农村初中学生呈现的不良行为表现及成因

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农村初中学生呈现的不良行为表现及成因
廖桂姣
【摘要】：关爱每一个学生，关注学生的成长。学生的不良行为表现都有其真正的内部原因，这与他们从小生活的环境和所受的的家庭教育、学校教育以及社会环境的影响密不可分。对不同的学生，因材施教。对学生不良行为的产生及原因给与及时关注和帮助。作为教育的实施者，教师责任重大，教书首先要育人。让学生成为一个具有健全人格的人，成为一个懂学习、会学习的人，这才是教育的终极目标。
关键词：关注  理解  帮助  耐心  细心
随着社会进步，时代发展，农村初中学生的不良行为表现也呈现出与以往学生的种种不同的情况。。所以，作为教师的我们，也应该与时俱进，在教好书的同时，关爱每一个学生，关注他们的成长，对部分学生的不良行为切不可忽视或置之不理或推给家长了事。早在两千年前孔子就提出的：因材施教。这些学生不良行为的产生及原因，我们要重新用新的眼观来看待，用适合学生转化的新的方式方法去教育他们，使他们健康成长。
在日常教学工作中，通过长时间与学生接触交流，我发现农村初中学生呈现的不良行为表现及成因有以下几个方面：
一．以自我为中心，受不得半点委屈
   现在的学生普遍以自我为中心，受不得半点委屈，心胸狭窄，动不动就打架或喊人来学校打架。这样的事例经常发生。就拿上次我做教师值日遇到的一个事例来说吧：
当我遇见这个叫小曾的学生时，她正哭得双眼红肿，气愤愤的一边骂一边从操场向女生宿舍走去，嘴里不停地骂：“你等着，看我不叫人来收拾你，我就不是娘养的，你这个贱人，……”
我本来是去宿舍检查学生午休情况的，看到她骂骂咧咧，旁边还有两个女生陪着她，我马上意识到出问题了，立即走上前叫住她，问她怎么回事，但她见我既不是学校领导，也不是他们的班主任，就说：“我要找吕某某老师！有人打了我！”吕老师是我们学校的政教主任，平时负责抓学校的安全卫生工作，处理学生的矛盾纠纷，九年级的小曾同学找她是找对了的。
“现在是下班时间，吕老师不在学校，你跟我说，今天是我做值日，我会帮你把这件事情处理好的。”
“不行，我要等到吕某某老师回来再说！”无奈之下，我只能让她先回宿舍休息。
正在这时，吕老师打电话来，告诉我七年级131班有个叫小惠的学生和人有矛盾，叫我马上去叫她到办公室，以免发生打架事件。我一猜肯定和刚才的小曾有关。事不宜迟，我马上去宿舍找到这两个学生，叫他们到我办公室问清楚情况。
原来131班的小惠政治练习册丢了，问133班的一个男生叫小唐的借练习册，这个小唐是她认的哥，两个人还经常上网聊天。这让133班的一女生小林看在眼里，跟同学说了他两一些不好听的话，传到小惠的耳朵里，小惠心里不爽，在和小唐QQ聊天时就告诉小唐帮她出出这口恶气，教训一下小林。小唐果不其然，如她所愿，去教训小林打了她一顿。
这事恰巧让小林认的姐姐小曾遇上，自己的妹妹被人打了，小曾也不问清楚是非经过，，也未报告老师，擅自替她妹妹做主，找小惠论理，两人言来语往，越说越有气，小曾便用手推了小惠。小惠说不过，就打电话叫她叔叔来帮忙。
小惠的叔叔来了学校没有找到老师，在小惠的带领下找到小曾，在校门口问了几句，小曾说话牛气冲天，即便现在面对老师说这件事情的原委时，也是一种得理不饶人的架势。她说小惠的不是，同时还教训小惠叔叔，在双方越说越气的情况下可想而知，小曾的怒骂，让一个没有多少素养的成年男人自尊心受到极大伤害，终于忍无可忍动手推了她的肩膀一下，小曾感觉到了疼痛和屈辱，也不甘示弱，对在一旁劝架不止的小惠骂道：

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“你等着，我也会找人来，到时看我怎么收拾你！”
事情说到这，我对他们说：“你们原本没有多大矛盾，说白了，都是一些鸡毛蒜皮的小事情，何必越扯越远呢？大家在一个学校读书不易，应该好好相处，珍惜各自的友谊，也要珍惜学习的机会，小曾，你都快毕业了，更要懂得给学校、给学弟学妹们留下一个好印象，是吗？对于这件事，你们各自好好反省一下，看自己错在哪里，怎样才是最好的解决办法呢？”
停了一下我转向小惠，说：“小惠，你知道自己错在哪里吗？”
“我知道我错了，对不起！”小惠对着我说。
“你对不起的是小曾，你跟她说吧。”
“我都跟她说了好多次‘对不起’了，可是，她不肯原谅我。从一开始，她去找我，我就一直道歉，要不然，也不会到现在这个地步！”小惠带着哭腔委屈地说道。
“我就是不接受你的道歉！早干嘛去了？现在说，晚了！”还未等我发话，小曾就气呼呼的大声说道。
望着眼前两个各自委屈的学生，我顿了一下，说：
“小曾，小惠，你们各自都有错。想明白没有？先说小惠，首先你错在心胸狭窄。别人说了你两句不好听的话，就在QQ上跟你认的哥哥说叫他去教训小林，你没做对不起谁的事，何必去在意这些？如果真要解决也应该去找老师，让老师出面，就没有后面这一大堆的麻烦事了！切不可以为自己叫人来就好了，那样只会适得其反，把事情越办越糟；其次，你叫人来也应该叫家长来学校，由家长出面跟老师说，也不至于像你叔叔那样冲动。家长才是你的法律监护人，他们为你考虑问题会从多方面考虑，不至于动手伤到你的同学，因为，他们能为你做一切，包括为你忍别人所不能忍！而你的叔叔则不一定。所以，在学校，同学之间有矛盾，首先一定要找老师！”
“小曾，你的错首先在于哥们义气，你以为为朋友‘拔刀相助’就是为朋友好吗？非也。在你得知好朋友遇到这种被人欺负的情况下，你首先要报告老师，让老师去解决，而不能逞一时之快，这样会害了朋友，害了自己，也害了别人！而且问题也没法解决，反而引出一连串问题；再有，跟别人说话要有礼貌。得理也让三分。不能得理不饶人！对同学对长辈对老师对所有人，都要注意说话有礼貌，尊重别人，你也会赢得别人的尊重！不是吗？最后，别人已经诚恳向你道歉了，你就应该原谅对方。不能心胸狭窄，斤斤计较。老记着同学的一些小小错误，你心里舒服吗？对人对事有帮助吗？所以，放下怨恨，你会更快乐！”
在我耐心细致地劝说下，他们两人都有了正确的认识，最后终于和解。
这样的事例，时有发生。究其原因，现代社会家庭中孩子少，即便农村，孩子们在家要么是掌上明珠，要么无人看管，父母文化素质低，加上父母长时间离家外出打工，所以孩子从小教育缺失或教育不当，被爷爷奶奶溺爱惯坏了，在家以自我为中心，在外亦然。他们为人做事只考虑自己的感受，很少将心比心，设身处地替别人考虑，心胸狭窄，缺乏宽容。针对这种现象，教师应该有针对性的耐心细致教育学生，帮其找出错在哪里，告诉他们怎样和人相处。

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二．不能吃苦，缺乏责任感
现在的学生，由于从小生活在安逸舒适的家庭环境中，不能吃苦是普遍现象。不只是生活的苦不能吃，学习的苦也不能吃。在学校，食堂饭菜稍微不合胃口，就摔碗而去，浪费了粮食。劳动怕累怕脏，做值日缺乏责任感，敷衍了事。我所教的班级就有不少这样的学生，经常不吃饭，买零食充饥。
针对这种现象，老师应该和家长联合起来，教师先做好家长的思想工作，使家长懂得，让孩子适当吃苦，培养孩子耐劳和受挫的心里承受能力，是非常必要的。家长配合好了，教师接下来做学生的工作就好做了。可以先给学生讲勤俭节约的道理，再用鼓励表扬的方法激励学生，对不思悔改的学生，除了上述方法，还可以采取批评或一些加强体育锻炼的方法，有意让这样的学生承当一些班干职责，让学生在众人的关注下，心甘情愿接受教育便改正自己的不良习惯。

三．学习上怕苦怕累，欠交作业，上课或开小差、或睡觉、或搞小动作，总之无心学习，懒得学习。不能吃苦。
学习不良表现的原因有很多,主要有家庭、学校和学生三方面因素。从家庭而言，学生家长放任的教养方式和粗暴的言谈举止给其子女养成良好的学习习惯、学习方法带来困难；缺乏关爱、温暖、理解的亲子关系使其子女形成自我封闭、防卫心强等负面的个性特征；农村收入低与大学毕业后工作难找，使得家长对子女的学习产生低期望，教育认知偏差让孩子逐渐形成懒惰的个性以及对“聪明”认识的偏差，认为学习好属于聪明的孩子。
从学校教育而言，学校教育中注重应试教育、规训化的教育方式和一些老师放弃学业不良学生的教育观念，不仅忽视了学生的需要和发展，而且影响到老师的教学行为和对学业不良学生的态度；教师教育观念陈旧，注重认知目标的达成，教学过程面向中等偏上学生，采用一刀切的教学方法,不能根据学生特点分层教学和布置不同的作业；师生关系的不融洽，影响信任、理解、沟通和合作等良好交往氛围的建立。这使得很多学生对读书越来越失去信心和学习兴趣。
另外，学生懒惰的个性、对“聪明”认识的偏差、不良的学习习惯、不当的学习方法和学习动机的缺乏等因素导致其学习努力程度低。

四．不懂得感恩。
不懂得感恩。在学校，老师们为学生做得再多，似乎也是应当应分的，但作为人，是应该怀有一颗感恩之心的。而不少学生却没有。不懂得感恩，这是现在不少学生普遍现象，老师们普遍有这种感受。让学生懂得感恩也是老师和家长的共同责任。感恩，便不是要以送礼物为准则。应该是学生内心对帮助过自己的人的一种感激。具体教育，如要求学生对父母长辈孝敬，为他们做力所能及的事情、对亲人一声问候或祝福、对老师做到应有的礼貌和尊敬、对所有帮助过自己、关心过自己的人给与感谢。教育学生“滴水之恩当涌泉相报”。

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五．爱的缺失，让学生心理不健康而自虐。
我见过几个由于爱的缺失，心理不健康而自虐的学生
这天早上第一节语文课，我走到教室门口，只见教室里坐着五六个学生“咦，怎么回事？才这几个人？”我边问边走上讲台。
“他们搞卫生没有时间吃早点，现在正在外面吃米粉。”不知是谁回答。我往下一看，小兰同学正在高兴地吃着米粉，还边吃边说话。
“哦。现在已经是上课时间了，趁同学们没到，老师还没讲课，你先到走廊把米粉吃完再进来吧，不然，等下教室里一股的米粉味道可不好。”我对着她说。
“不要紧。”她还是边吃边说，“我不会影响他们，他们等下个个都打米粉回来，••••••”
“那你快点吃。”我看着她提醒道。
她没有理会我，继续边慢慢吃边和旁边同学说笑。我有些生气，指着着其他几个同学说：“你们先背书，小兰到外面吃米粉去！”
“不去。”她依旧是原样。
我接着又反复劝说，她还是不听。无奈我命令她说：“你不听话就别吃了。”
“我不吃了！”
她把米粉快餐碗的塑料袋口一扎，眼睛用力瞟我一眼，以示抗议。我看着她说“老师不是不让你吃，只是希望你在走廊上吃完再进来，你怎么就不懂呢！”
“我把它丢了，还不行吗！”她气呼呼的板着脸把米粉丢到后面垃圾桶，回到座位就趴在桌子上流起泪来。
因为这学期我的声带长了小结，每天上课都勉强讲课，我也不多劝她，说：“你要觉得这样委屈，想哭就哭一下吧！”
返回到讲台上，我看着她，只见她流泪不止，她不时看一下我，见我看她，她故意把桌上的书弄到地上，把笔记本撕了，丢到地上，我还是在看着她，过了一下，她见我没有阻止她的意思，就开始拿起一支圆珠笔在手上乱画乱戳，简直是在自虐，我实在看不下去，又走到她身边。
“你不要这样了，老师又不是有意要整你，错了就改嘛”
慢慢的她不自虐了。这时，同学们也陆续回到教室，他们都拿着空碗，在外面吃完米粉才进来的，便不像小兰说的那样。

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为了让小兰的自虐行为终止，我当着全班同学的面把刚才发生在教室的一幕叙述一遍。临了，我说:刚才，也许老师对小兰说话的语气重了一些，请小兰同学谅解，但老师是出于顾全大局的考虑，希望同学们引以为戒，不要把米粉带到课堂上吃。”同学们一致赞同，小兰也不再自虐了。
一场风波就这样过去了，后来我和班主任交流，得知她一贯有这种自虐行为，只要谁对她不满或批评了她，她就会以这种方式抗议。                  
深究其行为的原因，我发现这跟她的家庭很有关系：她父母长期在外打工加班，很少有时间陪伴她关心她，一次生病发烧她找不到班主任向我请假，我打电话给她家长让他来接孩子，家长无论如何都让孩子自己回家去看病。所以她常用这种极端方式来引起别人对她的关注。她的心理长期得不到安慰，原因就在于此。
第二天，上课时，我故意走到她身边，拍拍她的后背说，“你没事了吧，其实，老师对你和同学们是一样的关心，希望你以后善待自己，好不好！”
“嗯。”她又开始认真听课做笔记了。
通过这件事，我发现，对这种学生，我们作老师的要给与足够的耐心和爱心，多关心学生，多和他们交流，了解他们，帮助他们走出阴霾的心理
总之，学生的不良行为表现都有其真正的内部原因，这与他们从小生活的环境和所受的的家庭教育、学校教育以及社会环境的影响密不可分。作为教育的实施者，教师责任重大，教书首先要育人。让学生成为一个具有健全人格的人，成为一个懂学习、会学习的人，这才是教育的终极目标。