的优势，不断的带给学生新鲜感，从而激发学生的学习兴趣。例如：在教单韵母“O”时，我下载了公鸡早晨打鸣的动画给学生看，丰富多彩的画面、变化多端的公鸡图像、生动逼真的音响充分刺激了学生的多种感官，孩子们产生了身临其境的感觉，纷纷模仿起公鸡叫，一下成为学习的积极参与者。当然，学生很快也学会了“O”的发音。在教学ü碰到j q x时去掉两点还读ü的规则时，我制作的课件中有四个动画“人物”ü j q x，结合动画我编了这样一个童话故事：有一天，小鱼（ü）见到了好朋友j q x，他高兴极了，赶忙伸出手，可转念一想，我戴着眼镜和别人拉手是很不礼貌的。于是小鱼（ü）赶忙摘下墨镜，先和j拉拉手（板书：j--ü--ju），再和q拉拉手（板书：q--ü--qu），最后和x拉拉手（板书：x-ü--xu）。通过这样富有情趣的教学，学生就牢固地掌握了j q x与ü相拼时，ü上两点省略的规则。
     无论学习那一项知识，无论面对什么群体的学习着，兴趣都会起到一定的作用，学生的学习兴趣对学习效果的好坏，有着直接的影响。而多媒体课件结合了小朋友比较感兴趣的各种动画与色彩，还有音响，显得生动形象，直观性极强，对于激发学生的学习兴趣有着不可替代的作用。对待每一届一年级学生，开学伊始，我总习惯于给他们演示一个CAI课件：一个小姑娘从左边走出来，一边向小朋友挥手，一边说：“嘿，小朋友，你们好，我是拼音姐姐，从今天开始，我就要跟你们在一起了。我的用处可大啦，能帮你们识字、读书、学说普通话。你们愿意跟我做知心朋友吗？”这时，在坐的小朋友既好奇又激动，异口同声地说：“愿意！”紧接着，课件上的拼音姐姐就会接着叫大家朗读一则儿歌：“拼音字母真是好，读书识字离不了，帮助讲好普通话，我们快快掌握牢。”小朋友对此新奇不已，他们的积极性一下子便调动起来了。

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    再例如：在进行拼读练习时，我尝试设计了一个摘桃子游戏。画面上有一棵很大的桃子树，树上结满了桃子，每个桃子身上都有一个音节，学生每读对一个音节，桃子就会自动掉到地上（表示摘桃成功），并伴之以激励性的画外音“你真棒！接着读！”如果拼错了，就配以鼓励性的画外音：“别灰心，再想想！”课堂上，孩子们都踊跃举手，争着拼读，比起传统的抽读卡片巩固拼音，此类带有动感的情感性游戏更能吸引学生。对于这样的小练习：一组拼音词和一组与之相对应的拼音情境图，把拼音练习和学生与之相对应的生活情景相连接。我们可以把它设计成一个美丽的画面，让学生先看懂画面内容，然后再把与之相对应的拼音词拖到上面。每拖对一次，都给以相应的心理上的鼓励嘉奖，让学生在兴趣盎然的的游戏中，完成我们的教学目标――巩固汉语拼音，提高学生的拼读能力。
　　通过播放多媒体片段，在教室可以营造一种浓厚的学习氛围，在不自觉中调动了学生学习的积极性与投入度，使学生的注意力高度集中，信息传输系统处于最佳导通状态。所以，在教学中激发学生求知兴趣，对提高课堂教学的效益是很重要的。
二、巧用现代多媒体技术，识字写字
识字是阅读的基础，识字和写字是低年级语文教学的重点，《语文课程标准》中说道：“认识常用汉字1600~1800个，其中800~1000个会写，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”以前考粉笔、黑板、卡片或挂图识字写字教学，静态的、没有变化的图片虽然反复出现，但是学生依然“学得少、记得慢、效果差、费时多”。现在，运用多媒体技术教学，一下子就把学生的注意力牢牢的吸引过来，学生的学习效果也明显提高了。著名心理学家特端赤拉研究表明：人们学习接受信息，11%是通过听觉，83%是通过视觉，其余的通过其他感官接受，也就是说，人们通过听觉和视觉获得的信息是他获得所有信息的94%，如果在学生学习过程中同时使用听觉和视觉，能明显地提高学习效率和记忆。现在信息技术在教学中的运用，正好让学生同时使用视觉和听觉来学习的。
例如，在教学人教版二年级上册《假如》，这是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人西西发自内心的关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。它从独特的儿童视角展开，具有强烈的感染力。朗读这首诗，学生会产生心灵的共鸣，会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。诗的内容虽然简略，但字里行间却充斥了儿童一颗愽大而纯挚的心，是培育学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。课文教学要求会认“良缩遥寻食泣健康操”9个字，会写“寻哭良食双体操场”8个字，这一课对于二年级的学生来说识字量较大，如何在短短的四十分钟里，让学生很好地掌握生字呢？

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教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”低年级的孩子注意力不易集中，她们爱动、爱玩、爱做游戏，于是我在课堂上巧妙地创设了多个有趣的情景，在识字环节加入了一个“喜洋洋和灰太狼摘苹果”的游戏。让孩子们在情景中和在游戏中，不知不觉地，认读词语，学习生字。
在写字的教学中，我依次点击课件按钮，大屏幕上就会先后出现几朵大大的带田字格的大花以及相应的8生字，于是我创设了情景“请学生认真观察这些字，谁说对了，就把这些美丽的花朵送给谁”这样很多学生都跟着大屏幕的字认真反复观察，教师再相机出示带田字格的生字进行指导，加强记忆，这样就较好地解决了本课生字。之后再让学生在本子上练习书写，就容易写得快，写得好，记得牢。一节课下来，学生学得比较轻松，效果也不错，这就是适时运用现代多媒体教育技术的好处。
实践证明，适当的运用多媒体教学平台，在低年级的阅读教学与写作教学中也大有用处，本文不再赘述，留待以后好大家一起泰伦。总之，现代多媒体技术创新应用于小学语文课堂教学，将是一个广阔的新天地，这就需要我们一线的老师们共同努力，辛勤耕耘，让它更好地运用到我们的教学中。
当然，从本质上来讲，多媒体课件是不可能完全替代教师的功用的，但不可否认的是，多媒体课件的确给汉语拼音教学带来了许多的便利，对于传统的汉语拼音教学是一个很好的补充，如果把传统的汉语拼音教学比作一朵红花，那么多媒体的引进便是一种锦上添花的手段，让我们的汉语拼音课堂更加有效，更加精彩。