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标题: 国学教育中的传统文化在体育课上的渗透 [打印本页]

作者: 最新文章 时间: 2014-12-31 21:58
标题: 国学教育中的传统文化在体育课上的渗透
国学教育中的传统文化在体育课上的渗透
内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗乌兰木伦小学张增义
国学教育与养成教育的研究，是我校开展传统文化教育与教学的实践研究课题，然而要怎样做好，对我们体育教师来说还真是考验，所以我们要立足教材，立足课堂，充分发掘体育学科中传统文化的内涵因素，不断优化教学策略，提高传统文化在体育学科中的渗透。
体育是一门综合性学科，有着博大的知识容量和浓厚的文化底蕴。自2001年起，体育课教育教学改革提出了“健康第一”的教育教学理念，后来又有全国亿万青少年阳光体育运动的启动，足以说明国家将学校体育教育工作摆在了很重要的位置，为学校的体育教育工作指明了方向。学校体育教育关乎着全国亿万学生的全面发展，体现了“健康第一”指导思想的践行情况，这也就要求体育教师牢记自己的责任与使命，帮助更多的学生形成健康的体魄。
时代在进步，我们的教育也在不断的前行，体育课早已不是单纯以锻炼身体为唯一目的，还要使学生的生理、心理、社会适应等各方面都得到充分发展。《体育与健康课程标准》强调积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分，教师不仅是课程的实施者，也应是课程资源的开发者。我是一名体育教师，在体育教学中有意识地融入传统文化教育内容，不仅能锻炼学生的身体，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生热爱国学，充分探究国学博大精髓的兴趣。因此作为体育教师，要根据学生在体育课中的思想、情感、个性和意识，掌握其特点，遵循其规律，把传统文化渗透到体育教学过程中的各个环节，也让传统文化教育落到我校的每一学科上。那么，在体育教学中如何有效地进行传统文化的渗透，我结合自己的教学尝试谈一点肤浅的认识。
一、在制定教学计划、目标中渗透传统文化的内容
体育教学工作计划的安排，除了要注意教材的纵横关系、先易后难、从低到高、循序渐进外，还要充分考虑各项教材的特点，根据教材的特点来发掘体育学科中传统文化的内涵。体育教学目标是指通过教学，教师和学生所要达到的预期教学效果及衡量标准。它包括认知领域、情感领域、动作技能领域，教学目标为师生提供共同努力的方向。我们在制定教学目标时就应在情感领域充分考虑传统文化的内涵因素。
二、在教学内容中渗透传统文化的因素
在体育教学内容的安排上，要考虑到传统文化的渗透。例如，武术项目可培养学生坚韧不拔的意志品质，能弘扬我国民族文化精神，能加强对学生进行爱国主义教育；体操项目可培养学生勇敢、果断、不怕挫折的意志品质；各种体育游戏可培养学生团结合作的集体主义精神。教学内容的安排要结合教学实际，这样才能在教学中使传统文化得以渗透。
三、在教学实践中渗透传统文化中的精神
1.在准备部分中体现
在准备部分中加入队列队形练习，有助于传统文化在课中的渗透。队列队形练习不仅是对学生的身体姿势和空间知觉进行训练，同时也是一项集体活动，它要求学生在共同的口令下统一完成动作，在进行练习时，我提出这样的要求：“大家做动作时要时刻想着集体，按照口令做到步调一致、精神抖擞。如果一个人的动作错了，就会影响到整个班级的容貌、精神。”因为通过这一要求，不仅能有目的地培养学生遵章守纪的自觉性，而且能进一步增强学生的集体主义荣誉感，使学生做到动作整齐一致，同时既达到了体育课的要求，也使学生有一个严而有度的良好上课氛围。而且在做准备活动时，我不再喊口令，而是要求学生集体有节奏的背诵《弟子规》、《三字经》等我校开展的国学教育内容。这样，学生既不觉得枯燥，又很好的体现了各学科之间的整合关系，还把国学内容通过运动，深深的植入学生的情怀之中。
2.在基本部分中体现
体育课的特点是以身体活动为主要特征，由于学生各自的身体状况、素质、意志不同，往往在练习过程中，表现各不相同。有的学生存在着畏惧的心理，如怕苦、怕摔、胆怯等，特别是在跳远、跳山羊、垫上运动等难度较大的练习中更加突出。小学年级低的学生，一听说要上垫上运动课，就开始大哭。出现这种情况后，我针对学生各种心理状况，进行有的放矢的教育。抓住时机帮助、关心、教育学生，使学生有完成动作的能力和克服困难的信心，进一步培养学生坚韧不拔、吃苦耐劳和勇于克服困难的意志品质。
那么，在具体教学中怎样渗透传统文化呢？

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如体育游戏教学，体育游戏是学生最爱的一项综合性的体育活动，进行游戏练习能培养学生的竞争意识和合作能力。竞争是体育运动的特征之一，在体育运动过程中，既有对自己运动能力的挑战，也有与他人的争胜；既有人与人之间的竞争，也有团体之间的合作。运用游戏鼓励学生参与一些集体性的运动项目，既可以发展学生的体能和技能，又可以培养学生的合作精神、竞争意识和交往能力。我在体育课上选择的体育游戏，既与本课的主体运动项目有关，又连接着民族传统体育项目。如，由畲族的“打尺寸”编排创新后的“打龙尾”；由黎族的“跳竹竿”改编的“跳呼啦圈”；藏族的“饿多”改编的“沙包掷远”。在这些游戏活动中，既让学生体会了相互帮助、共同合作的过程，又让学生感受了民族传统体育项目的魅力。
又如武术教学，武术教学是将爱国主义和增强民族自豪感的教育与武术教学紧密结合起来的。武术，是我国具有独特民族风格的体育项目，是中华民族宝贵的文化遗产。在武术教学中，我特别注意对学生进行爱国主义教育。结合历史上英雄人物的典型事例，如岳飞的“精忠报国”、霍元甲的“痛击洋人”等爱国主义精神，来激励同学们的爱国热情。学习武术，首先是要继承祖国的优秀文化遗产，其次是把自己锻炼成为一个合格的社会主义建设者和祖国的保卫者，而不是为了打架斗殴，以强欺弱。因此，我告诫同学们，习武一定要有良好的武德。
再如我校开展的“抖空竹”活动。“抖空竹”是我国独有的民族体育运动之一，它不仅是锻炼身体的手段也是一种优美的艺术表演，很具观赏性。“抖空竹”的动作，看上去似乎是很简单的上肢运动，其实不然，它是全身的运动，靠四肢的巧妙配合完成的。“抖空竹”运动量可随意控制，可视自己的体能来确定运动量，不必与人争抢冲撞，不受场地限制。发展“抖空竹”运动，还对其他体育项目如武术、体操、跑步等也不失为一种良好的辅助运动练习。所以，我在体育课上增加抖空竹训练，既对学生的发育大有裨益，又扩大了传统文化在我校的影响范围。
3.在偶发事件的处理中体现
在体育教学过程中，偶发事件时有发生，这是学生在进行体育活动时的思想和行动的真实流露。上学期期末的一节体育课，是下午第一节，六月的太阳当头照，已经相当热了，上课排队完毕时，男生甲说：“老师，我热得受不了，我从来不在太阳底下排队的”，他刚说完，男生乙马上接着说“就是”，这时原本排的整齐安静的队伍里发生了骚动，有些女生也讲话讨论开了，我沉住气，没有训斥，就夏天体育课要不要正常排队正常上课进行全班讨论，并引导学生利用自己在国学课上学过的传统文化故事进行“责己”教育，使学生统一思想，然后对这两名学生进行及时教育，同时也教育全班学生，上体育课就是要磨练自己的意志品质，要有克服困难不怕苦的意志，要有约束自我的能力。

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4.结合教师的以身作则，进行传统文化渗透
体育教学中，体育教师通常是通过讲解、示范、组织、亲身参与等过程，来达到教育目的的。课中渗透传统文化，关键在于教师的言传身教。这一过程与其他学科的教学相比，显然更具有直观性，而现在小学生又具有可塑性大、模仿能力强、注重直观的特点，因此体育老师的言行仪表、道德品质、工作太度和精神面貌等都会对学生产生潜移默化的影响，可以说体育教师的言传身教就是最好的教材。鉴于此，在实际教学中，我凡是要求学生做到的，我本人首先做到做好。比如，体育课上要求学生穿运动服装，不配戴有碍运动的物品，那么我就严格做到这一点。我们知道，小学生的心理是非常信奉教师的，认识上老师的言行就是榜样。如果教师不拘小节，长期以往，学生也就会随随便便。所以，体育教学中，教师必须严于侓己，以身作则，用良好的师德感染学生。
四、在其他体育活动中，传播传统文化的内容
根据学生的实际情况，结合学校的教育教学现状，我校开展了一系列适合学生学情的体育运动，并在这些运动中渗透着传统文化的教育。如早上的晨练运动，我校要求全体师生共同上早操，做运动，而作为体育教师的我，则更是严格要求自己，在参与的过程中，教育学生坚持、肯吃苦的精神。如课间的大型活动，每天更换不同的体育器材，如毽子、跳绳、空竹，甚至有器乐的加入，如葫芦丝的吹奏，有武术中军体拳的集体展示，还有集体诵读的《弟子规》等，这些所有的活动，在培养学生各项体育技能的同时，引起学生对体育运动的兴趣，并让学生感受到了浓浓的传统文化氛围。再比如每周三下午的班级课间活动，我精心安排了每个班级的活动项目，例如球类、皮筋、呼啦圈等等，组织每个班级的班主任，在指导学生活动的同时，教育学生团结向上、拼搏进取的精神。
总之，中国传统文化在学科中的渗透是一项长期细致的工作，不是一朝一夕就能完成的，要通过教师有计划的实施，要与教学活动有机结合在一起，贯穿于教学的全过程，利用体育教学鲜明的动态性，有的放失的渗透。作为教师的我们要不断改进教学方法，提高教学艺术，持之以恒，传统文化必能在学科中得到有效的渗透，从而使我校的国学教育能落到每个学生、家长、老师的心中。

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