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标题: 巧编英语课堂chant创设课间语言氛围 [打印本页]

作者: admin 时间: 2010-3-4 17:55
标题: 巧编英语课堂chant创设课间语言氛围

巧编英语课堂chant创设课间语言氛围

案例设计：杭州市育才实验学校陶洁

指导评析：浙江省教育厅教研室郑文

一、案例背景分析

1．教学内容简介

本课教学内容来自于《PEP小学英语》三年级下册 Unit 3 How many? 这一话题，本单元是在三年级上册 Unit 6 数字话题的延续。基于原有的教学内容 How many balloons/fingers/cakes ...? 以及数字 1-10 的学习基础上，增加基本句式的变换及回答，如在 How many...? 的基础上发展为 How many... can you see? How many... do you have? 及回答 I can see .... I have .... 要求学生能在生活情景中运用该句型。本课时结合教材 A 部分 Let's talk Let's practice 的内容，把教学重点定为How many...can you see? I can see ... 的问答及在生活情景中滚动运用和扩展使用语言。

2. 学生分析

三年级学生好奇心强，爱动，好玩，好探究，他们对英语学习有了一定的兴趣，形成了一定的语言学习习惯。有关数字的教学与学生的生活和学习关系密切，教师应尽可能创设有效的情景激发学生的学习欲望，发展学生的语言运用能力。

3. 设计理念

新课程强调语言的交际功能和语言的生活化及情景化。本节课的设计充分利用了学校的环境，把课堂搬到室外，在优雅的环境中开展了一堂室外活动课。目的是尝试“优化环境、创设氛围、自主实践、和谐互动”的教学理念，让学生离开教室，放松身心走向大自然──看看蓝天，看看碧草，呼吸一下新鲜空气，在一种轻松、自由和尽可能真实的语言环境中去迎接新的学习活动，发展语言运用能力。教师根据本节课教学内容的特殊性，即大量围绕数字（复数）的问答，设计了多个在真实情景中实践和运用语言的活动任务，从动手操作到动脑记忆再到自主探究式学习，使语言学习从被动到主动，让学生对复数的学习超越了从图到图，从假问到假答的虚拟交际而走向真实。

4. 教学目标

知识和技能目标：

(1) 能听懂、会说句型 How many ...can you see? I can see ...

(2) 能听懂、会说赞美别人物品的短句，如：It's beautiful！How nice！

(3) 在实际情景中能恰当地运用已学句型进行交流。

情感和文化意识目标：

（1）使学生懂得互相欣赏，学会赞美和鼓励别人。

（2）培养学生的注意力和观察力，发展学生的发散思维，增强学生的学习兴趣和协作精神。

二、教学过程

（一）情趣导入

1．Sing and dance

Music:《Ten little candles dance》学生们伴随着音乐，跟着教师边唱边跳。

（所选的歌曲可复习数字 1—10。该活动充分利用室外环境的优势, 教师与学生一起唱、跳，拉近了师生间的距离，为整堂课师生间和谐关系的形成和发展做了有利的铺垫。这个环节通过师生互动式的热身活动带领学生进入了英语学习的氛围。拉开了本节课“动、活、化”特色的序幕。)

2．Free talk

T: Welcome to Yucai English corner. Let's talk freely.

The students talk with each other freely.

Eg.1

—Hello, nice to meet you.

—Glad to meet you.

—I have a toy car!

—May I have a look?

—Sure, here you are.

—Thank you!

—Look, I have many balloons.

—Really? How many balloons?

—One, two, three, four...9!

Eg.2

—I have a kite.

—What colour is it?

—It's red, black and white. Look!

—Oh, it's beautiful. I like it.

—It's for you.

—Thank you.

...

(在英语角自由交谈的目的是给学生创设一个语言交流的环境，培养学生滚动复习已学语言的意识，提高综合运用语言的能力。学生在老师精心布置的室外环境中自由交谈,有很多的话题可以展开,运用了已学的打招呼问候、10以内的数数问答、表示颜色、喜好等方面的语言。有学生看到周边的玩具,也可以问一问,数一数,这既符合实际情景需要，又复习巩固了已学语言，还为新授内容作好了语言铺垫。这样的教学设计考虑到了学生真正的愿望：情绪安全感──趣味性──自信心──归属感，最终以他们的需要为主要参照，发挥其学习积极性，为接下去的愉快教学打好了基础。）

（二）滚动复现

1. Let's chant

Listen to the tape.

1, 2! How are you?

3, 4! Close the door.

5, 6! Count the sticks.

7, 8! Eat a cake.

9, 10! Say it again.

The students chant and do the action.

2. Review the drills

1）Look at my hands:

How many fingers?

The students look at the teacher's hands and answer.

2）Look at these pictures and answer:

How many cats?

How many dogs?

How many...?

The students count and answer.

The students count:

One, two, three ... twelve.

（本课时的教学涉及到数字的问答，因此用了两个步骤来复习巩固。1. 用歌谣复习10个数字；2. 复习与本课时句型教学相关的句型：How many cats? 这两个步骤既复习了数字,也复习了已学句型，为新的句型教学打好了基础。）

（三）新课呈现

T: Look at these sticks.

How many sticks can you see?

Let's count. one, two...

Teacher helps the students to answer.

Students count: one, two, three ... twelve. I can see twelve.

Ss: I can see 12.

T: Take out your sticks, count them and talk in pairs.

—How many sticks can you see?

—Let's count.

—One, two, three.... I can see 13.

（从How many ...?的提问，学生边数边回答，引入到数小棒，用新句型问答：How many sticks can you see? I can see... 这样自然地从旧知引入到新知。学生两人一组拿出带来的小棒，数一数，问一问，答一答，这种通过动手操作，调动了学生的注意力和参与的积极性。）

（四）巩固活动

1. Draw and talk

T: Everybody drew pictures in your art class yesterday. Have you brought your pictures here? Take out your pictures. Put it on the trees and talk with each other.

Students put the pictures on the trees and talk about them in the garden .

Teacher talks with the students as a visitor.

e.g.1:

—Look at this picture.

How many balloons can you see?

—I can see 13.

e.g2:

—Hello, glad to meet you.

—Nice to meet you.

How many boats can you see?

—I can see 9.

—Really? Let's count.

One, two... Yes, you're right.

(学生把自己的美术作品挂在小花园里，快速布置成为一个临时画展，学生三五成群，欣赏着同学的作品，又用新句型讨论着作品。这一部分教师把语言学习活动与美术学科相结合. 使课堂语言训练走出了禁锢在座位上的看图说话形式。)

2. Memory game

Teacher takes out a beautiful picture.

T: Look, I have an art work, too.

You can look at it for 3 minutes and remember what‘s in the picture. Then, I'll take the picture away. You should answer my questions, OK?

Questions:

1） How many flowers can you see ?

2） How many trees can you see ?

3） How many .... can you see ?

(birds, swans, girls, and so on.)

4）Can you see ...?

I can see 12 swans in the picture. Do you think so? (Do you agree?)

You can' see 12 swans in the picture? How many swans can you see?

（通过记忆游戏，使学生参与学习的热情达到高潮。这个活动使学生的注意力高度集中，大家在想想、猜猜、说说当中训练了语言。在这一环节中教师有意识地在基本句型的基础上增加了语言的输入量，如Can you see …？How many… can you see in the picture?...）

3. Search and talk

T: What do you think about these pictures?

Do you think these pictures are beautiful?

Do you think our garden is beautiful today?

Ss: Yes, it's very beautiful.

Ss: How nice！

Ss: Yes, of course.

...

T: There are a lot of things in the garden：Flags, dolls, toys, flowers and so on. You can search and count these things in the garden. Then, you may talk about them. Don't forget to write down the numbers.

教师设计如下表格提供给学生，并进行相应的示范，要求学生将看到的物品、数量以及相互交谈的学生记录下来。

Goods number

Name flags balloons kites...

Students try to find and count the flags, the toys, the balls and so on. They talk about each other freely.

e.g

—Look, our garden is very beautiful today.

—Yes.

—How many kites can you see?

—Let's count.

—One, two...

—I can see 12.

—Do you like this kite?

—Yes. (No, I like the red one.)

（这一环节，教师把学生带到了一个真实的语言环境，引导学生发现美，感受美，欣赏美。此时的语言训练已经是学生发自内心的真实交流。在这个布置好的儿童王国里，满眼都是学生喜爱的物品，学生看到的花，看到的树，都可以成为语言题材，数一数、说一说，既贴近真实生活，又较好地活化了教材,使得很容易显得枯燥的课堂教学变得富有趣味。另一方面，学生在观察事物时会变得非常敏锐,尽可能表现出自己的与众不同，彰显个性。同时，不同层次的学生根据自己实际的语言能力开展交流，满足了他们不同的个性发展的需要。填充表格的活动一方面让学生尝试到了成功的喜悦，另一方面也让教师及时了解了学生的语言交流情况。）

4．Listen and choose

T: Look at these kites. Listen and choose the right kite, then put it under the tree with the right number.

风筝上的参考图意：

1）11 birds 2）13 kites 3）15 hamburgers 4)12 hot dogs 5)14 ducks

参考听力内容：

1） A: How many hamburgers can you see? B: I can see 15.

2） I' hungry . Wow! I can see 12 hot dogs!

3） A: 1, 2, 3... How many birds can you see? B: I can see 11.

4） A: Look, so many ducks. B: How many ducks can you see? A: I can see 14.

5） A: I have a new kite. B: Let's fly it. A: How many kites can you see in the sky?

B: I can see 13.

（把听力内容画在五只风筝上，在 5 棵树上标上1、2、3、4、5，学生根据听到的内容把风筝放到相应的数字树下。听力训练通过游戏形式来进行，再次把课堂推向高潮，学生听录音的时候注意力很集中，训练效果良好。）

最后，教师在讲解和对学生的鼓励评价中结束本次英语室外活动课。

三、反思与评析

1. 创设真实情景，发展语用能力。

本课结合教学内容，把课堂搬到室外, 将传统的教室秧田式座位改成适合交流的小组围坐形式，将身边一些大自然的景物运用于课堂教学。环境的改变带给学生的不仅仅是好奇，更主要的是语言交流时的内心释放，让学生感受到良好的英语氛围，掌握了“自主、互动、合作”的学习方法。

新课标以描述学生“能做某事”为主线，强调学生能用所学的语言做事情，在做事的过程中发展语言能力、思维能力、交流与合作能力。因此本节课的教学力求创设“动”、“活”、“化”的教学效果，即让学生积极“动”起来，让教学内容和过程“活”起来，让教学内容真正内“化”为学生实际运用的能力。在课堂教学中，“以活动促发展”，每个环节设计了较多的语言活动，提供一定的语言实践机会，培养了学生的语言运用能力。

2. 加强课堂组织，避免注意分散。

将英语课堂搬到室外，是一种尝试，它需要和相应的教学内容相协调，并不是各种教学内容都适合在室外进行，也不是说只有在室外才能创设语言交流的真实情景。其次，由于课堂在室外，容易产生教学管理和组织调控的问题，因此教师在场地的选择和布置上要充分考虑避免室外因素的干扰。室外活动课对教师的调控能力也提出了较高的要求，教师要明确教学目标，把握各环节的节奏，如果教学设计不严密，学生注意力分散，就很难参与到教师设计的语言交流中去，最终难以完成教学目标。因此，如何有效发挥室外活动课的积极作用还需不断探索。

作者: 游客 时间: 2010-3-17 11:16
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