息技术与语文课程整合过程中的实践与思考

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息技术与语文课程整合过程中的实践与思考
摘要：
本文主要通过个人对在信息技术与语文课程整合中发现的问题所进行的实践与思考，探讨如何利用信息技术真正促进学生的学习方式的转变。文中谈了个人在教学中的一些做法，如把教材内容分类，对于一般讲读课，收集学生的问题、意见、感悟等制成课件，体现学生的主体地位；名著导读课，利用网络培养其“自主、合作、探究”的学习意识；综合性学习，引导学生通过上网等途径搜集整理材料，亲手制作课件，借助信息技术完成学习方式的变革。
关键词：信息技术  语文教学  课程整合  学习方式
正文：
前言
当前，现代信息技术在社会各个领域中特别是教育教学领域都得到了广泛应用，而拥有获取并分析信息，处理和发布信息，甚至准确应用信息的能力，将成为信息时代衡量人的基本能力和文化水平的重要标志。
在教学活动中，培养学生的信息素养，提高学生处理和运用信息的能力，已经成为21世纪教育的重要内容和任务，更是新课程标准对教学的基本要求。在传统的以教师为中心的教学模式中，学生在教学活动中自始至终处于被动接受的状态，他们的主动性和积极性被遏制住了，不利于创造性人才的培养。而信息技术融入教学活动，为教学方式和学习方式的转变创造了必要的条件。
运用信息技术可以从视觉、听觉、触觉等多个方面对学生进行感官刺激。这种刺激不仅可以大大提高学生的学习效果，而且可以打破传统课堂教学的限制，增强学生学习的自主性，充分发挥学生学习的主观能动性，真正做到“学生为本”。因此，作为语文教师，应该积极运用现代信息技术来推进语文教学活动，促进学生学习方式的转变，为学生的语文学习和发展提供丰富多彩的教育资源和有效的学习方式。
一、问题与思考
毫无疑问，信息技术在教学中的广泛应用，不断改变和丰富着我们的教学方式和教学手段。然而，必须要明确的是，我们改变“教”的方式，最终目的是改变学生“学”的方式。新课程要求“改变单一、被动的学习方式”，由传统接受式学习向自主、合作、探究式的现代学习方式转变。新课程对学生学习方式的基本要求，是以弘扬人的主体性，促进人的可持续发展为目的，让学生学会自主学习，实现自主发展。也就是说，让学生从被动的学习状态中跳出来，真正做学习的主人。
现代信息技术在为语文教学提供了丰富的学习资源的同时，也创造了宝贵的转变学习方式的条件。但在教学实践中，却出现了一些误区，比如，教师制作课件的时间和精力远胜于备课，但是，由于电脑软件运用等专业知识的不足，不可能制作出高水平的课件，学生的学习兴趣也不一定被调动起来。同时，相当一部分教师忽略了实际教学需要，滥用多媒体，为了用课件而做课件，为了信息技术而运用信息技术，忘记了现代信息技术原本该有的辅助教学的功能，不论什么类型、什么内容的课，都用多媒体，而且完全用课件的演示取代教师的讲解和学生的活动，语文课几乎成了幻灯片欣赏课或录像放映课，老师本人不仅放弃了其主导作用，沦落为鼠标的仆人。

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这样的教学现状导致的结果是显而易见的。那就是在设计运用多媒体教学时仍然以自我为中心，把自己的思路、结论放在了课件上，其结果看似课堂内容丰富了，形式新颖了，实际上学生在教师“结果现行”的错误思路的引导下，仍在被动地接受，学生的主动的求知欲望、合作的探究思维等都被教师给剥夺了。这与旧有的学习方式相比是可以说是“换汤不换药”。即使在短期内，信息技术起到了活跃课堂、引起兴趣的作用，但时间一长，学生难免会疲乏厌倦，以致于对那些多彩的画面再也不能提振起兴趣来了。如果真是这样，现代信息技术与语文课程的整合岂不形同虚设！
我个人在这方面就有过一些教训，最初使用多媒体辅助教学时，我发现学生的兴致很高，注意力很集中，教学效果很好。之后，我便力求节节课都用多媒体来完成教学任务，在课件制作上颇费心思。然而，随着时间的推移，我渐渐地发现，学生的学习积极性不高了，越来越多的学生的眼神游离于屏幕之外了。于是，我开始反思：精彩的画面和声音能够愉悦视听，却不能提起学生长期的兴趣，只有当他们成了学习的主人，学习内容才会被主动地经营和关注起来。因此，我大胆尝试着让学生参与教学设计和课件制作，恰当地运用信息技术，改变学生的语文学习方式。

二、实践与总结
而新课程要求下的教学设计，教师的教学内容显然不能完全照搬教科书的内容，而必须要进行适当的取舍。
在认真研究教材后，我把教材各单元的课文进行整合，分为一般讲读课、名著导读课和综合性学习课，然后根据学生实际设计不同的教学方案。
教科书是教师传授知识的重要媒介，也是学生获取信息的肥沃土壤，是语文课堂教学内容的重要组成部分，根据学生实际重新整合教材更是教师创造性使用教材能力的根本体现。在新课程教学理念的指导下，虽然“教教材”的旧有观念已被“用教材教”的新观念所替代，但在实际教学中，教师还是会经常性地被自己的固有思想捆住住手脚，对属于教材的内容，真的是放不下，也放不开。
有些语文教师也做了一些教学设计的尝试，他们以某主题或体例为中心，将若干单篇选文组合在一起，形成一个相对独立与完整的教学单元，而在课堂教学中，所表现出的仍然是对一篇篇文章的独立教学，学生获取的知识不仅琐碎，而且也过于重复与零散。
在这种情况下，教师就应该用心研究课程标准，让自己站的更高些，在整合教材时，要下决心丢弃与教学目标无关或联系不紧密的内容，然后将若干篇文章围绕一个整合点组合在一起，从而实现真正意义上的“用教材教”。
1、讲读课文，让学生的意愿进入课件。

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在教学每篇讲读课文之前，我都先给学生充分预习的时间，然后汇总他们预习中发现的问题，他们最关注的语段，他们最喜欢的词句，他们自读中的感悟等等，这些都是很好的课件制作素材，我把这些素材筛选整理，有重点地用多媒体呈现给学生，实际上也是对学生自主学习的一个反馈。这样做，就不再是“老师领着大家学”，而是“老师帮助大家学”，学生的主体地位得到了体现。当同学们看到自己或同学的学习成果展示在屏幕上时，怎能不积极关注呢？针对内容易于理解的课文，我还尝试了分组学习，让各组同学把自己的学习问题和讨论结果亲手制作成幻灯片，依次在课上展示，这样既激发了他们自主学习的兴致，又使他们获得了成就感，拥有了自信，便敢于探究，乐于学习。
2、名著导读，让学生体会网络学习的乐趣。
阅读名著，是语文学习很重要的组成部分。然而，由于学生的年龄特点和阅读水平的限制，他们对课本中所涉及的名著知之甚少，缺乏阅读兴趣。而如果对于引自名著的课文，还采用一般课文的处理方式，让学生自读理解、制作课件，学生可能很难做好，方法显然是不恰当的。在寻求新方法的时候我发现有很多学生很喜欢上网，但大多数时候只是玩游戏。于是我想到，何不把课文中的相关名著制作成网页？一个恰当的教学网页既能把大量的信息传递给学生，引起他们对名著的兴趣，又能让他们认识到网络更大的作用是帮助我们学习，从而纠正不良习惯。比如，《林黛玉进贾府》一课，节选自古典名著《红楼梦》，这部作品博大精深，学生阅读起来难度很大，阅读兴致自然不高，对于课文的学习也是一头雾水。为了解决这个难题，更为了帮助学生掌握一种新的学习方式，我制作了一个名为“红楼驿站”的网页，网页中有几个重点模块，即“红楼漫话”“红楼品读”“红楼旧版”“课文在线”，分别介绍《红楼梦》的基本常识，小说中人物的文学评论，课文中涉及的相关内容等，在“红楼旧版”中我导入了电视剧《红楼梦》中的经典视频，引起学生极大的兴趣，许多本来读不懂课文的同学，变得积极踊跃的阅读课文了。在“红楼驿站”中学生可以根据自己对这部作品的了解程度，浏览感兴趣的内容，获取自己在课前想解决的问题的答案，还可以通过外网搜索引擎，到互联网上获得更多的信息，体会上网的乐趣。最后，同学们都争相在“留言簿”上写下自己的学习感悟，有一位学生这样写到：“我以前不知道曹雪芹是男是女，今天才找到答案！当然，我还知道了‘金陵十二钗’，知道了关于林黛玉贾宝玉的故事，学到了我以前不知道的知识。我以后还会继续阅读《红楼梦》。”这质朴的话语让我十分感动，它让我看到，在这堂网络课上，同学们都或多或少地获得了知识和能力上的提升。同时，我也发现每一位学生都在不自觉地利用“自主、合作、探究”的方式学习，这才是网络课真正意义之所在吧。
之后，我又把教材中涉及到的其他名著，如《水浒传》《三国演义》《骆驼祥子》等制作成教学网页，构建“名著导读教学资源库”。让它们帮助学生走近名著，自主学习。
3、综合性学习，让学生在实践中成长。
综合性学习，是语文新课程改革的一个亮点，是训练学生搜集整理材料、综合概括及语言表达等综合能力的一种活动，也是变革学生学习方式的一个切入点。只是，如果想做好一次活动，单凭教师和学生手头的文字资料是不够的，而去图书馆查找资料或实地采访又会耗费学生大量的时间，因而，学生常常会半途而废，而教师也就知难而退了。“综合性学习”也便成了一纸空文。

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然而，信息技术的引入，给综合性学习活动注入了活力。网络把极其宽广的资源库展示给我们，它能使学生非常便捷地得到他们所需要的材料，节省了大量的时间，首先让他们感到了这项工作可以去做。只有开始去做，才能谈到做的过程中能力的提高。例如，我在作《黄河——母亲河》这次综合性学习活动时，就是先让学生通过网络等途径去查找有关黄河的资料，再引导他们分组整理材料、制作课件，以“黄河常识问答”“黄河诗词、俗语竞赛”和“黄河现状聚焦”这三个模块，展示各组的探究成果。学生们在学习中兴致很高，获得的知识也很多，更重要的是，他们借助信息技术完成了一次学习方式的变革。
这段时间的实践与思考让我深刻认识到，只有致力于改变学生的学习方式，让他们做学习的主人，才能真正培养学生自主学习的能力，才能把高效课堂落到实处。而要实现这一目标，还需要教师不懈地努力，借助现代信息技术这一平台，运用我们的教学智慧，挖掘学生的学习潜能，让学生在教材等教学资源与现代信息技术的交互活动中，自主感悟、积累、创作，从而彻底改变旧有的学习方式，自觉提高自身的能力与素质。