美国当代著名的心理学家、教育家本杰明•布鲁姆认为：成功的外语教学课堂应在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。因此，初中英语教学离不开英语教学情境，而我国的中学生在学习英语时缺少了像学母语时的语言环境，这就需要教师创设必要的语言环境，那么如何创设真实有价值的英语教学情境，一直困扰着英语教师。但有了多媒体，教师就可以巧借多媒体，优化英语教学情境，加强学生语言实践能力训练。在实际教学过程中，笔者经常借用多媒体引入、创设或制造与教学内容相关的教学情境或模拟情境, 使学生产生身临其境的感觉，如Module 8 Time off模块中，在小组会话练习有关Beihai Park的内容时，一边让学生看北海公园的视频，一边让学生充当导游的角色介绍公园的情况，学生在具体的语境中学习和模仿, 迅速而准确的接受了新的英语知识。再如Module 5 Cartoons的模块中，为了避免学生口语练习的空洞乏味，在练习时我选取KungFu Panda 的视频片段，让学生边看视频边给动画人物配音，这种交互状态下的仿真语境，给学生提供了口语交际的平台，这不但满足了学生好奇、好动的心理，调动了学生参与课堂活动的积极性和主动性,而且培养了学生运用英语理解和表达英语的能力，促进了学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展，优化了英语课堂教学过程,使课堂教学变得活泼而高效。
三、巧借多媒体，优化信息量，提高学生学习效率
课堂教学信息量越多，对知识的加工就越细致，学生就越容易理解所学内容。初中英语课堂教学中，传统的粉笔+黑板+书本的教学方法在很大程度上限制了信息量的扩充，而多媒体具有存储量大，直观性强，处理速度快等特点，因此巧借多媒体，无疑优化了课堂信息传递的通道，大大提高了单位时间内信息量的传递，提高了学生学习效率。例如，学习Module7 Unit2 Fill out our form and come to learn English in Los Angeles时，笔者授新课前，利用便捷的多媒体播放了许多关于Los Angeles和中国学生去英美国家参加Summer Camp的背景知识，这些信息量的普及，丰富了语言的文化内涵，并能够形成长期的记忆效果，为接下来的课文学习和相关阅读理解题的解答都奠定了很好的基础。再如，学习完Module1 Feelings and impressions后，根据教学目标,从教学需要出发,结合学生的认知情感和教学内容，在练习表感觉和知觉的系动词feel、smell、look、sound、taste的用法时，连同相应感官动词的图片和答案一起设计上，采用头脑风暴的形式，使用幻灯片逐个单击显示，大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容，这样多频率、大幅度地增加了学生语言实践的量、语言实践的人数和语言实践的强度，优化了课堂教学信息量的接收，让学生在轻松快乐的教学氛围中不知不觉地接受和内化新知识。作者: 最新文章 时间: 2014-12-19 21:18
四、巧借多媒体，优化作业设计与反馈，培养学生的创新精神
英语课堂教学中，英语作业仍是一项必要而且有效的巩固所学语言内容的手段，而传统的英语作业因其量大和内容单调等因素，遏制了学生的个性和创造力的发展。笔者经过多年的教学实践发现，巧借多媒体，可以很好的优化作业设计与反馈，巩固和活学活用英语知识，培养学生的思维创造能力。以Module 4 Seeing the doctor模块作业为例，笔者作业设计为Act out a conversation between a doctor and a patient,要求只有两个：一是要用到本模块所学的有关句子，如---What's your trouble?--- Have you taken your temperature? --- There is nothing serious. --- Take this medicine … times a day.--- Drink enough water and have a good rest等表演清楚病人就医和医生询问病情的过程；二是以小组为单位拍录成3到5分钟短片，两天后课上反馈视频作业。接到任务后，学生们积极搜集材料、找道具、练台词等。在视频作业反馈中，透过穿着白大褂的老医生、拿着听诊器的小庸医、说头痛却捂肚子的糊涂病号等全英就医过程，笔者发现，经过此类优化设计的开放式、个性化、多元化的拍视频的英语作业，摆脱了传统单一的书面作业，给学生们一个想象的空间，为他们提供了一个展现风采、实现自我发展的平台，调动了他们完成作业的积极性，培养了他们的组织能力和综合运用语言的能力，特别是培养了他们创新精神和创造能力。
总之，教者有心，学者得益。教师只要从教学实际需要出发，适时、适量、适度的、有针对的、有选择的巧借多媒体参与初中英语课堂辅助教学，优化课堂教学的每一环节，不但能开拓学生的知识视野，拓宽学生的认知领域，促进学生对教学内容的理解和掌握，训练学生的语言实践能力，而且能满足学生的学习、探究的需要，有效的培养学生的自主创新能力，最终使初中英语课堂教学效果和教学质量得到显著提高，进而实现提高初中学生英语综合素质的发展和综合运用英语语言能力的终极目标。