探究交互式电子白板在初中思想品德课教学中的应用

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探究交互式电子白板在初中思想品德课教学中的应用
【摘要】  随着信息技术日新月异的发展，交互式电子白板正逐步走向课堂，它弥补了传统教学在情景营造、情感渗透思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，显示出它独特的优势。他可以从容的游走在学生的思维断裂处，穿行在学生的思想空白处，使思想品德教学更精彩。
我校于去年配备了华发电子白板班班通，在这一年多的使用过程中，教师们学到了很多知识。同时也深刻的认识到了交互式电子白板与教学的结合大大提升了教学质量，促进了教育教学手段的多样化。本文将通过自身的几个具体的课堂实例，与大家一起探讨交互式电子白板在初中思想品德课教学中的应用。
【关键词】电子白板   思想品德   实践
一、研究背景
提到交互式电子白板，很多人并不陌生。作为一种变革性的教学手段，它促进了课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合。 白板技术集文字、声音、图片、影像于一体，作为一种新型教学手段，不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且使学生的学习更加容易和方便。
去年，我校配备了华发电子白板班班通。终于，我们的课堂发生了翻天覆地的变化。墙上的那块黑板被电视屏幕取代了，横在学生面前的象征着威严的讲桌也被电脑仪器取代了。讲课时有优美动听的歌曲、直观形象的画面，孩子们被这先进的教学工具和手段吸引了，个个睁着好奇的眼睛，生怕漏掉一个环节、并积极的思考着屏幕上的问题。一节内容丰富、新奇有趣的思想品德课不知不觉的结束了，课堂效率提高了很多。我欣喜的感受到：我们的思想品德教学有了生命力。
二、探究交互式电子白板在初中思想品德课教学中的应用
（一）人人参与“给力”——利用交互式电子白板，唤起学生学习兴趣
卢梭曾说："教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。"孔子也说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"的确，兴趣是"最好的老师"，是学习的源泉。它可以使学生放松身心，调节生活节奏，如果学生对老师所上内容充满兴趣，就能极大地激发学生内在的动力。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。作为一名思想品德教师可充分利用多媒体技术独特的优势，捕捉"兴奋点"，渗入生动形象的教学内容，充实和丰富课堂。唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，造成一种“心求通而未得”的心理，从而使学生主动的参与学习，投入最佳的学习状态。
如我在讲授《可持续发展》中的资源、环境问题时，先播放了一段有关于资源、环境遭到破坏的录像视频，为学生创造了一种亲临其境的情景教学氛围，借助它的形、声、色唤起了学生的注意力和未知欲，提高了学生学习政治课的极大热情，学生在影像中感受到资源、环境面临的严峻形势。教师创设了意境，调动了学生学习的兴趣。然后提问：“我国资源、环境问题面临严峻形势的有原因有哪些？”进一步将学生带到课堂教学中来。
交互式电子白板的应用，让学生以主人翁的身份参与到了课堂教学活动中，让学生真正的从教师纯粹的说教中解放了出来，真正去思考、去分析、去研究，从而提高学生学习的效果。
（二）直观形象“给力”——利用交互式电子白板，为教学难点创设巧妙的突破。
　  思品教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲的口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用交互式电子白板将教材中抽象的内容变得直观。以最大限度的感官去感知知识，从而增强思想品德教学的直观性、形象性和生动性。

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如在讲九年级第十七课《战争与和平》一课时，对于战争的危害，学生难以形成全面的、正确的认识，光是用几张图片和文字，学生理解不会太深刻，我在课堂上使用了自制的多媒体课件进行演示，并配以声音讲解，在播放南京大屠杀的场面是，同学们如临其境、耳濡目染，容易产生想象、联想，受到良好道德情感的感染和熏陶，似乎深深的感受到了南京大屠杀对生命的摧残。难点也就不攻自破了。
这样，原本枯燥的文字立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流动变化的画面充分感受到了战争对生命的摧残，从而在学生头脑中树立起反对战争，崇尚和平的信念。
（三）时空调换“给力”——利用交互式电子白板，增强思想品德课的时代感。
　  新课程倡导研究型学习方式，鼓励学生独立思考，合作探究，为学生提供足够的合作空间和交流机会，能够主动观察，富有个性的发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和创新精神。思想品德学科是一门时代感很强的学科，脱离了时政信息去讲解，就会使学生感到枯燥、乏味和有距离感。通过多媒体教学，可以增大新的信息量。它能突破时间、空间的局限，展示学生日常生活中见不到的场景和事例，不管是现实的还是历史的，国内的还是国外的，都可以展现在屏幕上，不仅能拓宽学生的视野，使他们扩大见闻，增长知识，更深入地了解世界，认识生活，也起到强化、深化所学知识点，提高道德修养的作用。
例如，思想品德复习中，涉及到的一些时事政治就可以用多媒体的形式给学生呈现出来。重点时事展示出几幅激动人心的场景：科技奖励大会中，张存浩和程开甲接受奖杯的一幕；在奥运会的领奖台上，荣获世界冠军的我国运动员，眼含热泪仰望着祖国的国旗徐徐升起；嫦娥二号在国庆节成功发射的壮丽场面；我国法律体系已经形成的新闻播放等等。这样，学生把时事当成了自己生活的一部分，就不会认为时事不好记忆，与我们的生活太遥远了。这样的热点材料的呈现对学生综合素质的提高润物无声。不是说教、胜似说教，有利于落实教学目标。
（四）、教材生成“给力”——利用交互式电子白板，提高学生道德判断能力
课堂教学是一个动态的生成的过程。恰当地抓住生成的时机和资源，能够更大程度的提高教学的有效性。如当学生被激发起“兴奋”的学习状态，而发表精彩的观点时，对学生积极的、正面的、价值高的“生成”要大加鼓励；对消极的、负面的、价值低的“生成”，要应采取更为机智的方法，这时就可以发挥电子白板的作用。
它可以展示正反两个方面的道德现象、道德案例，创设情境，启发思维；让学生进行正误对比，做出正确的道德判断；它可以展示道德案例中的内在逻辑关系，帮助学生认识道德行为的结果与行为的关系；它还能创设一定的道德情境，提出道德两难问题，启发学生从多角度分析问题，明辩是非，进行换位的心理体验，不仅有利于他们拓展思路，学习探求问题的方法，还能提高道德判断能力。例如，我在讲《深圳特区建设30周年》时，改革开放前后发生的巨变，对于90后来说很难想象改革开放前是什么样的，如果教师一味的靠语言描述，就显得苍白无力了，这时，借助交互式电子白板的影像及解说将改革开放前后进行对比，学生很容易理解祖国强大的过程，从而更加热爱自己的祖国。
三、结束语
    总之，交互式电子白板为思想品德教学提供了一个广阔的天地，它对激发学生的求知欲，突破学困点，识记时事、提高道德判断能力起到了很大的作用。当然，我们也不能过分夸大它的作用，交互式电子白板，对于我们的教学只应起到辅助作用，不应超出辅助地位，应根据教学需要选择恰当的教学手段，做到有的放矢，才能充分发挥其教育功能。同时，这也给广大教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。但我坚信，信息技术的变革 “给力”课堂，必将达到事半功倍的效果。