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标题: 初中英语获奖论文浅谈电化教学对初中英语教学的辅助 [打印本页]

作者: 最新文章 时间: 2014-12-17 22:24
标题: 初中英语获奖论文浅谈电化教学对初中英语教学的辅助
初中英语获奖论文浅谈电化教学对初中英语教学的辅助
摘要：电化教学使语言、人、环境更紧密的结合，使语言学习和语言使用更紧密的结合，有效地提高了教学效率，在为学生提供趋于逼真的语言环境的同时，也帮助学生直接接触英语国家的文化、风俗和习惯，使语言的学习与了解有关背景知识有机地联系起来，从而有助于迅速、准确的掌握英语。本文从英语电化教学的优势、教学实践方面论述了电化教学的运用，具体通过交际情景、新旧知识的复习与衔接等探讨了电化教学的优势；通过视听、听说、视听说综合等方面探讨了电化教学的实践运用。
关键词：电化教学;提高效率;语言环境;辅助
电化教育是指在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式，是促进学校教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径和方法，是实现教育现代化的重要内容。全面推进素质教育，不断深化教育改革，是每一位教育工作者义不容辞的历史使命。电化教学作为一种新型的教育形式和教学手段，将给传统教育带来极大的冲击和影响。它可以丰富教学内容；变被动学习为主动学习，有效地体现教学的个体化和因材施教；实现资源共享，弥补不同学校、不同地区之间教学条件的差异；为教师提供形象的表达工具。电化教学改变了英语课堂的根本面貌，它使语言、人、环境更紧密的结合，使语言学习和语言使用更紧密的结合，有效地提高了教学效率，在为学生提供趋于逼真的语言环境的同时，也帮助学生直接接触英语国家的文化、风俗和习惯，使语言的学习与了解有关背景知识有机地联系起来，从而有助于迅速、准确的掌握英语。[1]
传统的英语课堂教学中，教师以教材为中心，运用录音机、图片、幻灯、实物、简笔画等创设情境，缺乏生动性。由于条件的限制，教师往往重书面能力（读写）而轻实际交际能力（听说）的训练，然而随着时代的发展，社会对英语交际能力提出了越来越高的要求，“哑巴英语”已不能适应社会的发展。而计算机辅助教学，因计算机可以集文字、图象、影像、声音、动画于一体，所以能在课堂上创设或模拟现实生活中的情境，更能激发学生学习英语的兴趣，使学生容易进入交际角色，交际能力也在这一过程中得到了大大的提升。它可以根据教学目标和要求，把抽象的概念和内容具体化形象化，具有较强的表现力和感染力，这样一种交互式的方式对于教学过程具有非常重要的意义，它能够有效地激发学生的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，促进学习效果。
电化教学的上述特点，决定了它对改善教学条件、提高教学效率、落实教学大纲的要求、灵活运用教材、突出重难点等方面的促进作用。作为现代教学的一种有效的辅助手段，使教学双方以电教媒体为中介，产生和谐自然的共鸣，形成语言信息和思维的双向交流，使学生的身心在共同参与的双向活动中得以健康的发展。

作者: 最新文章 时间: 2014-12-17 22:24

一、呈现丰富语言材料，创设真实学习环境
语言是人类交流思想的工具，人们的一切言语行为都是在一定的言语情景中发生的。学习英语，特别是听和说，必须接触真实的语言材料，才能有效的培养听说能力。在缺乏语言环境的情况下，语言纯正、语速适中的标准示范；图文并茂、场景丰富的情景会话等都是呈现语言材料的有效辅助工具。现代英语教学提倡在真实生活中运用英语，充分体现了情景教学的特色，利用图文结合的形式呈现教学内容，可以刺激学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，一改传统教学中呆板、单一的教学模式，使学生处于轻松愉快的学习状态，真实的语言环境中。如在仁爱英语八年级第七单元中，在进行课文对话教学时，我们可以先运用多媒体呈现不同国家的美食：Indian curries, Greek cheese pie, Italian pizza, South African beef curry etc 激起同学们的兴趣，接着让学生按照多媒体上的图片结合课文练习对话。学生在真实情境的感染下，感官得到有效刺激，很快就学会了在实际中运用相应的交际用语，达到了教学的最佳目的。
与此同时在七年级上册的动物单词教学中，我们可以创设出一个动物园的情境，在不同的场景中出现不同的动物让学生进行操练，让学生身临其境。还可以以分组比赛的形式通过展示动物的叫声考察同学们对单词的掌握程度。如出现mew的声音他们就知道是cat,出现bark的声音他们就联系到了dog。这样的形式将学生的视觉、听觉及感觉充分的联系在一起，非常新颖，既动员了学生积极参与乐于参与说英语，也在激发出学生兴趣的同时完成了了要求的学习任务，没有多媒体的辅助是很难达到这样的教学效果的。
电化教学在英语教学中为学生提供了逼真的交际情景、言语，使学生感到置身于真实的言语环境中，而不是处在人为的学习环境中。

二、突出语言点，精炼讲解
在传统的英语教学活动中，对于知识重难点，通常是教师是通过先写在黑板上，再领读，再分析的方法来教授它们。而利用多媒体后，可以把知识重、难点设计成相应的英语场景，以直观的形象演示，从而加深学习印象。例如，七年级上册开始涉及到名词的单复数的时候，可以设置这样的情景：在屏幕上出现一个学生，跟读“one student”，然后出现两个学生，跟读“two students”，接着出现3个、4个等，跟读“three students” “four students”…后面的“s”可用不同的颜色标示出来，再配以生动的语音解释，学生们便可以很快地掌握单词的单、复数运用及发音。这远比老师单纯的讲解名词单数变复数是在单数后面加“s”（一般变化）要好得多。

作者: 最新文章 时间: 2014-12-17 22:25

通过多媒体的辅助，讲解重难点方面可以做到系统性更强、逻辑性更严密、重点更突出。借助于投影器和白板可以帮助教师把所有要讲解的内容以图表、公式的形式一层又一层，一步接一步地映射到屏幕上，使教师的语言与屏幕上的文字、图像等同步出现，看听说结合，不仅时间上更紧凑而且让学生的印象更深刻。动员学生全部感官参加学习，而不单用视、听、说、触、动中的一种或几种感官。在逼真的言语活动环境中，学生能够更好的做到眼到、耳到、口到、手到、心到。这是一种立体化的学习，学生感知深刻，注意力易于集中或分配，各种记忆力都可发挥，想象、思维等智力活动的效率也会提高。智力因素的高效活动，反过来又促进兴趣、情感、动力等潜力因素的增强。其结果必然表现为学习积极性、主动性的提高。教学活动也因而事半功倍。加之，声光活动很快，运用声光媒体后教学活动的节奏必然加快，操练密度、广度随之加大。这样，既缩短教学时间，又提高了英语课的实践性，还使英语技能得到全面发展，真可谓一石数鸟。

三、情景交融，轻松操练语言材料
学习英语很重要的一点是反复模仿，大量操练。会话，是教学中至关重要的一项内容。以往我们采用简笔画加文字绘制于黑板上或者教师制作卡片的方式，不但审美效果不好，教师还要做大量的讲解、提示。学生的词汇量有限，新授课势必须要采用大量的汉语，这样就无法营造一个好的学习英语的氛围，影响了英语授课的效果。录像、幻灯反复放映可以给学生提供初步模仿和反复练习使用语言的背景。当学生对谈话情景有了初步印象以后，再听到语言时就能联想到已经展示过的情景。教师传达给学生的会话知识具备了浓厚的背景知识，将信息强烈而鲜明的传递给学生。学生则置身于具体生动的语言氛围中，在逼真的情景中融会贯通，深受感染与启发，从而最大限度调动了学生的视听注意力，促进了学生思维能力的发展。

四、提高口语训练效率
口语训练是英语教学的重要组成部分。在这一阶段，学的形式和方法直接影响整个口语教学的效果。在训练中巧妙的运用媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点，以及灵活多变的使用方法，激发学生学习口语的兴趣，调动学生的积极性，降低口语的难度，从而切实提高学生的口语水平。[2]

作者: 最新文章 时间: 2014-12-17 22:25

兴趣是最好的老师。中学生的学习活动常受直接兴趣支配。教师如果能借助多媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕口语训练内容，有目的、有计划地创设各种情境，激发学生的求知欲望。[3]如在教学“Birthday Party!”时，可在投影仪上投出过生日的画面，请学生们想象下举行生日聚会时会有哪些活动，让学生想象一下自己想要的礼物。当多媒体呈现相应的活动和礼物的时候，学生此时的学习积极性就非常的高。然后在组织学生唱生日歌、吹蜡烛、送生日礼物时学习相应的词汇并学用英语祝福。为学生提供一个实践英语的机会，让学生在实践中学习英语，在实践中运用英语，充分调动学生的积极性。通过学习使学生真正体会到外国人过生日的气氛，感受到学习的喜悦，增强了学生学习的兴趣。这样，借助多媒体给学生创设一个语言环境，使他们在模拟的情境中产生了强烈的口语欲望，变“要我说”为“我要说”，课堂气氛显得轻松愉快，从而取得了较好的教学效果。
由于学生的年龄特征使得他们在口语时常常出现语病，这就需要及时辨析、纠正，但是说过的内容一晃即逝，要保存它并对其进行辨析，就需要借助多媒体。多媒体按照教者的意图，将部分口语内容反复出现，有利于学生辨别正误，培养学生敏锐的听力和分析能力，从而提高口头表达能力，这样在日积月累的辨析过程中，可以逐步提高学生自己修改口头作文的能力，使他们越说越好，越说越爱说。

五、多媒体辅助巩固练习
英语教材中阅读文章的课后巩固练习，常常只有统练的“Answer the questions according to the passage”或“Fill in the blanks according to the passage”。在阅读进行到不同阶段时，利用投影机给出不同形式的练习，效果会比单一的练习更好。在阅读教学中，可以在第一遍读完文章时，采用快速阅读和浏览阅读的方式让学生对整篇文章有一个大概了解，然后教师在屏幕上给出几个填空题，并给出参考单词，当学生答对时，给予色样提示或音响、动画的鼓励；第二遍详读后，再给出一些是非判断题；巩固阶段可给出一些选择题或填图表，适当地增加难度。这样一来，借助多媒体教学手段，在不同阶段给出难度不同、形式各异和量度适中的练习，使课堂结构紧凑，提高了课堂教学的效率。
但是运用电教手段要有明确的目标；在外语教学中运用电教手段，必须为外语教学的总目标服务，为提高外语教学的质量服务。使用电教手段要防止搞形式主义，不能把外语课上成电教的演示会、展览会。必须根据教学大纲、教学内容和学生的实际来确定电教课的目的，并针对不同的教学内容，选择使用不同的电教手段。电教媒体应是教学性、科学性、技术性与艺术性的统一和结合；教学的主要任务是向学生传播知识和培养能力。开发与运用教学软件必须以正确的教育思想为指导，必须符合教学原则，要防止只注意趣味性而忽视了科学性的思想性。

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