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标题: 小学数学优秀教学论文让理性的数学课堂充满趣味 [打印本页]

作者: 最新文章 时间: 2014-12-27 21:47
标题: 小学数学优秀教学论文让理性的数学课堂充满趣味
小学数学优秀教学论文让理性的数学课堂充满趣味
贵港市港南区桥圩镇中心学校黄金媚
【摘要】数学是一门需要绝对理性的科目，要高度严肃认真的态度和扎实的学科知识。小学生活泼好动，对呆板的课堂教学模式有一定的反感和抵触情绪。针对小学生的特点，小学数学课堂不应该只是简单的知识传授，而要具有趣味性和参与性。只有让学生对所学的产生兴趣，才能爱学，乐学，喜学，也才能提升小学生的成绩，和从根本上提高学生学习的能力。
【关键词】数学理性课堂趣味性
心理学研究表明，求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。学生如果能在学习中产生兴趣，就会积极主动地思考和学习，学习的效率就会事半功倍。教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”数学学科的抽象性、概括性和逻辑性让很多学生感到枯燥乏味，要使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣和无限魅力，强化数学趣味性教学十分重要。因此，打造兴趣课堂是保证教学质量的重要环节，应多角度、多方式的探索研究和精心设计，这对于提高教学效果是大有裨益的。
一、巧设情境导入新课，激发兴趣引导学习。
数学是一门和生活实践紧密相连的学科。新课的导入可以从现实生活中找到灵感，根据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法，激发学生的求知欲，调动学习兴趣。如讲授相似三角形应用时，一开始就设下悬念，问能否不过河测出河宽，不上树测出树高，用一个五分的硬币测出月亮离我们有多远？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，必能收到良好的教学效果。又如讲到“证明”这节课时，先问学生通过什么方法可以验证三角形内角和等于180，学生回忆以前学过的知识会乡道折纸法、剪拼法、度量法，然后进一步问这样剪拼起来恰到好久是一个平角吗？度量的三个内角和，会不会是179或181呢？怎样才能让人确信三角形内角和等于180呢？这样自然而然地就引出了新课内容。二、灵活多变开展教学，充分展现数学艺术。
数学课的教学没有一成不变的公式，为调动学生学习思考的积极性，教师在数学教学中要注重教学方法，不断提高自己的教学艺术。对于深奥难懂的数学内容，教师要力求用浅出的方式告诉学生，并尽可能与学生已有的经验和知识联系起来，让他们感到“原来这些东西我也能理解，我也能学会”，甚至有的新内容老师刚点拨一下，许多学生就有似曾相识的感觉，学起来就比较得心应手。教师授课时为避免平铺直叙地讲解令学生昏昏欲睡，提不起兴趣，教学中可适当地出一些趣味数学题。如古今中外数学家的生平趣事，一些已经解决或尚未解决的数学猜想等，必能引起学生的兴趣和好奇。另外，有条件的学校可以恰当的选用多媒体技术来辅助教学，以形象具体的图、文、声、像来创造良好的教学情景，帮助教师处理一些在黑板上画不好，用模型也看不清的图形，使抽象的教学内容具体化形象化，创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境。三、贴近生活探索应用，感受数学神奇魅力。由于数学涉及到社会生活的各个方面，因此我们可以非常容易地在生活中找到大量的学习素材，并由此来开展我们的学习。为了使这一过程生动化和形象化，我们更可以将其与多媒体教学结合起来。例如：教师可以在课堂上提问，大家能测出咱们学校的教学楼有多高吗？这样的问题开始会让学生摸不着头脑，但同时也可以引起他们极大的求知欲望。此时教师可以引入相似三角形的概念，通过讲解学生会对相似三角形和比例尺等相关教学内容产生极大的兴趣，而教师便可以由此顺利地开展。巧测教学楼高度的第二课堂活动，教师还可以用多媒体教学设备给学生播放动画片《蓝猫淘气三千问》中关于测量电视塔高度的一集，通过生动活泼的形式让学生大概知道了解其中的方法，之后教师再给大家进行详细讲解。待准备妥善之后，教师便可利用课外活动时间带领学生一起在学校操场进行测量实践活动，最后将学生测量的结果进行整理，挑选具有代表性的问题进行分析和讲解。这样的教学活动，不仅能提高学生的动手能力而且能加深他们对相关知识的理解和记忆。

作者: 最新文章 时间: 2014-12-27 21:48

数学问题来源于生活、生产与科研的实际，生活中蕴含着丰富的教学资源，因此在中学数学教学中，要把握教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念，注重从学生熟悉的生活情境出发，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，使学生感到学而有用，只有这样学生才会产生浓厚的兴趣，同时在应用时发现一些不能解决的问题，又反过来促进学生学习更多东西。这样既能体现学习数学社会意义，能大大提高学生的亲切感，从而增强他们自主学习的动力，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。
四、关注学生个体差异，及时评价激发兴趣。
成功会激发兴趣，失败则使兴趣经受考验。人人都是成功的渴望，即使一次小小的成功，对学生来讲也是一次莫大的鼓励和激励。因此，教师要探索“依纲靠本，分层次教学，逐步推进”的因材施教策略，依据学生的个体差别，关注每一个学生的发展，创造条件让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，对学生的点滴进步给予肯定，从而使学生获得舒畅的心情，稳定的学习情绪，保持学习积极性。对于优等生可以提出较高层次的要求，使他们逐渐的提高数学水平；对后进生，应让他们多回答一些简单的问题，为他们创造成功的机会，在成功的体验中享受发现的乐趣。老师尤其要抓住往后进生的微小进步，及时的加以肯定和表扬，使他觉得数学不但不可怕，而且很有兴趣很容易学，从怕数学课直至爱上数学课。实践证明，在困难之中得到了老师的关爱的学生，学习兴趣往往比他人增加的更快。

五、建立和谐师生关系，营造良好课堂氛围。

学生喜欢某一学科，在很大程度上与他喜欢的那位老师有关，当学生喜欢一位老师，就喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。一位教学学家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教得喜欢学数学”。因此在教学中师生相互交流合作是非常重要的。教师应注意调控学生的情绪，良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果，使其自信地、愉快地进入学习情境。数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做好生的良知益友，建立民主、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生活活波地学，达到学生的主体作用得以发挥，教师的主导作用得以运用的目的。定期收集同学们对数学课的意见、看法。根据学生的意见和建议，在不同破坏整体教学计划和教学目标的前提下，可以做适当的微调。经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位老师，进而喜欢数学这门课程。

总之，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，使学生变被动为主动，乐于学习，学会学习，是提高小学数学教学质量不可忽视的问题。孔子说的好：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生的兴趣激发出来，孩子们在轻松愉快中获取知识，思维得以飞扬，灵感得以激发，使我们的教学课堂精彩纷呈，数学教学就能达到事半功倍之效，这应该成为我们每一个教师追求的目标。

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