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标题: 小学数学参赛论文信息技术在小学数学教学中的应用 [打印本页]

作者: 最新文章 时间: 2014-12-17 21:42
标题: 小学数学参赛论文信息技术在小学数学教学中的应用
小学数学参赛论文信息技术在小学数学教学中的应用
海南省东方市感城镇第二小学李卫国
【摘要】现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响。课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。这种做法就是将信息技术融合到数学课程中，在内容上“把算法融入到数学课程的各个相关部分”，这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具，掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件。
【关键字】信息技术课程整合应用
随着计算机应用的日益广泛和深入，信息技术的飞速发展，网络已步入人们的生活。在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和互联网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学制作的的教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地激发学生学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使课堂充满了生机与活力。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，为我们的教学改革注入了新的活力。
一、利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识
传统的数学教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。学生在愉快而轻松的学习氛围中更能积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合儿童心理特点的教学情境，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。在教学中积极创设情景，就会激发学生的求知欲和好奇心，学生就会把潜意识状态的好奇心变为自觉求知的主动性。
比如：在教学“年、月、日”这一课时，我上网找到了北京申奥的录像，上课时先用多媒体播放录像：2001年7月13日，北京申奥成功的一刻，全国各地人民激动万分的情景。看完录像学生非常激动，非常高兴。教师及时提问，记录2001年7月13日这一神圣时刻用了哪些时间单位？“年、月、日、时”。我们这节课就学习有关“年、月、日”的知识。选择学生关心的、感兴趣的北京申办奥运会成功这事，激发学生的学习兴趣和爱国热情，引发学生争相表述有关“年、月、日”知识的欲望和激情，唤醒学生已储备的知识经验，为学生主动探究学习奠定基础。

作者: 最新文章 时间: 2014-12-17 21:42

又如：我在教学“圆的认识”这一内容时，就创设了这样一个演示情境——屏幕上随着一声汽笛声驶入一辆汽车，车上的小姑娘说：“如果车轮制成方的或三角形的坐在车上的人感觉会怎样？”学生猜测后屏幕又分别驶入车轮是方的和三角形的两辆行驶颠簸的车，车上一位小朋友发出惊讶的声音：这是怎么回事啊？同学们知道吗？话音刚落，同学们就纷纷举手发言。这一具体、生动的情境，激发了学生的学习兴趣与探究欲望，使其处于渴望求知，跃跃欲试的积极状态，为后面探究新知的活动奠定了良好的情感基础。
实践证明，紧密联系学生的生活实际、创造生动有趣的情境，能激发学生主动探究的活动，而动态的演示画面、直观视觉的刺激更能引发学生主动参与的热情。
二、运用多媒体动画模拟，促进学生对图形和抽象事物的认识
多媒体的优势在于既能提供大量直观的运动图象，又能随着图象的展示作简要的说明。根据教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，有效地激发了学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，在学习过程中，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如在教学“线、射线、直线”时：我在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束光线，使学生看后马上就能悟出射线是怎样形成的；用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点间的一分部，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将线段两个端点向左、右分别延伸，就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点，通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，使学生较容易找出事物之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念。
再如，我在教学《年、月、日》一课时，太阳，地球，月亮三者的运行情况很难以简洁的语言描述清楚，然而借助多媒体课件，以生动直观的动画演绎三者的运行，学生就一目了然，既弥补了实物、语言无法给予学生直观化感官的不足，又帮助学生加深对“年、月、日”由来的理解。
又如：在教学“体积”这一数学概念时，由于此概念比较抽象，而学生又少接触。为了尽快地激发学生的兴趣，更好地理解这一概念，我充分地运用信息技术的优势，在网上找到了的关动画，设计了这样一个教学环节：国王叫一个工匠替他打造一顶金皇冠。工匠的手艺非常高明，制做的皇冠精巧别致，而且重量跟当初国王所给的黄金一样重。但国王怀疑金皇冠里掺掺银子，就把阿基米德找来，要他想法测定，可把阿基米德难住了。他回到家里苦思苦想了好久也没有想出办法。洗澡时他注意到，当他的身体在浴盆里沉下去的时候，就有一部分水从浴盆边溢出来。从而找到了测定皇冠是否掺假的方法。通过这样的教学设计，让学生对抽象的数学概念豁然开朗，解决了教学中的难点。

作者: 最新文章 时间: 2014-12-17 21:42

三、运用信息技术，转变学生学习模式
充分运用信息网络成为学生认知、探究和解决问题的工具，从而促进教学内容呈现方式和师生互动方式的变革，培养学生信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习层次和效率的一种新型的教学样式。
由于信息技术的加入，成功地转变了学科教学的模式，有机地把信息技术整合到在小学数学实践活动中应用中。学科教学模式从教师讲解、辅导、模拟、演示转变为学生自主的研究性学习、资源性学习和合作式学习，可以突破教科书的内容范围、顺序等等。学生的自主性、创造性得到了自由的发挥，对信息内容的批判和理解能力得到了锻炼。
在“年、月、日”的教学中，学生学习的范围仅局限于书本中年、月、日的关系，平闰年的判断，大月、小月、二月的划分等。学生虽然很快就可以掌握知识，但这样的数学教学目标单一。我精心设计教学方案，设法找出信息技术与学科教学的最佳切入点，使信息技术与学科教学能够以和谐的状态出现在课堂上，让学生自然而然地接受。事先我给学生提供相关的数学网站或书目，让学生上网查翻书查找资料，收集并初步整理信息。同时，我也准备一些有关年、月、日的资料上放在老师服务器上。上课时，大量的信息来自不同的渠道，学生争相发布自己从网上下载的资料、介绍书中查阅的资料、师生共同研究，共同处理这些信息。整个课堂充满了研究探讨的气氛，最后学生还把研究的成果以统计图表、幻灯片展示，小品、故事各种形式呈现，在课堂上进行交流。这样的课堂，学生学到的不仅有上述的知识，更有二月的由来、闰年产生等，同时还有同学将扑克牌与年、月、日很好的结合起来，将一些重大的节日与纪念日引入进来。有了网络技术的支撑，学生们还可以选择自己喜欢的小课题进行探究：自己上网查资料，上网求解、讨论等，从而多方面、多角度地理解了问题，增强了主动探究知识、主动实践的意识和能力，促进了持续发展。这样的学习不仅拓展了学生的知识面，更在学习的过程中，使自己的学习兴趣、情感、态度得到培养，使自己的学习能力得到提高，使得信息意识得到增强。
信息技术的发展给小学数学教学注入了新的活力，作为信息时代的教师应该把握好信息技术在课堂中的应用，更好地提高教学效率，培养学生创新的精神和探究能力，使学生在信息技术的广阔天空茁壮成长，朝气蓬勃地迎接新世纪的挑战。
总之，恰当地选准信息技术应用于数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的重负，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才，符合现代化教育的需要。信息技术与小学数学课堂教学结合，无疑是给传统的数学教学注入了新的活力。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

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