探讨网络环境下的教学及其模式和教学实践体会

最新文章

探讨网络环境下的教学及其模式和教学实践体会
【摘要】随着计算机多媒体技术，网络技术的日益发展，现代教育技术由电化教学，计算机辅助向网络教学过渡。而网络在教学中的介入必定对传统教学带来冲击并产生许多新的问题。本文旨在探讨网络环境下的教学及其模式, 并通过浅谈自己的教学实践体会，以便教师和学生能更有效地将网络运用于教学之中。
【关键词】信息技术教学；网络环境；教学模式；德育
在信息化的时代,网络技术得到极大的发展,正成为第四媒体的互联网不断地渗入人们的生活, 其影响亦辐射到了教学之中。“数字化校园”成为现代教育发展的目标，同时信息技术教学已开始从过去单纯的计算机知识教育向以计算机和网络为主要信息工具进而培养学生综合素质方向转变；学生也从过去学习使用电脑向现在的利用电脑进行学习方向转变。因此，在新的教育形势下，作为信息技术教师，应当适时的调整思维，结合现状开展教学，激发学生学习信息技术的兴趣，以便顺利完成教学任务，适应信息化教育发展趋势。本文将从以下几个方面对信息技术教学进行思考。
一、网络环境带来的变化和理念的更新
传统的机房在教学时，教师先对教学内容进行理论教学，以后再上机熟悉操作环境，最后是实习应用操作。在这样的教学模式下，学生上机实习时理论课的内容已经遗忘不少。这样导致学习效率降低，容易形成实习课为“放羊”课，有兴趣的学生吃不足，没兴趣的学不会。
多媒体网络教室的建立，增加了广播教学、即时演示、分组教学、个别辅导、示范操作、提交作业、电子白板等功能，给交互式学习创造了条件，使教学效果能及时的反馈，及时评价。真正体现教师为主导、学生为主体的教学思想。在课堂教学中，采用了任务驱动法，以任务驱动揭示学习目的，以教与学结合、演示与实习相结合提高学习兴趣和培养学习能力，以师生互动、同学之间相互讨论协作加深理解取长补短，以丰富的网络资源拓宽知识面增加深度。在这样的教学模式下，每节的教学内容都能给学生操作的机会，能当堂巩固学习成果。有利于学生发现、探索知识，建立新旧知识的内在联系，发展发散思维能力。
信息时代的特点是发展更新快。作为信息技术教师更应响应时代潮流，不断加强自我学习，不断丰富教育教学理念，更新观念，做现代教师；中小学信息技术课程发展目标是：“通过信息技术课程使学生具有获取信息，传输信息，处理信息和应用信息能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习，工作和生活打下必要的基础”，由此可得，借助信息技术手段解决实际学习生活中问题是培养学生“信息素养”的关键，信息技术教师主要任务是通过教学提高学生信息综合应用能力，培养学生在知识探索中发现问题，分析问题，解决问题能力，培养学生创新精神，使学生在学习过程中形成一定的信息素养；教师只有明确教学目的，才能围绕这个目的去进行网络环境下教学模式探讨，进行网络环境下教学设计以及确保网络环境下教学评价的实施。
二、网络环境下信息技术教学模式初探
以构建主义理论为基础的新的教学模式打破了传统教学模式，它主张以学生为中心，在整个教学过程中，教师起组织、引导、促进作用；利用情境协作、会话等学习环境要素充分发挥学生学习的主动性，积极性和创新精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义构建的目的；在这种模式下，教师、学生的地位作用，教学方法、手段都发生了本质变化。传统教育师生关系是一种主动传授与被动接受的关系，老师占主体地位，把学生当作知识的容器进行灌输教育，忽视了学生个体差异，是一种忽略人性的教育；

最新文章

新的教育模式，在网络环境下更具有优越性，在网络教学中，教与学不受时间空间的限制，师生关系更容易体现直接、平等、合作关系；学生的知识不仅仅来源于老师所讲授的知识，可以利用网络的开放性，进行自我构建；老师可以通过多媒体控制台中断学生操作，将教学内容实时传递给每个学生机，学生在练习过程中，有问题可向老师电子举手或通过耳麦请教老师，教师可跟不同的学生交流，一对一解决学生提出的问题。这种新型的点对面、点对点的教学模式使老师教得轻松，学生在宽松、平等环境中自主学习，不但有利于学生个体发展，还提高了学生的实践能力，激发学生创造性，使学生在自主学习、创新思维中完成学习任务，真真正正成为驾驭知识的主人。在网络环境下，教师也可创设情景，给学生提出任务，驱动学生积极寻找、搜索解决问题的方法，步骤，在实践中掌握知识的学习，增强协同工作能力。
三、网络环境下教学实践体会
研究学生、分析教材、制定合理的教学目标。教师、学生、课程是课程改革的基本要素。研究学生，研究教材是必不可少的工作，教师要研究学生的层次，要研究在网络环境下学生学习特点及规律，研究教材，根据学生实际合理调整教学内容及教学顺序；要研究如何突破课程中的重难点，从而制定合理的教学目标；信息技术课是一门技能性较强的课程，各个学校之间硬件环境差异很大，因此导致学生上中学后所掌握的知识程度有很大差异。在上第一堂课时，我没有急于上新课，而是调查学生“能用计算机为自己做些什么事情？”，通过调查，我发觉有的同学能够上网浏览信息，有的会画图，更多同学会一些游戏，也有少数同学从未接触过计算机。对学生实际有了大致了解，我便开始研究教材，调整教学顺序。例如：我安排一个学时，学习键盘指法操作和窗口基本操作，在实际教学中，对教材上较难部分，我适当降低要求以增加学生学习信心；操作性强、实用性较大部分，适当增加教学内容。在实际教学中，我们不能照搬书上的内容，要根据学生层次差别、兴趣爱好灵活进行教学设计，分层教学，做到有创造性地“传道、授业、解惑”。创造教学情景，激发学生兴趣'学生的情感因素，在课堂教学中显得尤为重要，学生的情绪、兴趣、动机都影响着学生学习效果，其中最直接影响因素是兴趣。
例如在一次课堂上，我在讲word 2000中调整表格的行高、列宽时，给一个同学讲了遍，让他给同学演示一下，结果他不知道老师在讲什么，他根本就没听，这就是学生没兴趣的反映。于是我在下次讲excel表格时，我预先准备好一列身份证号码，简单讲述编号规则后提出问题，如果将这列号码的其中8位出生日期都抽出来，你需要花多长时间呢？很多同学顿时都来了兴趣，而当老师演示只需几秒钟就完成这个任务时，很多同学都惊叹“好神奇啊”，这时老师再进行excel表格的授课学生就都来了精神了。课堂上老师应适时对学生提出的问题给予肯定，多加鼓励，给学生表现自我、展示自己才华的机会，营造一个宽松和谐的课堂气氛，使学生在轻松环境下学好每一节课。
四、网络环境下教学不能忽视德育
创设基于网络的学习环境，是教育信息化的一个伟大实践。虚拟世界里，学生可从多渠道、多层次、多形式获取信息。作为教师更应抓住机遇，充分利用网络为教学工作服务，在网络教学中，不断总结经验提高专业水平，同时我们也应该注意到网络本身是一个巨大的虚空间，开放性是一大显著特点，它会给网络环境下教学带来一些负面影响。例如：学生上课时随意性很大，学生不可控制因素太多，不能正确对待网上垃圾信息，以致导致迷恋上网聊天、游戏、交友，分散学习精力。因此，我们绝不能忽视网络道德建设，帮助学生建立正确的网络道德规范，减少网络带来的负面影响，引导学生形成健全的人生观、世界观。