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标题: 把信息技术融入于低年级看图写话教学中培养学生说话写话的兴趣 [打印本页]

作者: 最新文章 时间: 2014-12-22 12:33
标题: 把信息技术融入于低年级看图写话教学中培养学生说话写话的兴趣
把信息技术融入于低年级看图写话教学中培养学生说话写话的兴趣
  摘要：低年级写话教学中，如何使学生突破“内容关”、“语言关”一直是教师极为关心而又棘手的问题。而多媒体信息技术凭借声音、图片、影象、动画、文字等多管齐下的优势，直观展示教学过程。把信息技术融入于看图写话教学中，为学生提供丰富的图文并茂，声响俱全的写作教材，丰富了学生的感知，让学生有素材可写。
  关键词：多媒体；写话；应用
   写话教学不仅要让学生掌握表达的方式，更应激发学生的表达愿望。长期以来，低年级写话教学中，如何使学生突破“内容关”、“语言关”一直是语文教师极为关心而又棘手的问题。而多媒体信息技术凭借声音、图片、影象、动画、文字等多管齐下的优势，直观展示教学过程。把信息技术融入于看图写话教学中，为学生提供丰富的图文并茂，声响俱全的写作教材，丰富了学生的感知，让学生有素材可写，为传统的写话教学开辟了一片新天地。
   二年级是由说向写转变的过渡期，这一教学的成败，对将来学生作文能力的高低有着重要的影响。由于学生年龄小，写作思路不宽，如果教师不注意启发，多数学生肯定是“只在此山中，云深不知处”，不知如何动笔。在指导中教师利用先进的电教手段创设身临其境的场境与声音去启发学生，学生仿佛置身教师创设的电教课件中，就会收到事半功倍与意想不到的效果。
一、再现生活，提供素材
   叶圣陶先生说过“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。所以在写话教学中，教师须引导学生通过亲身经历，直接参与各种活动获得第一手材料。但是，小学生的活动范围窄，生活经验少，亲身体验就更少了，写话源泉必然枯竭。而多媒体信息技术可以给学生提供大量视觉、听觉形象，丰富学生表象，拓展学生的思维想象力。在写话教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材。
例如：指导学生写自己喜欢的小动物时，可以从“动物世界”等视频中节选几个小动物的生活片断，教学时，运用多媒体信息技术指导学生观察小动物们的外形、动作、神态和生活习性等，使学生从各种感观去体会画面上动物的形态，各异的姿态，并抓住其特征，这样学生在写作时就有“米”下锅了。
信息技术具有知识容量大传输速度快的特点。它还能把文字、图形、影像、声音、动画等有机地融合在一起通过精心剪辑的画面、音乐、对白将生活真实艺术地再现。学生踏着记忆的足迹找回过去的时光再选择、加工、综合无话可写的难题也就迎刃而解了。
二、引导观察，启发思维

作者: 最新文章 时间: 2014-12-22 12:33

写话要写得好，观察是第一步。培养观察能力是写话教学的重点，深刻、细致的观察需要专注的态度。然而低年级孩子注意力保持的时间短直接关系到文章质量的高低。观察深刻感受、体验就深就能触发写作动机发现题材价值。由于小学生无意注意占主导，因此很多小学生虽然置身现实生活中但对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察，难以发现其间内在的联系和发展关系，以至于出现写话内容重点不突出、条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察、善于观察。信息技术的应用使图像呈现过程中可以通过绚丽的色彩、迷人的画面、优美的音乐等手段唤起学生的注意力。多媒体信息技术有控制显示，有意定格，重播、再现等功能，为教学提供了可控观察手段。在讲评时还可结合电脑显示将写话片断同步播放，供全体学生对照评析，使学生集中注意力观察，体会观察事物的方法。在写话教学时若能巧妙运用多媒体信息技术的优势，为学生创设身临其境的条件，就可以有计划、有目地的指导学生观察事物，使他们做到观之有法、察之有法，然后再把观察到的、联想思索到的东西用语言文字表达出来。
例如：教学看图写话《爱护小鸟》时，我采用先整体、后部分、再整体的观察顺序指导学生观察。首先，整体放映四幅图让学生联系起来整体观察，了解全图主要内容，再按顺序将四幅图依次放映出来，指导学生根据主要内容逐图仔细观察，使学生能看懂每幅图的意思，想象具体内容。最后整体观察四幅图，疏通思路，把握中心，抓住重点，为说些话做准备。
   教学时借助多媒体信息技术的优势，创设情境，引导学生观察，启发学生积极思维，同时教给学生注意观察事物的方法。
三、创设情境，寓乐于写
   前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的写话丰富多彩的那些思想感情和词语”。可见，兴趣是提高学生写话能力的内在动力。教师借助多媒体信息技术直观、生动、形象的特点，利用活生生的画面和音响刺激学生感官，使学生智力活动呈现最佳状态。教学时可根据写话要求，把特定情境和气氛运用多媒体技术展现在学生面前，以声、形、景拨动学生心弦、诱发学生写话动机。
   如教学《小猴栽树》写话时，教学时我启发学生当看到山、小猴想象时间是春天，地点山坡。通过人物动作、神态的观察，想象画面反应的内容。这样学生就有具体的话可写了。
四、唤起联想，激发想象
   黑格尔说得好：“最杰出的艺术才能就是想象”。小学生联想具有直观性和具体性的心理特点，所想象的内容常以某种具体的东西作为直接依据。在教学中，我注意发挥卡通动画的多种功能，让学生在看故事的过程中展开丰富的想象，补充故事开头和结尾，而后在进行说话写话。如讲《小猴子下山》这篇课文，播放小猴下山后掰玉米、摘桃子、抱西瓜的生动画面。当小猴子两手空空回家时，画面中一个大大的问号出现了，这是引导学生展开联想：“小猴子空着手回家后又怎么样呢？”学生的想象会立刻活跃起来，结合他们的生活经历创作出一个个生动有趣的故事，这时，再让学生吧续编的故事说出来，写下来。借助信息技术进行想象训练，不仅有效地培养了学生创造性的思维能力，使学生的观察、说话能力得到切实的提高。
多媒体作为教学活动的一种辅助手段给写话课堂注入了新的生命。在写话教学中，合理运用电教媒体能激发学生的写话兴趣，开发学生的智力，培养自主学习的能力。

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