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标题: 网络化学习无时无刻不存在我们每个人的生活中 [打印本页]

作者: 最新文章 时间: 2014-12-19 20:15
标题: 网络化学习无时无刻不存在我们每个人的生活中
网络化学习无时无刻不存在我们每个人的生活中
摘要：新课程要求：“面向全体学生，倡导自主、合作与探究“理念为指导，利用信息化学习环境，实现教师指导下的学生自主探究，拓宽学生接受知识的视野和途径，使学生的学习兴趣和主体意识得到增强，学生获取信息、运用信息的能力得到培养，从而奠定终身学习和未来发展的基础。本文从新课程的要求、以及网络化学习面临的问题出发，深入分析了学生如何利用网络化进行学习方式的转变，和教师面对网络化学习，要不断充分运用多媒体技术与网络技术功能，发挥信息技术在课堂教学中的展播、激励、传输和认知工具作用，探索教师的教学方式与学生学习方式的转变。可见，网络化学习无时无刻不存在我们每个人的生活中。
关键词：网络化学习理论与观念的更新学习方式教学方式学习能力
一、网络化学习研究的目标和意义
根据新课程标准精神，以“面向全体学生，倡导自主、合作与探究“理念为指导，利用信息化学习环境，实现教师指导下的学生自主探究，拓宽学生接受知识的视野和途径，使学生的学习兴趣和主体意识得到增强，学生获取信息、运用信息的能力得到培养，从而奠定终身学习和未来发展的基础。网络学习有助于学生创新意识与能力的培养，创新意识、创新能力、实践能力是21世纪对人才的要求。而网络互动教学为培养学生创新意识、创新能力、实践能力提供了可能。网络上的知识日新月异，使学生可及时了解世界，跟上时代的步伐，并从中受到启发，萌生出创新的欲望和创新的意识。通过动手还可培养创新的能力和实践的能力。
二、网络化学习面临的问题
用聊天工具找同学、到网上社区玩游戏、从微博看新闻，网络正深刻改变了我们的生活。作为中小学生群体，传统教育的学习内容和学习要求没有太大变化，但从小就被电脑、智能手机等信息设备包围的他们，生活习惯和心理特征已经发生了很大改变，如何顺应这种变化，把学习提升和网络应用有效结合起来？我们要不要用网络学习？
一提到网络学习，国内的众多家长都“谈它色变”。因为这么年来有关于它的负面报道不绝于耳。如网瘾、色情网站等等。比如一部分学生利用网络学习的幌子进行玩游戏，最后以致于沉迷于网游不能自拔。所以，网络学习这一新出现的事物一时间还很难被众多家长所接受。
然而，恐怕中国没有第二所学校能像101网校一样，拥有对应所有省市教材的教学方案。“都是请知名老师录制的课件，水平保证是最好的，当然，这只是基础”，101网校校长陈玲玲介绍到，“很多孩子们通过他们喜爱的电脑和网络，学会了好的学习方法和学习习惯，这是很多家长最希望看到的。孩子们可以根据自己能力，针对性地学习。上课没听清，回家可以多看几次课件，学有余力还可以看新课件预习。遇到了学习问题，孩子们在网上可以如朋友一样向老师提问、交流，没有了面对面的拘束，更容易领会接受。”

作者: 最新文章 时间: 2014-12-19 20:15

“网校是新时代中小学教育形式的另辟蹊径，” 教育部中央电化教育馆副馆长丁新认为，“网校的老师更像引路人或者学习督导，不是手把手教孩子学，而是为孩子制定基于网课课程的学习方案，把时间交给孩子，用他们最容易接受的方式学习，这也是对传统教育形式的补充。”
三、我们如何利用用网络学习？
在这个信息爆炸的时代，网络将世界连接成一个整体。在瞬息万变的世界里，我们怎样才能避免被淘汰？彼得.圣吉曾经说过:"未来唯一持久的竞争是有能力比你的竞争对手学习的更快." 只有通过不断地学习，才能不断突破自己的知识和能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负。
1. 改善学习的心智模式
心智模式”是一种思维定势，我们这里所说的思维定势并非是一个贬义词，而是指我们认识事物的方法和习惯。
由此可见，我们学生的学习要打破我们传统的思维定势，改变我们以往认识事物的方法和习惯，就要不断改善我们学习的心智模式。因为网络学习的模式比传统的学习方式更符合，也更接近新课程理念。
2. 学习方式转变：
一是学会利用资源的学习（利用数字化资源进行情境探究的学习）；二是学会自主发现的学习（借助资源，依赖自主发现、探索性的学习）；三是学会协商合作的学习（利用网络通讯，进行合作式、讨论式的学习）；四是学会创作实践的学习（使用信息工具，进行创新性、实践性的解决问题的学习）。
3. 如何解决不会的问题?
（1）最一般的方式——去专业论坛交流学习；
（2）类似的方式，但更便捷——进行网上问答（如百度知道、新浪爱问）;
（3）直接利用好搜索引擎搜索问题相关主题。如百度，在信息化时代，知识实际上已经不是资源，智慧才是资源。（清华大学经管学院魏杰教授）收集一些比较常用的教育类网站。
（4）到网校学习（就是我们常说的远程教育网站了，几乎都是付费的，也有很多免费开放的，如：麻省理工学院的OCW〔英文〕〔中文〕，斯坦福大学、耶鲁大学和牛津大学支持的AllLearn ）。
据联合国教科文组织统计，人类的知识在19世纪是每50年增长1倍，20世纪初是每10年增长1倍，而近10年大约每3年就增长1倍，在信息爆炸的今天，如果只向孩子简单的灌输知识，已经远远落后于时代，让孩子通过网络，学会检索知识、整理知识、分享知识、学会知识、应用知识，这同样是网校多年寻求的目标。事实上，通过网校学习获得成功的人现实生活中不在少数。

作者: 最新文章 时间: 2014-12-19 20:15

4. 自己网络学习心得：
（1）网上学习一定要有很强的目的性。
（2）学会快速浏览，并能及时发现有价值的信息非常重要。
（3）还是要做好学习笔记，在学习中笔和纸有其不可替代的优势。
（4）不要轻易相信你看到的东西，但也不要过分学究，要学会甄别网络上的真假信息（重要的是搞明白，构建完整的知识网络）。
四、面对网络时代，作为一名教师，我们应该怎么办？
1. 应该注重网络时代教育理论与观念的更新。
按照辩证唯物主义，理论来自于实践，又对实践起指导作用，而新的实践又会对理论提出新的要求，网络时代，是以计算机和网络通信为代表的信息技术日益深刻地影响和改变着人类社会生产方式，工作方式，学习方式乃至生活方式的时代。传统的教育理论和观念必须接受挑战。北京师范大学现代教育技术研究所所长何克抗教授在题为“网络时代呼唤教育理论创新——对皮亚杰‘儿童认知发展阶段论’的质疑”的报告中提出“在网络时代许多传统观念都必须变革，对许多传统理论，尤其是教育理论都必须重新审视……在网络时代，理论上应推陈出新，观念上应与时俱进。”
多媒体技术，网络技术以及通信技术的发展为人类的学习提供了更多可能的途径和方法，而传统的理论都是在一定的历史背景下产生的，必然有一定的局限性，这样，实际的需求或者结论必须在一定程度上对传统的理论和观念提出质疑和挑战，因此，我们冷静的对待，缜密的思考，探索和改进适应于网络时代的新的理论和观念。
2. 教学方式转变：
运用多媒体技术与网络技术，组织相关的信息资源，构建信息化教学环境，依托信息化教学平台，把握学科教学与信息技术“整合”的切入点，使教师在课堂中成为教学的组织者、引导者、帮助者与参与者。
3. 学习模式创新：
以新课程的“面向全体学生，倡导自主、合作与探究”理念为指导，根据各学科的特点，充分运用多媒体技术与网络技术功能，发挥信息技术在课堂教学中的展播、激励、传输和认知工具作用，探索教师的教学方式与学生学习方式的转变，从被动的接受式向自主、合作与探究转变，继承性、创造性完成师生互动方式变革，形成了一些在网络环境中新型的、有学科特色的学习模式及学校整体的“师生互动网络学习”模式。

作者: 最新文章 时间: 2014-12-19 20:15

4. 应该创建符合学习者学习心理特征的网络课程和学习资源。
络学习是基于自主的学习，在缺乏外部监控的情况下，网络课程，对于引起和维持学习者的学习动机具有特别重要的作用。因此，在网络教育中，必须以学习者的学习需要分析为前提，了解学习者对网络课程内容、形式等方面的偏好，基于这样的规律所设计的网络课程才能引起学习者的兴趣，促进学习者的学习。
在未来的网络化教学中，教师也要对平板电脑教学进行一定的研究，因为它是未来教育技术变革的一个新领域。习惯于PC环境下教学的老师要面对基于无线互联下智能触控的平板电脑教学，就需要用新的学习理念和学习方式来支撑。首先，我们通过多种形式的校本研修活动，用移动学习、混合学习、泛在学习、触控学习、1对1数字化学习、云学习等新理念浸润老师们。同时，为了让教师面对新技术教学有安全感，我们开展基于新技术运用的技术培训，让师生跨越“技术障碍”，消除“技术恐惧感”。教师的理念和技术不断“刷新”才能保障平板电脑教学的实效性。我们坚信，信息技术对教育教学的推动永远不会停息。
5. 应该重视实施有效的教师培训。
培训应该面向全体教师而不是某些专家型教师，计算机应该成为学习的工具而不仅仅是学习的目标，教师应该成为教学资源的创造者而不仅仅是消费者，可以根据学校的实际情况采用校本培训而不仅仅是采用自上而下的培训方式，利用现代远程教育手段来开展教师培训工作。
通过培训，是每一位教师应当具备一些信息技术的知识与技能。比如：会使用字处理软件，演示文稿软件，有一定的打字速度；熟悉互联网，会收发电子邮件，在论坛上发帖子；能灵活、有效地使用搜索引擎查找资源，并会下载保存到本地计算机；有一定的多媒体知识，了解计算机多媒体文件的格式；能利用软件制作多媒体课件等等。
通过培训，使每一位教师的教育技术水平有一个很大的提升，达到信息技术与课程资源的有效整合，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合。在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到新课改的终极目标。

作者: 最新文章 时间: 2014-12-19 20:15
五、结束语：

随着信息技术的普及，人类的学习方式正在经历着一场历史性的巨大变革。桑新民教授（2004）在他的《学习科学与技术》一书中写到：在信息时代的挑战面前，变革学习比变革技术更重要。是的，只有掌握了科学的学习方法，我们才能够在这个变幻莫测的信息社会中生存下去。桑教授还给出了信息社会中基本的生存能力：学会自主学习、学会与不同专业背景的人在交流与协作中学习、学会运用现代信息技术高效地学习、学会在研究和创造中学习，这些学习能力是在信息社会中的基本生存能力。简单的一句话告诉我们需要获得怎样的学习能力。
网络化学习离我们有多远？不管对于现在学生还是老师，可以说是远在天边，近在眼前！
其实，它无时无刻不存在我们每个人的生活中。

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