农村小学科学教育的现状及分析

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农村小学科学教育的现状及分析
摘要：
小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。科学素质的形成是长期的。早期的科学教育将对一个人科学素质的形成具有决定性的作用。科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的科学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的科学教育。然而在广大的农村地区，小学科学的启蒙教学仍然存在着诸多的问题，本文旨在通过对于农村地区小学科学的启蒙教学现状进行分析，找出问题所在，探究解决方法。
关键字：
农村，  小学科学  
21世纪是科技高速发展的世纪，科技的进步体现在我们生活的方方面面。一个孩子从出生有一时开始就能够感受到科技的信息。现在许多一岁，二岁的孩子就可以拿着手机打电话，就喜欢玩益智的小游戏，Ipad几乎普及到个城市家庭。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。而作为农村家庭的孩子如何在客观条件相对较差背景下学好科学，热爱科学成为我们广大科学教师要思考的问题。如何更好的解决农村小学科学面临的问题是我们急需解决的事情。科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。如何让农村的孩子享受到公平教育的机会，如何让农村的孩子体会到科学世界的乐趣，使我们要努力探索的道路。
农村小学科学教学的现状分析：
1、师资力量薄弱，重视程度不够。
在许多农村的小学校里面，科学课被认为是副科课，所以从领导到老师再到学生重视程度很低。而且给予科学课的一些课时也是时有时无。担任科学老师的大多是兼职，而且也并非专业的科学教师。科学课往往被主科霸占。例如某位教师担任数学教师兼职该班的科学，所以它们的科学课往往就成为了数学的习题课。由于教师并非专业出身，所以很多专业的仪器的使用违规操作，缺乏系统性，科学性。特别是到了六年级下册开始使用显微镜观察洋葱表皮时，很多教师并不会正确的操作显微镜，所以教起来就十分的困难。
2、实验仪器不足，实验条件难以满足广大师生的要求。
    在广大的农村地区，由于资金短缺，以及政府在教育上的投资等因素的影响，直接导致科学实验的设备老，旧，而且不足，实验条件难以满足师生的要求。有的农村小学连一个像样的实验室都没有，有的学校的实验设备还是10多年前的东西，缺乏实用性。硬件设施的短缺在很大程度上制约了小学科学课的发展。例如在讲三年级上册《溶解的快与慢》时要涉及到胶头滴管的使用方法，没有胶头滴管，或是胶头滴管大多数是坏的，学生无法使用，所以在理解其用法的时候就增添了很大的难度。

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3、教学方法，教育理论陈旧，无法适应时代的要求。
    在科学技术高度发达的今天，教师的教育教学方式已经发生了很大的变化，而广大的农村地区由于信息闭塞，对于先进的教育教学理论，农村教师无法在第一时间有效的掌握。这在很大一部分程度上制约了农村小学科学的发展。在广大的农村学校，许多科学教师是原来的老教师，或是即将退休的人员，这些教师往往都是“经验型”教师，缺乏改革创新的力度。这使得农村小学的科学教学缺乏必要的生机。
“世界上任何事物都是互相对立的，矛盾统一体。”有坏的一面也有好的一面。所以我们也应该看到作为农村小学在开展小学科学教学时也有相应的优势，这一点也不容忽视。
（1)、地理优势。
    农村小学由于其地理优势，所以资源相对丰富。像小学科学的三、四年级的一些常见的观察课在农村就有很大的优势。例如观察树木，花草，种植凤仙花在这些方面农村孩子有很大的优势。
(2)、学生优势
    农村孩子普遍能吃苦，对于环境的适应能力也很强，并且生活经验相对于城里孩子丰富很多。所以对于生活中一些常见的科学现象学生们还是比较了解的。所以在进行科学实验时他们则更加刻苦，不惧怕失败。而且由于信息的闭塞所以它们对于知识则更加渴望，对于科学世界的奥秘也就更加的好奇。
为了解决农村小学科学的启蒙问题，笔者通过研究与思考，提出一下几个方面：
1、加大政府扶持力度。
    国家政策的倾斜度，政府资金的倾斜度直接影响着小学科学的走向。在这一方面国家必须加大扶持力度，各级政府部门应该加大对于小学科学的资金支持。“科学技术是第一生产力”，所以科技要从娃娃抓起，而娃娃是所有的娃娃，包括生活在农村地区的学生，留守儿童等等。据我所知，近年来天津市就加大了科学课的投入和扶持力度，在个区县的小学课堂都配备了标准的科学实验室，可以完成小学3-6年级的各种实验。我是经历了这种变化的科学教师，以前在没有实验室之前，很多的实验是无法完成的。很多知识的内容也是无法进行的，记得那个时候学校只有一台显微镜，我们所有的同学就依次的到讲台上去看，一节课除了这个什么都做不了。所以加大投入的力度，才会从根本上解决小学科学面临的困境。
2、加强科学教师的师资培训。
    小学《科学课程标》准指出：由于科学课程承担着培养小学生科学素养的重任，在整个小学教育中的地位越来越重要，因此提高科学教师的素质与水平就显得非常紧迫，不能再让上不了语文、数学课的教师教科学，必须逐步建设一支专职的小学科学教师队伍。

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    当前，首先要做的是在中等与高等师范教育中设置和科学教育有关的课程，以保证新任的小学科学教师有充分的科学知识基础与能力水平。对现任小学科学教师，要设立专门的上岗培训计划，按《标准》中规定的必须具备的科学素养设计培训课程与教材，分期分批实施上岗培训，建立相应的资格考核制度，持合格证上岗。争取经过3～5年的努力，使小学科学教师的水平上一个台阶，能基本胜任科学教育的需要。可以说《课标》已经为我们提供了很好的出路，关键在于执行和实施。只有加强小学科学尤其农村小学科学教师的师资培训，才能帮助广大农村小学顺利的走出科学的困境。
3、加强教学研讨，实行“一帮一”帮扶制度。
    其实在教学方面我们也可以考虑借鉴汶川地震时的帮扶制度，建立一个长效稳定的帮扶机制。可以将农村的学校与城市的学校“结对子”。也可以实施“送课下乡”等等活动。作为一名在郊区农村偏远校的科学教师我真的渴望能有这样一所学校能够耐心的接纳我们，能有这样一位科学知识雄厚的教师，每周为我们来讲一节真正的科学课。不为什么，只为孩子们那渴求知识的目光。
4、因地制宜，发挥自身优势。
    农村的小学科学教师应该“因地制宜”充分发挥自身的优势，即使调整教学内容，利用教材而不必拘泥于教材。例如在科学三年级上册《观察校园中的大树》一课中我们完全可以把学生带到操场甚至是田间地头，只要是有树木，有花草的地方均可。又例如在种植植物的课程方面，完全可以在学校里面开辟出一片“试验田”，带领学生们一起劳作，一起观察，让学生从中获得亲历的乐趣。
5、转变思想，提高重视程度。
    广大的农村小学的领导与教师必须转变思想，加强对于小学科学的重视程度，将科学课也列为小学重要课程之一。纳入教师的考核与学生的成绩核算当中，而且要转变我们的评价方式，把过去单一的以笔答的形式出现的终结性评价变成形成性评价，进一步激发学生的学习热情，以及学习科学的兴趣。
   “我们教育的孩子应成为一个堂堂正正的中国人，成为能够适应21世纪世界发展潮流需要的有用人才。”教育部部长袁贵仁在全国政协教育界别联组会上，面对政协委员提出的“教育中国梦”，他用十六个字进行了总结：有教无类、因材施教、终身学习、人人成才。实现农村孩子的“科学梦”应该是“教育中国梦”重要的一个部分，我相信只要我们共同努力，心系一处农村小学科学的来来一定会是辉煌灿烂的。