浅谈信息技术在农村初中语文教学中的应用整合

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浅谈信息技术在农村初中语文教学中的应用整合
    【摘要】随着多媒体技术的迅速发展，中小学对计算机辅助教学越来越重视，许多学校投资兴建了校园网络和多媒体教室。“课程整合”的教学模式的研究与实施为充分发挥学生的主体性、创造性创设了良好的基础。广大一线教师为此而进行了许多有益的尝试和实践，但大多数在形式、方法上虽有创新，却仍不能摆脱传统教学“重讲轻学”的局限。怎样充分利用现代信息技术来辅助语文教学，构建新型的教学模式，开拓新的语文学习的天地，从根本上落实学生的主体地位。因此，反思信息技术在农村初中语文教学应用中的优点与缺点，学会取长补短，就显得尤为必要了。
   【关键词】信息技术; 语文教学 ；应用整合；优点；缺点；
　 信息技术的发展给教育带来了革命性的影响，多媒体辅助教学已成为一种重要的教学方法，它在提高教学效率、创设情境等方面发挥了重要作用。近来年网络技术的飞速发展为教育的变革提供了新的可能。
    作为以一门基础学科的语文，特别是农村初中语文，与现代信息技术的整合已成为教学领域实现变革和质的提升的新的突破口和有效途径，改革势在必行，课题研究也无法回避。
我校于“两基”和“普实”过程中，2007年开通校园各部门之间的校园网络，2011年上级部门更是加大教学设备投入，在各班都增添了多媒体设备，为我校各科教学与信息技术的整合有了良好的物质基础，也为我校这些语文教师提供了一次学习的平台，但要找准语文学科与信息技术的整合点，充分利用信息技术服务语文教学，仍然是一个艰苦的历程，加之时间较短，技术与经验不足，在整合教学中存在了许多不足，现将我校语文学科与信息技术整合中取得的成果与遇到的问题进行反思，整理，希望我校的教学之路能走得更好。
一、取得的成效
1、信息技术教育与语文课程的初整合，语文教师的整体素质得到了提高
   在建构主义理论指导下，信息技术为语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大的激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容在信息技术的支持下获得了新的发展动力，得以更高效、深刻的内化为学生的语文素养。因此，信息技术与课程的整合更重要的是以信息技术为基础构建新的教学体系，在这个体系中，信息技术不是一种辅助工具，而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。
    我校于“十五期继续教育”培训中，着重培训了教师的多媒体使用及课件制作，为全体教师学习和掌握信息技术创造了良好的学习环境和浓厚的氛围。特别是我校语文教研组的教师，使他们从原来的“一本教参＋一支粉笔＋一张嘴”的传统教学模式改变了，掌握了一次教学基本功，使传统教学与新技术教学很好的进行结合，促进了教师在在教学观念、手段、方法模式等方面的不断改革，教育教学能力得到提高。这方面我校的黄某某老师作了个表率：2012年参加的全县教师优质课评比中，灵活使用了课件多媒体教学，荣获初中语文组一等奖；本人在平时上课中合理科学的采用了多媒体教学，积极制作课件用于课堂，2013年度年所教班级101班在县期考取得了全县八年级语文的第一名。全校其他教师也均得到了不同程度的提高，这些都是现代信息技术被教师们消化后，有效地与传统进行了整合，取得的不俗的成绩，更重要的是改变了“粉笔”一统天下的局面。

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2、语文课堂变养眼、生动
    过去的语文教学方式一般是：让学生感受“文本”想象、分析、归纳、表述（口头、书面）、巩固练习。遇到那些具体介绍某一事物的文章时，这种学法就显得很单调、枯燥，学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及多媒体设施，情势发生了很大改变。如我在教学茅盾的《白杨礼赞》这一课时，充分利用图片让学生感知白杨的形美，语文课堂变养眼、生动了，再认真研读课文体会白杨的神美，最后通过课外对比阅读，加深对课文的理解。从而使学生从感性认识转化为理性认知，共同走近“文本”探究“文本”了。而在过去，这一过程只是在传统课堂教学无法实现。是计算机网络及多媒体教学设施给语文课插上了“翅膀”,带着众多栩栩如生的形象，带着学子们一颗颗求知的心，一起飞翔。
3、语文课堂效率提高
    多媒体设施介入课堂，也加快了课堂教学的进程，在各单元知识点强化练习或总复习时运用课件辅助教学,使课堂教学节奏紧凑,教学效率提高,为四十五分钟“扩容”。课文中一些比较复杂的说明、描写部分，过去要费许多口舌也不一定说清楚，现在却变得好理解多了。如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景 — 老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡,是课文中非常关键的情节。在组织学生阅读的基础上，我又从网上下载了用Flash制作的课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮一幕。小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的
咩咩声，令孩子们惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得到的。   
    从这堂课的教学实践中，我得到了两点启发：一是学生学习的潜能是无穷的，只要教师为学生提供更为开放、灵活的学习空间，一些学生完全能够独立地去研究问题、解决问题。二是面对大量的信息，学生的阅读速度和整合信息的能力尚待提高。相信只要我们坚持不懈地进行多种形式的教学，一定会加快学生的知识经验积累，逐步提高他们的语文素养。
4、学生学习兴趣更好地得到了激发，增强了学习的热情
    现代信息技术以生动的画面，具体可感的形象，激动人心的乐曲，图象和声音等信息资源不断充实课堂，拓宽了教学内容，打破了课堂沉闷的气氛，同时声情并茂的内容展现在学生面前，使学生的学习热情大增，激起了他们浓厚的学习兴趣。我校电教室设置使用较短，加之学生处于农村地带，获取信息来源少，所以使用“互联网”丰富的资料，使学生获取学习资源更加广泛。如本学年度本人所带的另一个102班，属于学校合并班（普通班），为了使学生的学习态度转变，本人充分使用电教室“互联网”丰富的课件资源，使学生的学习态度得到转变，并提高了学习语文的热情，短短的一个月下来，学生的各个方面都得到了进步，在第一次月考中，我班居然有2人优秀的好效果，更主要的是使学生找回了学习的信心。也更加使我坚定了学习现代信息技术的决心，将来更好的为语文教学服务。
5、学生更有个性.活力
    素质教育的核心理念是创造一种适合学生成长的教育，是为了让每一个学生都得到全面健康的发展。然而，学生的差异是普遍存在的。他们各自的学习起点、反应速度、记忆品质、学习方式以及对新事物的认知、领悟能力都存在很大差异，传统的课堂教学方式很难顾及到这种差异，因而也就不能真正做到因材施教。利用计算机网络辅助教学却能较好地解决这个问题，使学生实现个性化的学习。如我们利用计算机网络的双向性，了解学生的心理及现状，便于有针对性地启发学生，由于没有面对面的顾虑、拘束，学生多数能放开胆子说出心里话，教师可适时点拨、鼓励、解答问题。

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    利用计算机网络的互动性，我还鼓励学生按自己的喜好来选择学习内容或学习方式。如通过网上信箱检查学生的作业，帮助爱好写作的学生批改作文；同爱做课件的学生交流资料、图片等，使他们打心眼儿里喜欢学习语文。在这种开放式的学习环境下，一些学生不再把学习看成是一种负担，而是一种饶有兴致的事，故而乐此不疲，他们的主动性、创造性也在学习的过程中得到了充分的释放与展示。
6、教学质量全面提高
    现代教育技术的应用，延伸拓宽了教学的时空度，从“教”的角度来看，使难的、繁杂的、深奥的教学内容变得浅易，扩大了教学信息的传递速度，增大了信息量，从而增加了课堂教学容量。同时充分利用演示文稿、播放影视片段等电教配合教学，使学生更加容易领悟；从“学”的角度看，缩短了学生认识事物的时间和距离，使复杂的艰苦的认知活动变得轻松愉快，调动了学生多种感官参与学习活动，从而使学的效率大大提高，现代教育技术与语文学科整合的研究，促进了我校语文教育教学质量的全面提高，真正达到了教学相长。

二、存在的问题
1、忽略了传统课堂教学的优点
     部分老师在使用多媒体教学中，对信息技术依赖心理过强，把传统优秀的教学方法给抛弃了，忽略了传统教学的一笔一画教学。上课时就是打开屏幕出示课件让学生看看说说做做，没有板书，一节课下来，热闹过后学生没有什么笔记，收获也无从谈起。我们选择电教媒体的基本要求是切合教学需要，使所选媒体与教学目标、教学内容、教学策略，学生的认知规律相统一，形式要服务于内容，手段要服务于效果。使用的过程中，可以充分与传统优秀教学方法有机相结合，并适当的使用视频展台。
2、课件制作不讲实效
    课件制作的好坏直接影响到课堂效果。多媒体丰富多彩的视听效果可以增强教学的直观性和生动性，正因为如此，许多教师在设计课件时就只追求丰富多彩的视听效果，而忽略了心理学中的有意注意与无意注意规律。在课件中过度使用与教学内容无直接关系的音乐，动画等，使得课堂的中心成了课件展示，学生也把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。对“拿来”的课件媒体要进行合理的选择方可使用，即要顾及学生的现有认知水平，这样才能更好的使机器为我们服务，而不是我们服务于机器。
3、教师对多媒体技术不够熟练

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    当我们走进多媒体教室，就可以看见许多不同种类的硬件设备，这些设备所需的技术并不是每一位教师都真正掌握的，其实许多教师都是一知半解，无法发挥它的最大作用。我们有不少教师都喜欢进行一些新的尝试，改变我们古板的教学模式，但应用上确实还存在很大的问题，有时还适得其反。例如，我们看见的许多公开课或讲座中，身后经常跟着一个微机助手，当然原因是多方面的，但我们可以明确原因之一，那就是教师新技术的运用还不够熟练。这样当使用遇到麻烦时，教师就不能运用自如地处理，大大影响了课堂效果。另外，我们农村学生有些对这些先进技术设施感到好奇，他们的注意力放在了教师如何操作电脑以及多媒体的视听之上了，根本没有注意课堂上所学知识，从而影响了教学目的。
4、教师信息素养跟不上硬件设备建设的速度，力度缓慢
我们知道现在是信息爆炸时代，也许今天学到的知识，明天可能就过时了，学校现有的任务繁多，导致很多教师对学习现代信息技术不够热心，认为只要把学生成绩搞好了就是好的教学方法，这些片面的想法必然使我们的教育跟不上时代的步伐，结果当然也使得效果并不什么好。所以提高教师信息素养是有必要的，从而培养师生利用信息技术对课程进行学习、研究与探讨的能力，促进师生信息意识情感、信息伦理道德修养、信息科技常识和信息技术能力的提高。

    总之，教学时不能滥用课件，注意多媒体教学的优缺点，学会取长补短。实际上,并不是所有的课型、所有的课文都适合用计算机辅助授课。教师应视实际情形定夺。如一些议论性、说明性的文章就不一定采用多媒体课件。在初中语文教学中教师更应注意不能远离甚至脱离“文本”，于无意间省略了学生对书面语的体验过程,导致他们对语言文字的反应迟钝，排斥、厌烦, 甚至领悟力下降。学生一旦对课件产生了依赖性, 只对图片发生兴趣，便降低了对文字的敏感性，想象枯竭,影响了语文课堂教学任务的完成。
    “工欲善其事,必先利其器”,计算机、多媒体用于教学,不是一种奢侈的摆设,更不是一种高科技手段的炫耀,而是一种提高语文教学效率的简便快捷的工具, 利用计算机进行教学是未来社会对教育的呼唤。为此，我们必须会用它,用好它，让它在初中语文教学中大有作为。