通过视频，音频的展示，明显激发了学生谈论和表演热情，从多媒体应用来看，学生很容易进入情景，身临其境的去思考问题，大大调动了学生们积极性和创造性，激发了课堂的活力。而且通过表演学生们很好得掌握了教学内容，有效地提高了课堂效率。
（二）信息技术可以激活教学内容，激发孩子们的兴趣，化被动为主动，化消极为积极。
在讲“Greeting in different countries”这一课时，通过信息技术用幻灯片展示了不同国家见面问候的方式，学生们看见那些不同的问候，有的握手、有的拥抱、有的亲吻等等，使得整个课堂一下子沸腾了，许多学生不自觉地模仿不同国家的见面问候方式，并且使用不同的语言表达，了解不同国度的文化。
在学“Being a volunteer is great!”这一课时，通过多媒体向展示了笔者支教时的照片，学生真切感受到了乡村学校艰苦的环境，看到了质朴的学生，很多学生用英语流利地表达出要与这些学生交朋友，并志愿去他们的家乡帮助他们。
这样学生真正把语言学习当成一件轻松快乐的事情，因为学习另外一门语言不仅掌握了和不同语言人交流的能力，还能拓展自己的视野，了解别有生趣的文化培养学生的综合能力，让学生真正成为课堂的主人，让学生真正主动去探究，更积极主动地去学习外语。
（三) 信息技术不仅可以帮助老师，其实学生也可以很好地利用起来，通过网络学生获取知识的渠道大大拓宽，除了课本，他们可以从网页上，博客，微信等等收集和获取信息。
比如在讲“He’s already visited the place where his ancestors lived”这一课时，笔者在前面一个班用视频导入，在课上让学生分组讨论，上台表演等方式激发学生学习热情。在另一个班则给学生提前安排了家庭作业自主搜集华侨返乡的资料，利用图书馆、阅览室、字典、网络等资源，收集相关资料或信息，并加以妥善处理，培养学生自主获取信息的能力。完成后汇报与落实，要求各小组及时向指导老师汇报。这样不仅培养学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，而且给学生自己预留了一定学习和探究问题的空间，加深对知识的理解和记忆。
实践证明，学生通过信息技术自主搜集学习材料，大多数同学都可以自主完成搜集，并且信息技术的应用使得学生获取知识能力大大增强，并且符合学生们喜欢玩电脑的兴趣，把学生兴趣和学习英语结合起来，促进了学生们正确上网，利用好网络，引导学生树立了正确的情感、态度和价值观。
(四) 两个班级的对比，更容易体现信息技术与英语学科结合的好处。
通过对信息技术的应用，以及课堂不同设计方案检验发现，同学们都能积极踊跃回答，对本课知识熟记于心， 这说明信息技术创设的情景能够激发起学生的求知欲，并且通过具体示例，能引起学生的兴趣，充分地调动他们积极性和主观性。特别是让学生自己利用信息技术搜集信息，更好的发挥了学生积极性主动性。可以看到学生的团结凝聚力有所增强，也加强了学生学习的自信心，提高了学生学习英语的兴趣和积极性。作者: 最新文章 时间: 2014-12-20 18:15